中考英語夯實語言基礎(chǔ)聚焦閱讀訓(xùn)練創(chuàng)新方法指導(dǎo)注重能力提升素材講義-

1、夯實語言基礎(chǔ)聚焦閱讀訓(xùn)練創(chuàng)新方法指導(dǎo)注重能力提升復(fù)習(xí)備考是中考成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。作為一門外語學(xué)科,如何在有限的時間內(nèi)實現(xiàn)高效復(fù)習(xí),突破“瓶頸”,有效提升學(xué)生的成績,這是英語學(xué)科復(fù)習(xí)面臨的巨大挑戰(zhàn)。目標(biāo)正確,方法科學(xué)- 這是我們英語復(fù)習(xí)迎考的制勝法寶。一、目標(biāo)原則與進度安排1. 目標(biāo)原則緊緊圍繞“兩綱三本”展開復(fù)習(xí)。中考說明和初中英語聽力口語自動化考試綱要是中考命題和聽力、口語考試的大綱;“英語”課本(教材、英語新理念課外“必讀”和“初中英語讀本”是試題編制參考的最直接、最重要的參考。認(rèn)真研讀這“兩綱三本”,正確把握中考復(fù)習(xí)的方向和內(nèi)容,加強針對性,提高復(fù)習(xí)的實效。復(fù)習(xí)工作遵循“注重基礎(chǔ),提煉綜合

2、,源于教材,適度拓展”的原則,兼顧聽說讀寫技能訓(xùn)練,全面提升學(xué)生的綜合語言應(yīng)能力,重實效,出成績。2. 進度安排一輪復(fù)習(xí):教材梳理(3月7日5月15日以8A - 9A 三冊書為重點(兼顧其它三冊書的基本內(nèi)容,分單元梳理(四會詞、語法及單元話題閱讀Reading文章等三個核心板塊,每單元2-3個教學(xué)課時;二輪復(fù)習(xí):專項訓(xùn)練(5月16日5月31日聽力(穿插于早晚讀進行,每周2次,每次25分鐘;四月份強化訓(xùn)練、口語(每節(jié)課10分鐘,四月份強化訓(xùn)練、詞匯運用、語法應(yīng)用(含口語交際、完型、閱讀(含閱讀選擇、閱讀回答及表格型信息填充三種題型、短文缺詞填空和書面表達(dá)等八個專題;三輪復(fù)習(xí):模擬講評(6月1日6

3、月15日仿真模擬,反饋講評(含考前心理調(diào)適與疏導(dǎo)。二、應(yīng)對策略與具體措施1、夯實語言基礎(chǔ),知識能力相互促進1、面向全體,注重基礎(chǔ),控制難度這里所說的語言基礎(chǔ)既包括新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的語言知識:語音、詞匯、語法等;也包括語言技能:聽、說、讀、寫全方位的技能。語言知識和語言技能是“綜合語言運用能力”的根基所在,復(fù)習(xí)過程中我們將牢牢把握這個“根基”,不可偏廢。中考命題中對于難易度控制的比例為7:2:1,其中的7,正是對于夯實語言基礎(chǔ)這一要求的最直接的量化體現(xiàn)。實踐也證明:抓牢、抓實語言基礎(chǔ),也就把握了中考命題的基本要求。2、溫故知新,點面結(jié)合,化零為整基礎(chǔ)復(fù)習(xí)與梳理過程不是“炒冷飯”,更不是“機械重復(fù)”

4、;既要使學(xué)生的舊知得以“喚醒”,更要使之“深化、拓展、遷移”,力求舉一反三,觸類旁通。復(fù)習(xí)中我們縱橫聯(lián)系,以點帶面,幫助學(xué)生形成“知識鏈條”和“知識網(wǎng)絡(luò)”,邏輯清晰,綱舉目張。這一階段教學(xué)中我們更多運用比較、類比、聯(lián)想等方式,強化學(xué)習(xí)效果,避免過枯燥繁瑣的機械記憶,否則事倍功半,效果難以保證。詞匯復(fù)習(xí)要突破“單”詞的“碎片式”記憶,而應(yīng)培養(yǎng)“詞族”或“詞群”意識,以單詞的“詞源/詞根/基本詞義”拓展到“引申義/聯(lián)想義/上(下義詞/同(反義詞、派生詞及搭配用法”等等。如move一詞的復(fù)習(xí),可根據(jù)需要涉及下列內(nèi)容:拉丁詞根“mov”(意為:“動”;基本義為“移動;搬遷,搬家”;(口語中亦表示“行動

5、起來”;引申義:“使(人 感動”;作動詞用,同義詞為:advance,progress,go on,push等;作動詞用,反義詞有:stay,stop,stand still,stay put等;轉(zhuǎn)化為名詞,意為“行動/步驟/一步棋”等;作名詞用,同義詞有action,motion,movement等;派生詞有:movie (移動的小東西膠片:電影;moving:(事物 令人感動的;moved (人受到感動的;短語搭配常用的有:move house (搬家,move away(搬開,移開,move around/about (到處/來回移動,on the move (在行動中,在進展中,tak

6、e a move (采取行動,A careless move loses the game. (一著不慎, 滿盤皆輸?？傊?基礎(chǔ)知識的教學(xué)點、線、面必須有機聯(lián)系,真正融會貫通,才能收到實效。2、聚焦閱讀訓(xùn)練,必讀泛讀有機結(jié)合1、未雨綢繆,化繁為簡,必讀任務(wù)的布置落實早在九年級上學(xué)期結(jié)束前,我們就根據(jù)市教科院的有關(guān)文件精神,布置學(xué)生新理念課外必讀書目和九年級閱讀訓(xùn)練的相關(guān)閱讀任務(wù),利用史上最長寒假,要求學(xué)生認(rèn)真閱讀相關(guān)內(nèi)容并在開學(xué)后利用每天的晚自習(xí)檢查閱讀效果,有效緩解了“必讀內(nèi)容多”與新學(xué)期“復(fù)習(xí)時間短”的矛盾。2、關(guān)注熱點,精選勤練,泛讀材料的拓展延伸針對中考閱讀題材與體裁多樣化的特點,我們

7、高度重視閱讀材料的搜集、篩選、整理和改編,圖表廣告、風(fēng)土人情、科普時文、社會熱點、政治風(fēng)云、人物傳記、娛樂時尚、心理健康、人生哲理等均有涉及。這里強烈推薦大家參考學(xué)英語報(初三中考復(fù)習(xí)?？?1世紀(jì)英文報(初中學(xué)生版上的短文,它們往往是中考出題的重要閱讀資料來源,且難易度符合學(xué)生實際水平,同時省去了教師自己改編的麻煩。應(yīng)對閱讀,我們遵循“精泛互補,收放結(jié)合”的訓(xùn)練原則:對于有些文章,可采用教師引領(lǐng)式閱讀的方法,自讀感悟,答疑解惑;有些文章可選擇性(提供2選1或多選1的閱讀材料,不附習(xí)題,讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇性閱讀,然后組織“推介分享評價”式活動,旨在提高閱讀趣味性,使學(xué)生從“功利性閱讀

8、”逐步向“內(nèi)驅(qū)性閱讀”轉(zhuǎn)變,嘗試變“必(逼”讀為“悅”讀。3、創(chuàng)新方法指導(dǎo),特點與規(guī)律有效把握1、歸納學(xué)生典型錯誤,重視糾錯訓(xùn)練如針對學(xué)生易錯的名詞考查的普遍錯誤,可歸納名詞考查的“三要素”:大小寫、單復(fù)數(shù)、所有格;謂語動詞考查的“三要素”:時(現(xiàn)在/過去/將來、體(進行體/完成體、態(tài)(主動/被動語態(tài)。這種“要素提煉”式的方法一旦形成下意識的思維,學(xué)生在需要使用一個名詞或謂語動詞時,“要素提煉”便成為本能反應(yīng),錯誤率就會大大降低,“想出錯都很困難”。2、研究試題編制特點,破解命題規(guī)律比如,閱讀短文回答問題,針對學(xué)生“答非所問”或“不得要領(lǐng)”的問題,我們教研組內(nèi)分析該題型的命題特點,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)

9、問題設(shè)置的特點和答題的注意點: (Wh- 特殊問句居多;Yes-No 是非式問句通常只有一個(注意與選擇性問句相區(qū)別;開放性或拓展性問題必須結(jié)合文章主旨和作者的寫作意圖答題,不要天馬行空,盲目亂答。這樣學(xué)生再遇到這類問題時就不會“霧里看花”,而是能快速鎖定“題眼”,抓住問題關(guān)鍵,“有的放矢”,準(zhǔn)確率必然能夠大大提高。4、注重能力提升,語境與語篇意識培養(yǎng)1、語言知識與語用能力的結(jié)合關(guān)于這一點,特別要強調(diào)語言使用中的“準(zhǔn)確性”(Accuracy與“適切性”(Appropriateness的問題。這個問題應(yīng)回歸課程標(biāo)準(zhǔn)要求的“文化意識”和“語用意識”(得體使用語言進行交際的意識培養(yǎng)的范疇。這方面的考

10、查主要表現(xiàn)在單選中的“交際情景對話”和“聽力口語人機對話”相關(guān)題型之中。2、語法與語境的結(jié)合要在歸納總結(jié)的基礎(chǔ)上,提升學(xué)生的“語法技能” (Grammaring。對于同類型的語法現(xiàn)象,在不同語境中應(yīng)該具有遷移能力,融會貫通,靈活運用。復(fù)習(xí)過程中在選題、編題時也應(yīng)注意這一點。如下題:- Why didnt you hand in your report on time?- Sorry,Sir. I _ (not listen to you while you were talking about it. 學(xué)生對于空白處的錯誤解答通常是didnt listen。究其根源,是對進行時態(tài)的語法知識在具

11、體情境中的遷移能力不夠(如改成可定形式I was listening to you while your were. 則不會出現(xiàn)理解上的偏差。3、“碎片分析”與“語篇意識”的培養(yǎng)復(fù)習(xí)教學(xué)中切忌“只見樹木,不見森林”,既要有“條分縷析”,更要有“整體意識”。隨著中高考“閱讀理解”比重的提高,“得閱讀者得中考/高考”已成為共識。然而閱讀能力的提高絕不是單純依靠詞匯量的擴充而實現(xiàn)的,語篇意識的提升,語篇能力的訓(xùn)練應(yīng)該貫穿于閱讀教學(xué)的每個環(huán)節(jié),而不是僅在評講試卷時才匆匆?guī)н^。閱讀專項訓(xùn)練要緊緊圍繞語篇要素:文體特征,寫作規(guī)范,過渡方式,銜接(標(biāo)記詞與連貫(內(nèi)在一致性等方面有效展開,循序漸進。這才是正確的方向與科學(xué)的方法。方向正確,方法科學(xué),效果才能得到保證,才能避免陷入“機械訓(xùn)練”,“題海戰(zhàn)術(shù)”的誤區(qū)。4、學(xué)科融合與技能融合復(fù)習(xí)過程中,我們既需要注意英語學(xué)科與其他學(xué)科(如數(shù)學(xué)、物理、天文學(xué)、歷史學(xué)、社