《觀察與比較》說課稿

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上觀察與比較說課稿尊敬的各位領導，老師： 大家下午好！下面我講對我所教學的二年級科學課觀察與比較進行說課。觀察與比較是教育科學出版社教科書小學科學二年級下冊第二單元的內容，下面我從教材分析、說學生，教法與學法和活動過程等四個方面來進行闡述。一、說教材分析觀察物體是教育科學出版社教科書小學科學二年級下冊第二單元的內容，在本單元,學生主要完成兩個學習任務。一是通過用感覺器官進行觀察,了解自己感覺器官的基本功能。在觀察中,發(fā)現(xiàn)感覺器官所接收的信息和已有的經驗,能夠幫助學生對周圍的事物在識別的基礎上進行比較、分析和判斷。二是要發(fā)展自己的健康意識，通過回顧之前的生長變化，學生將對

2、自己身體健康生長的意識與對未來幾年身體生長變化的期盼相結合，形成初步的健康意識?；趯滩牡恼J識以及對編寫者意圖的理解，根據(jù)科學課程標準的基本理念，我制定以下教學目標：科學概念目標感覺器官觀察到的信息,可以通過比較、分析等活動,我們認識周圍的事物特征及其變化?？茖W探究目標能夠用比較的方法認識事物的特征和變化。能夠使用準確的詞語進行描述?？茖W態(tài)度目標能夠如實表達自己的發(fā)現(xiàn)和想法。愿意在合作中承擔自己的工作,并積極參與研究活動科學、技術、社會與環(huán)境目標能夠創(chuàng)造性地嘗試用不同的方法和從不同的角度觀察認識事物。教學重點 用感覺器官進行觀察與比較。教學難點 用多種感官和工具進行觀察與比較。二、說學生二年

3、級的學生在日常生活中已經積累了一定的觀察物體的感性經驗，如果老師引導恰當，讓孩子們將這些零碎的經驗串聯(lián)起來，并得以提升，孩子們應該很快能將簡單的感興趣的實物從不同角度進行觀察和比較，并將觀察的圖像形成一個畫面，如果老師能引導孩子們將畫面用語言比較準確的描述出來，就成功了。低年級學生最喜歡參與動手、動眼的學習活動，我就利用他們正處在興奮點，讓他們進入學習活動，時機應該是恰到好處。三、 說教法與學法一位教育家說得好：“你怎樣去教，也許比你教什么更為重要?！币虼?我以“將課堂還給學生,讓課堂煥發(fā)生命的活力”為指導思想,在整個教學流程設計上力求充分體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的教育理念,采用研討式和體驗式的

4、教學方法,利用自主、合作、探究的學習方式,展現(xiàn)出動態(tài)的自主探究過程.四、說教學過程設計根據(jù)科學教師教學用書對觀察與比較的教學建議，結合學生的實際情況，在分析教材，合理選擇教法與學法的基礎上，我對本節(jié)課的活動過程設計如下，具體包括以下三個環(huán)節(jié)：（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣（二）探究新知（三）首尾呼應，結束本科下面我就這四個活動過程做具體的闡述：（一） 創(chuàng)設情境，激趣導入我設計了登上科學大巴的導入環(huán)節(jié)： 科學大巴來了，請同學們和老師一起登上科學大巴，一起踏上科學之旅。 同學們，請看這幅圖中都有那些學習用品呢？同一類的學習用品他們都一樣嗎？說說他們有哪些不一樣呢？ 同學們說的真好，同學們通過細致的觀察和

5、比較說出了圖中同類物品的不同之處。今天這節(jié)科學課我們就來學習觀察與比較。（二）探究新知探索新知環(huán)節(jié)我重點安排了4個活動,主要通過比較的方式,讓學生找出被觀察事物之中的不同與相同之處。第1個活動是一個學生比較熟悉的“找不同”游戲。學生需要通過觀察兩幅圖畫,通過比較找出不同之處。這個活動凸顯了通過觀察進行比較的方法。第2個活動是“聽聲音辨物品”,需要一名同學背對塑料桶,另一名同學手持物品分別讓其掉落在塑料桶中,背對塑料桶的同學根據(jù)聽到的聲音來判斷落入桶中的物體名稱。在這個過程中學生可以在知道都有哪些物品的情況下,進行聽辨。當然也可以在不知道的情況下進行,只是這樣游戲難度較大。此外,在聽辨過程中,學

6、生要說清楚做出判斷的理由第3個活動是也是一個注重比較的觀察活動。學生可以根據(jù)顏色深淺、氣味輕重來做比較,對3杯水中醬油含量進行排序。教科書強調使用的是飲用水和可食用的醬油,這是為實驗安全考慮。如果實驗條件能夠保障安全,也可以嘗試用味覺來判斷,但一般不建議這樣操作。第4個活動是挑出仿真水果。這是一個比較復雜的活動。首先全體學生遠距離觀察，通過眼睛看來判斷，然后逐步發(fā)展為近距離看、手摸、鼻聞等觀察方法。在這個過程中，學生還是會僅僅根據(jù)眼睛就做出判斷，而這些判斷往往摻雜著想象。教師需要反復強調要用“事實說話”，用觀察到的最有效的證據(jù)來判斷。通過幾個活動的研究,學牛不僅僅是通過眼睛看與多感官觀察比較,而是要分別嘗試各感官單獨使用與多感官綜合觀察相比較。而這個比較的過程在本節(jié)課中陸續(xù)展開。通過比較,學生會發(fā)現(xiàn),綜合多感官的觀察活動得到的信息比單一的感宮觀察要半富得多,在對事物的觀察判斷上,會使用更多的事實作為依據(jù)。（三）