語用訓(xùn)練,低段教學(xué)也可以有聲有色

1、 語用訓(xùn)練，低段教學(xué)也可以有聲有色梅州市蕉嶺縣城東學(xué)校 黃文鳳 小語高級 【摘要】：語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。學(xué)會運用語言文字是其中一項重要能力。如何在識字為主要任務(wù)的低年級語文教學(xué)中滲透“語用”？在多年的低段語文教學(xué)中，我緊扣“語用”理念，在拼音教學(xué)、字詞教學(xué)、寫話訓(xùn)練中等環(huán)節(jié)進(jìn)行了實實在在的訓(xùn)練，收到良好效果。 【關(guān)鍵詞】：低段教學(xué)、口頭表達(dá)、語言運用 【正文】：語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是語文實踐。語文，作為母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐

2、機會可說是無處不在，無時不有。在我看來，“語用“就是語言實踐。識字寫字、閱讀、口語交際等都是”語用“的組成，他們和習(xí)作都有緊密的聯(lián)系。那么，如何在識字為主要任務(wù)的低段語文教學(xué)中滲透“語用”，讓低段的語用訓(xùn)練有聲有色，我進(jìn)行了如下的實踐和探索： 一、 在拼音教學(xué)中滲透“語用”，訓(xùn)練口頭表達(dá)能力利用漢語拼音培養(yǎng)說話能力、滲透“語用”，漢語拼音作為漢字的輔助工具，是一個很好的切入點。學(xué)生在入學(xué)前就已具有初步的聽說能力，在此基礎(chǔ)上，可利用漢語拼音培養(yǎng)良好的聽說能力和語言習(xí)慣。如S版一年級上冊看圖說話學(xué)拼音12中，出現(xiàn)一個純拼音詞“yin pan”，我先讓學(xué)生試著拼讀，學(xué)生拼出了“銀盤”一詞后，我沒有就

3、此止步，緊接著把詞板書在黑板上，再讓學(xué)生結(jié)合插圖上高掛的一輪圓月想象說話：圓圓的月亮像什么？學(xué)生很快便用上了所拼到的詞：圓圓的月亮像銀盤。同樣，在本課出現(xiàn)的原本是為拼讀服務(wù)的兒歌也是一個說話的訓(xùn)練點：“小猴出門去玩耍，忽然轉(zhuǎn)身喊媽媽，月亮掉進(jìn)水里啦，快拿勺子來撈它”這一則兒歌改編至猴子撈月亮，學(xué)生們都比較熟悉，為此，我在學(xué)生借助拼音拼讀出兒歌大意后，便問：你們熟悉猴子撈月亮嗎？誰能給大家講一講？有好幾個學(xué)生舉起了手，繪聲繪色地講了起來，學(xué)生們也聽得入情入境，不知不覺中汲取中語言的力量，給原本枯燥的拼音教學(xué)帶來了幾許生氣又如S版一年級上冊看圖說話學(xué)拼音7一課中，安排了幾個帶拼音的句子：“姐姐讀書

4、，爺爺讀報，妹妹讀兒歌，喜鵲枝頭叫?！迸赃呥€配有精美的插圖。為了讓學(xué)生弄懂句子的意思，我先讓大家看圖，說說圖上誰是爺爺，誰是媽媽和妹妹？他們分別在干什么？再讓學(xué)生試著讀拼音，然后讓幾個學(xué)生把拼讀到的句子讀給大家聽，有了前面圖畫的形象認(rèn)知，再加上說話的練習(xí)，學(xué)生便快便借助圖畫和拼音弄懂了句意。 此外，在漢語拼音教學(xué)中利用口訣、兒歌、順口溜等，引導(dǎo)學(xué)生說出其所包含的意思，也是培養(yǎng)說話能力的有效途徑。二、在字詞教學(xué)中滲透“語用”，激發(fā)語言表達(dá)欲望低段語文教學(xué)，雖然以識字學(xué)詞為主，同樣可以隨機滲透“語用”。這就需要教師結(jié)合學(xué)生的特點，創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境讓學(xué)生無拘無束地表達(dá) 。在教學(xué)S版一年級上冊烏鴉喝

5、水一課時，學(xué)習(xí)到“尋找”一詞，學(xué)生都比較容易理解，緊接著讓他們用“尋找”說一句話。雖然現(xiàn)實生活中用到“尋找”的情境很多，但要讓學(xué)生馬上用語言表達(dá)出來，卻有一定的難度。于是我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：我裝作很著急的樣子在講臺前作“”尋找“狀，從左邊找到右邊，又從右邊找到左邊，并且邊走邊說：咦，我的書哪兒去了？”表演完了，我問學(xué)生：“老師剛在在干什么？”學(xué)生們紛紛舉起小手：“老師在尋找自己的書?！蔽也粷M足于這種簡單的句子，于是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生說話：我的書不見了，我著急嗎？請把“著急”放進(jìn)去再說一說。學(xué)生很快便反應(yīng)過來：“老師的書不見了，她很著急，到處尋找?！本o接著我又繼續(xù)表演，在前排一學(xué)生的書桌下“找出”我

6、的書，顯得很興奮，問：我找到了我的書，心情怎么樣？“高興”學(xué)生異口同聲。請把“尋找、著急、高興”三個詞都放進(jìn)去，再說一說，看誰棒！“老師的書不見了。她很著急，到處尋找。不一會兒，她在書桌下找到了她的書，非常高興！”詞語教學(xué)中，用“表演”這一形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個具體的語言交際環(huán)境，既降低了口頭表達(dá)難度，又形象地理解了詞語，還帶來了活躍的課堂氣氛，真可謂一舉多得。拉德任斯卡婭曾說：訓(xùn)練孩子們從書本上收集材料，從某種意義上來說就是訓(xùn)練他們走向生活。低年級教材中詞串的內(nèi)容非常豐富，讀起來瑯瑯上口，也是很好的可供學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練的內(nèi)容。我們可以借助這些詞語，通過特定的情境加強運用，讓學(xué)生說出賞心悅目的語句

7、三、在寫話訓(xùn)練中滲透“語用”，提高語言運用能力 低年級，是寫話啟蒙的好時機，我們可以由淺入深，培養(yǎng)寫話興趣，使學(xué)生會寫、樂寫，進(jìn)而提高語言表達(dá)能力。仿寫訓(xùn)練，培養(yǎng)寫話意識。低年級學(xué)生年齡小，善于模仿，他們的原始知識積累少，具體表象少，對事物之間的聯(lián)系缺乏認(rèn)識。因此，在結(jié)合課文進(jìn)行句子仿寫訓(xùn)練，使學(xué)生跳一跳就能摘到果子，一方面既可以提高他們學(xué)習(xí)的積極性，使他們品嘗到成功的喜悅；另一方面也可以加深他們對這種句式的印象，從中提高表達(dá)能力。如小小的船一課“彎彎的月兒小小的船”一句，我通過如下句式進(jìn)行了比喻句訓(xùn)練：彎彎的月兒像 ；藍(lán)藍(lán)的天空像 ：閃閃的星星像 ： 的 像 ：又如看書一課“爸爸在看書，媽媽

8、在看書，我也在看書。”，我把百花園的訓(xùn)練前置，結(jié)合課文進(jìn)行了訓(xùn)練：（1）爸爸 ，媽媽 ，我也 ；（2） ， ，也 。有了原句引路，學(xué)生很快掌握了“也”字的用法。日記引路，培養(yǎng)寫話興趣。作文需要早起步。對低年級學(xué)生來說，日記不失為一種有效訓(xùn)練形式。為此，我設(shè)計了兩個階段，指導(dǎo)低年級學(xué)生寫好日記： 1.寫好一句話。一年級上學(xué)期，我就開始有意識地教給他們一些簡單的句式，如：“什么時候，誰在什么地方干什么”，“什么時候，什么怎么樣了”，“什么時候，誰看見什么”等，指導(dǎo)他們借助漢語拼音寫一句話的日記，來記錄自己在一天里的點滴見聞。在這個過程中，你會發(fā)現(xiàn)：每一個孩子都是獨特的、天真的、可愛的，他們眼中的生

9、活也是那么有趣、好玩、生動。 2.寫好幾句話。隨著學(xué)生眼界的擴大，認(rèn)識的提高，識字量的增加和詞匯的日益豐富，他們已經(jīng)不滿足于寫一句話的日記了，這時可因勢利導(dǎo)，過渡到寫幾句話的日記。幾句話的日記和一句話的日記相比，主要特點在于日記的內(nèi)容豐富了。這個時候，教師必須指導(dǎo)段的格式。為此，我特別設(shè)計了這樣一個順口溜來幫助學(xué)生寫好一段話：開頭空兩格，時間地點人物事情一樣不能少，結(jié)尾別忘寫感受。有了方法引路，學(xué)生基本上能圍繞一個意思，按一定的順序，把“四要素”交待清楚，并能在結(jié)尾處表達(dá)自己的感受。 不管是一句話的練習(xí)，還是幾句話的訓(xùn)練，作為語文老師，要著重發(fā)現(xiàn)學(xué)生記錄的閃光點，如情感的真實，內(nèi)容的新鮮、語言

10、的運用等，從而引導(dǎo)學(xué)生記載自己特有的發(fā)現(xiàn)或親身的感受，避免寫老話，套話。如二年級的一孩子在寫自己的周末生活時，寫下了這樣的句子：每到周末，什么足球呀、籃球呀、沙子呀我們樣樣都玩，從不“挑食”。”“挑食一詞用得多巧呀，還能準(zhǔn)確地使用雙引號，寫出了自己興趣的廣泛，實在大棒了！”我的一番大力表揚，讓班上的孩子真切地感受到生動的語言是有感染力的，又如一孩子看到媽媽夏日里買回來的大西瓜，寫道：看到媽媽買回的大西瓜，我的眼睛一下子亮了起來我同樣捕捉到了“亮”字的精妙運用，適時進(jìn)行點贊，讓孩子們領(lǐng)悟到精彩的語言是可以傳情達(dá)意的。對于剛起步的低年級孩子來說，有了教者對他們遣詞造句的認(rèn)可，相信他們一定會朝著這個方向讓自己的語言表達(dá)更加生動。生活是取之不盡、用之不竭的材料寶庫，教師要引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的人、事、物，把自己聽到的、看到的、想到的、做過的事情寫下來，從小培養(yǎng)他們從生活中獲取素材的能力，培養(yǎng)他們運用語言的能力。當(dāng)然，興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動力。低年級的寫話訓(xùn)練 ，重在培養(yǎng)興趣。因此，對學(xué)生寫話的評價要多采用鼓勵性