學(xué)生星卡評(píng)價(jià)實(shí)施方案

1、沁陽市實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生“星卡”激勵(lì)性評(píng)價(jià)實(shí)施方案一、星卡評(píng)價(jià)的意義隨著新課程改革實(shí)驗(yàn)的全面鋪開，建立一種多元化、多角度的激勵(lì)性評(píng)價(jià)體系，勢在必行。我校在新課程理念指導(dǎo)下，將原來學(xué)生星級(jí)達(dá)標(biāo)制度進(jìn)行修訂完善，建立了學(xué)生“星卡”激勵(lì)性評(píng)價(jià)方案。本方案的實(shí)施，旨在通過對學(xué)生發(fā)展過程的關(guān)注和引導(dǎo)，在精品文檔，你值得期待一定目標(biāo)指引下，以“星卡”為激勵(lì)手段，實(shí)施多元化、多角度的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅，感受到自身價(jià)值的存在，從而滿足學(xué)生的心理需求，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。二、星卡評(píng)價(jià)的理念星卡激勵(lì)性評(píng)價(jià)了解學(xué)生的過去，重視學(xué)生的現(xiàn)在，著眼學(xué)生的未來，所追求的不是給學(xué)生下一個(gè)精確結(jié)論，更不是給學(xué)生一個(gè)等

2、級(jí)分?jǐn)?shù)并與他人比較，而更多地體現(xiàn)對學(xué)生發(fā)展的關(guān)懷，鼓勵(lì)更多的學(xué)生更好的自我完善；通過評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生在原有的水平上有所提高，達(dá)到“雙基教育”的培養(yǎng)目標(biāo)；更要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的特長，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，使每個(gè)學(xué)生更加熱愛自己，悅納自己，超越自己，從而活潑、健康、幸福地成長。三、星卡評(píng)價(jià)的原則 1主體性原則 這種評(píng)價(jià)尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)性，充分發(fā)揮學(xué)生自我評(píng)價(jià)和為他人評(píng)價(jià)及與他人互評(píng)的主體作用，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想。 2激勵(lì)性原則 學(xué)生在學(xué)習(xí)、成長過程中有被贊美、被鼓勵(lì)的心理需求。星卡評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)寬容學(xué)生的失誤，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取，

3、獲得成功，多元化、多角度地讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅，從而滿足學(xué)生健康的心理需求。 3發(fā)展性原則 星卡評(píng)價(jià)不僅僅是為了評(píng)價(jià)學(xué)生的過去和現(xiàn)在，更著眼于學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生能在成功后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從挫折中尋找不足，從而促進(jìn)學(xué)生的智商、能力、人文情感的健康發(fā)展。 4.獎(jiǎng)罰結(jié)合原則 為了避免學(xué)生因贊美、激勵(lì)而造成自我感覺太好、功利性太強(qiáng)的傾向，克服過度激勵(lì)所造成學(xué)生經(jīng)不起挫折的負(fù)面影響，星卡評(píng)價(jià)建立用黃卡懲罰學(xué)生過失，幫助學(xué)生改正過失，從而鞭策學(xué)生不斷進(jìn)步的激勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生明辨是非，改正錯(cuò)誤，找準(zhǔn)努力的方向，使學(xué)生具備應(yīng)有的榮譽(yù)感和羞恥心，具備更強(qiáng)的自律意識(shí)。 四、星卡的種類 1綠卡：代表著學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，是學(xué)

4、生奮發(fā)向上的表現(xiàn)，是學(xué)生星卡評(píng)價(jià)最 常用的激勵(lì)手段。 2. 紅卡：代表著榮譽(yù)，代表著收獲。(十張綠卡換取一張紅卡) 3黃卡：代表學(xué)生的過失，指明學(xué)生今后努力的方向，從而鞭策學(xué)生不斷進(jìn)步。五、星卡評(píng)價(jià)的內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn) 1閃光的足跡 各類競賽獲獎(jiǎng)學(xué)生參加全國級(jí)、省級(jí)有關(guān)比賽獲一、二、三等獎(jiǎng)的，頒發(fā)綠卡5張；地市級(jí)獲一、二、三等獎(jiǎng)的，頒發(fā)4張；沁陽市級(jí)獲一、二、三等獎(jiǎng)的，獲3張；校級(jí)獲一、二、三等獎(jiǎng)的，頒發(fā)2張，參加班級(jí)有關(guān)比賽獲獎(jiǎng)的由組織者另定。(校級(jí)及校級(jí)以上的榮譽(yù)由大隊(duì)部頒發(fā)，班級(jí)由班主任頒發(fā)，學(xué)科由任課老師頒發(fā)，不得雙重頒發(fā)) 作品發(fā)表刊出學(xué)生作文、美術(shù)、書法、攝影、手工制作等作品入選全國級(jí)的頒

5、發(fā)綠卡5張，省級(jí)的4張，地市級(jí)的3張，沁陽市級(jí)2張，校級(jí)報(bào)刊頒發(fā)1張，班級(jí)各園地展出的由組織者另定。(校級(jí)及校級(jí)以上的榮譽(yù)由大隊(duì)部頒發(fā)，班級(jí)由班主任頒發(fā)，不得雙重頒發(fā))日常行為表現(xiàn)學(xué)生在班內(nèi)的課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、作業(yè)情況、考試成績、勞動(dòng)態(tài)度、團(tuán)結(jié)助人等方面，班主任和學(xué)科教師可自行設(shè)計(jì)頒卡細(xì)則。六、星卡的使用與管理 1全體教師都有權(quán)利有義務(wù)嚴(yán)格按規(guī)定使用和管理好星卡，要防止濫發(fā)、亂丟星卡而造成的負(fù)面影響。 2全體教師在激勵(lì)優(yōu)秀生的同時(shí)也要照顧潛能生，適當(dāng)降低坡度，酌情頒發(fā)綠卡。 3各班主任全權(quán)保管綠卡，任課教師需要時(shí)報(bào)知班主任進(jìn)行發(fā)放。 4每位同學(xué)要認(rèn)真填寫綠卡獲取情況。 5綠卡要在班里隆重頒發(fā)

6、，說明原因，以發(fā)揮正面引導(dǎo)，樹立榜樣的作用。 6紅卡不直接頒發(fā)，由大隊(duì)部負(fù)責(zé)。學(xué)生得綠卡10張后，憑10張綠卡和登記表到大隊(duì)部換取一張紅卡。 7黃卡不直接頒發(fā)，當(dāng)學(xué)生有過失時(shí)，教師要及時(shí)給予警告，多次警告不改者，教師出示“黃卡”警告、提醒，時(shí)刻給學(xué)生指明今后努力的方向，同時(shí)要向?qū)W生扣回1張綠星卡。(如果暫時(shí)沒有綠卡的，由負(fù)責(zé)登記的同學(xué)記下，得到綠卡后補(bǔ)交。)扣回綠卡后，老師必須在一星期內(nèi)幫助學(xué)生改正過失，一周后，確有改正或有所進(jìn)步，老師主動(dòng)將綠卡還給學(xué)生，并取回黃卡。一周后仍沒改正的，教師要把扣回的綠卡交大隊(duì)部沒收，由大隊(duì)部給學(xué)生教育、引導(dǎo)、處理。教師決不能將學(xué)生的過失放任自流，要讓學(xué)生從過失

7、中尋找不足，找準(zhǔn)努力的方向，從而不斷改正缺點(diǎn)，完善自我。 8要教育學(xué)生愛護(hù)星卡，丟失不補(bǔ)，涂畫、損壞作廢。 9期末星級(jí)少年評(píng)選后，所有星卡由各班收回上交大隊(duì)部，以便下學(xué)期再使用。七、星級(jí)少年表彰和獎(jiǎng)勵(lì) 1平時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生積極爭卡，學(xué)生每得到1張紅卡時(shí)，班主任在班級(jí)里及時(shí)給予表彰，以推動(dòng)學(xué)生爭卡的積極性。 2每學(xué)期結(jié)束，各班統(tǒng)計(jì)好全班及每位同學(xué)的紅、綠卡數(shù)，獲一張紅卡的評(píng)為一星少年，在一星少年基礎(chǔ)上再獲兩張紅卡的評(píng)為二星少年，在二星少年基礎(chǔ)上再獲兩張紅卡的評(píng)為三星少年，依次類推到五星少年，并把星級(jí)少年名單上報(bào)大隊(duì)部。（學(xué)生所獲綠卡不足10張的，下學(xué)期可繼續(xù)累計(jì)使用。） 3每學(xué)期末，學(xué)校召開大會(huì)，表

8、彰各班評(píng)選出來的星級(jí)少年，授予獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)牌。 4五星少年和的金星少年名單及照片將公布在校園宣傳欄。 5平時(shí)學(xué)校組織的一些學(xué)生活動(dòng)，級(jí)別高的星級(jí)少年有優(yōu)先權(quán)。 6學(xué)生獲得綠卡數(shù)作為期末評(píng)先的重要依據(jù)。8、 學(xué)生“星卡”激勵(lì)性評(píng)價(jià)實(shí)施方案解釋權(quán)屬學(xué)校大隊(duì)部。 沁陽市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 2010年9月想來生活，從來就不是陽春白雪的神話。光陰的陌上，總有風(fēng)自八方來，或許是憂凄，也許是歡喜 ,無論怎樣，都是歲月最真的饋贈(zèng)。待到老去的那一日，偶爾有回憶念及了過往，依舊還會(huì)有初初的心動(dòng)，流轉(zhuǎn)了眉眼。而那一路迤邐而來的美好，一步一步寫就兩個(gè)梅花小楷日常。暖陽小窗，無事此靜坐。杯盞光陰，又在指間如風(fēng)輕過，回首，依稀還是那年秋，低低一低眉，卻已是春光葳蕤。光陰荏苒，而流年從來也不曾缺少錯(cuò)亂和猶疑。是否在這樣一個(gè)萬物復(fù)蘇的季節(jié)里，一切的紛擾是非，終究會(huì)給出一個(gè)水落石出的答案。輕倚初春的門楣，且把盞清風(fēng)，問心明月，讓來者可來，去者可去，宿命里的擁有，一一欣喜悅納。而我也只需以花香繞肩的美，步履從容的，走過生命里的山山水水。若說，那一程走舊的時(shí)光，已然溫暖了我的眉眼。那么，在明日那個(gè)花滿枝椏的清晨，我依舊愿意輕踮了腳尖，重行在與你初見的陌上，只待，與你折柳重逢。然后，在你溫?zé)岬亩?，把一些前生來世的故事，反?fù)的吟唱。只盼，你在莞爾低眉時(shí)，與我輕輕的相和。所謂素年錦時(shí)，或許就是這樣的一程光陰吧。私心里常想，最好的感覺，