有余數(shù)除法的含義

1、課題有余數(shù)除法的含義課型新授整理教師學(xué)習(xí)目標(biāo)1.通過分草莓的操作活動，使學(xué)生知道余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，并會用除法算式表示出來，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較的能力。2,滲透借助直觀研究問題的意識和方法，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。學(xué)習(xí)重點知道余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義。學(xué)習(xí)難點培養(yǎng)學(xué)生的思維能力口正確計算的能力。學(xué)習(xí)方法練習(xí)法動手操作法自主探究法評價力殺評價設(shè)計：1、通過課堂交流、提問及展示檢測目標(biāo)12、通過課堂提問及評價樣題檢測目標(biāo)2評價樣題：60頁的做一做1、2題。課前準(zhǔn)備課件、練習(xí)本等教學(xué)預(yù)設(shè)一、復(fù)習(xí)表內(nèi)除法的含義教師（出示下圖）：把下面這些草莓，每2個擺一盤，擺一擺。把下面這些每2個樣

2、一盤，擺一擺，教師：請同學(xué)們讀一讀題目，并在小組內(nèi)說一說你都知道了什么教師：請同學(xué)們邊說邊擺一擺。學(xué)生：6個草莓，每2個一盤，可以擺3盤。教師：你能把剛才擺的過程用一個算式表示出來嗎教師隨學(xué)生匯報板書：6+2=3。教師：6+2=3這個算式表示什么意思學(xué)生：這個算式表示“6個草莓，每2個一盤，可以擺3盤”。（設(shè)計意圖：溝通操作過程、語言表達、算式之間的轉(zhuǎn)換，使學(xué)生明白它們的意思是一樣的，只是表達形式不同。）二、理解有余數(shù)的除法的含義（1）在動手操作中感受平均分時會出現(xiàn)有剩余的情況。教師（出示下圖）：把下面這些草莓，每2個擺一盤，擺一擺。把下面這些9每2個拱一盤，把一擺。»»&

3、#187;»»»»教師：請大家用手中的學(xué)具邊說邊擺一擺。教師：在擺的過程中，你們發(fā)現(xiàn)了什么問題學(xué)生：剩下一個草莓沒地方擺了。教師：這一個草莓沒地方擺了，也就是剩下了1個，多了1個。（2）在交流中確定表示平均分時有剩余的方法。教師：請你們把剛才擺的過程用一個算式表示出來。學(xué)生寫算式，教師巡察，了解學(xué)生解決問題的基本思路與基本方法，選取典型案例。教師（出示學(xué)生資源）：這是咱們班同學(xué)的想法（呈現(xiàn)下面3種方式）。請大家仔細看看，你同意用哪一個表示方法說說你的想法。7+2=37+2=3剩1（）7:2=3多1（）教師（針對）：剩下的1個草莓不表示出來行嗎你是怎樣想的

4、。教師：（針對和）：后面的兩種表示方法能清楚地表示出剛才分的過程嗎7、2、3、1分別表示什么意思教師：看來大家都認為需要把剩下的1個草莓表示出來，后面兩種表示方法都對，只不過在數(shù)學(xué)上規(guī)定這樣表示（板書如下）。7+2=3（盤）1（個）教師：這個算式表示7個草莓，每2個擺一盤，擺了3盤，還剩下1個草莓。省略號表示剩余，1是剩下的草莓?dāng)?shù)，我們把它叫做余數(shù)。教師：這個算式表示什么意思1表示什么7、3、2表示什么，余數(shù)表示什么三、歸納總結(jié)，完善學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)。教師：今天我們分了兩次草莓，這兩次分草莓的過程有什么相同的地方又有什么不同的地方教師隨學(xué)生回答呈現(xiàn)并完善下表。分的物品幾個一份分的結(jié)果算式表達6個每2個一盤分了3盤，恰好分完6+2=3（盤）7個每2個一盤分了3盤，還剩一個7+2=3（盤）1（個）教師（揭示課題）：我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的新知識就是“有余數(shù)的除法”（設(shè)計意圖：在動手操作的過程中，充分調(diào)用學(xué)生的已有經(jīng)驗，在對比中讓學(xué)生更好地理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，為繼續(xù)探究奠定基