《事物的正確答案不止一個》教學設(shè)計

1、事物的正確答案不止一個教學設(shè)計設(shè)計者：余宏輝設(shè)計理念此篇文章是一篇議論文，對于學生而言，剛涉及的新文體，是一個難點，尤其是有關(guān)議論文的基本常識問題，因此，在課堂教學實踐中，需要展示議論文的基礎(chǔ)知識，讓學生了解，在感知的情況下，學生理解、掌握，有利于教學。在課堂上，讓學生主動閱讀課文，針對有關(guān)文本的主要問題，進行設(shè)計，讓學生帶著問題閱讀；在讀懂文本的情況下，對文章的論述結(jié)構(gòu)進行分析，讓學生理解議論文的結(jié)構(gòu)、論證方法。在課堂上，讓學生發(fā)揮主體作用，教師主導作用在教學中只是引導、指導、啟發(fā)。課堂上，讓學生自主、合作、探究學習，培養(yǎng)學生的探究精神，讓學生明確自己也是一個有創(chuàng)作力的人。以練習檢驗學習效果

2、，課堂上讓學生適當練習，加強效果檢驗。教學目標：1、理解議論文的相關(guān)知識。2、了解文章的內(nèi)容，學習論證結(jié)構(gòu)和方法。3、培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。教學重難點：重點：文章內(nèi)容的感知，論證結(jié)構(gòu)和方法的學習。難點：議論文的知識的運用。學情分析：學生剛接觸議論文，對于議論文的知識難理解，教師要指導。教學課時：二課時教學過程：輔助材料一：議論文1、議論文三要素：論點、論據(jù)、論證。論點：作者對議論問題所持的見解和主張。（作者的觀點）論據(jù)：證明觀點的依據(jù)或材料。論證：用論據(jù)證明論點的過程和方法。2、議論文的結(jié)構(gòu)：引論（提出問題）、本論（分析問題）結(jié)論（解決問題）3、議論文的論證方法：舉例論證、道理論證、引用論證、對

3、比論證、比喻論證等。輔助材料二：注解生字詞模式 根深蒂固 孜孜不倦 汲取 創(chuàng)意 素材 不言而喻 鍥而不舍一、課前思考，激發(fā)思維，引出題目問題一：1+1= 問題二：一個桌面四個角，鋸掉一個角，還有幾個角？板書：事物的正確答案不止一個二、初讀課文，思考問題1、我們應該確立什么樣的思維方式？2、創(chuàng)造性思維必備哪三大要素？3、創(chuàng)造性思維是否任何人都具備？區(qū)分一個人是否具有創(chuàng)作力的主要根據(jù)是什么？學生閱讀，師生探究三、細讀課文，探究寫法1、瀏覽全文，你認為作者論述的中心是什么？2、圍繞中心，作者是怎樣逐層論述的？3、在論述過程中，作者主要采用了哪些論證方法？四、放飛想象，拓展延伸圍繞“事物的正確答案不止一個”，探究四幅圖畫的內(nèi)容。五、總結(jié)和檢測：完成全優(yōu)設(shè)計上的作業(yè)板書設(shè)計事 任物 提出問題：事物的正確答案不止一個 何的 人正 問題一：創(chuàng)造性思維要具備哪些要素 都確 擁答 分析問題 有案 創(chuàng)不 問題二：創(chuàng)造性思維是否任何人都具有？ 造止 力一 總結(jié)問題：擁有創(chuàng)作力的關(guān)鍵個教學反思本文教學能夠充分調(diào)動學生的積極性，讓學生在活動中充分思維，發(fā)揮了主體作用；教師利用例子激活學生的思維，利用主問題讓學生梳理議論文的結(jié)構(gòu)，掌握議論文的主要內(nèi)容；師生在互動中明晰本文的關(guān)鍵性內(nèi)容。教學中，在學生自主學習的基礎(chǔ)上，讓學生合作與探究有關(guān)問題，學習