初中思想品德課堂教學(xué)實(shí)效性的探究和實(shí)踐

1、初中思想品德課堂教學(xué)實(shí)效性的探究和實(shí)踐思想品德是為初中學(xué)生思想品德發(fā)展奠定基礎(chǔ)的一門(mén)綜合性的必修課程，也是中學(xué)德育工作的主要渠道之一，與其他學(xué)科教學(xué)相比有其特殊性。從培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，思想品德課教學(xué)在幫助學(xué)生獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力的同時(shí)，更注重于學(xué)生道德水平的發(fā)展和思想行為的優(yōu)化?；谒枷肫返抡n的特點(diǎn),教師課堂教學(xué)中應(yīng)特別關(guān)注課堂中學(xué)生情感、態(tài)度的體驗(yàn)和價(jià)值觀的養(yǎng)成，注重對(duì)學(xué)生個(gè)體品德發(fā)展與生活實(shí)際的關(guān)照，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境,讓課堂真正活起來(lái),切實(shí)提高初中思想品德課堂教學(xué)的實(shí)效性。一、搭建學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作探究的平臺(tái)思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求“引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”，強(qiáng)調(diào)“在教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，

2、主動(dòng)探索社會(huì)現(xiàn)實(shí)與自我成長(zhǎng)的問(wèn)題，通過(guò)調(diào)查、討論、訪談等活動(dòng)方式，在合作和分享中豐富、擴(kuò)展自己的經(jīng)驗(yàn)，不斷激發(fā)道德學(xué)習(xí)的愿望，提升自我成長(zhǎng)的需求”。為了達(dá)到這一要求，在教學(xué)中，我的做法是：首先，充分利用課前五分鐘。課前五分鐘成了學(xué)生展示自我的平臺(tái)，也成了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究的一個(gè)起點(diǎn)。七、八年級(jí)，同學(xué)們可以利用課前五分鐘時(shí)間以小品或節(jié)目主持的方式“以案說(shuō)法”；九年級(jí)時(shí)，同學(xué)們利用它發(fā)布新聞時(shí)事，關(guān)心社會(huì)動(dòng)態(tài)，分析時(shí)政熱點(diǎn)，關(guān)注國(guó)家大事，為中考時(shí)政考試積累素材奠定基礎(chǔ)。其次，先學(xué)后教，設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)法律維序強(qiáng)有力一課是，我先拋出問(wèn)題，接著讓學(xué)生像學(xué)語(yǔ)文一樣，瀏覽課文，通讀教

3、材，然后讓他們說(shuō)出自己都看到了什么，啟發(fā)學(xué)生不要有后顧之憂，看到什么說(shuō)什么，這樣打開(kāi)了學(xué)生的話匣子，可以看出學(xué)生對(duì)案例比較感興趣，有的說(shuō)看到了法律制裁貪官，有的說(shuō)看到了法律保護(hù)了人們的人身、財(cái)產(chǎn)安全，基本把課本中提到的案例說(shuō)完了。這時(shí)我問(wèn)：這都說(shuō)明了法律？經(jīng)過(guò)啟發(fā)，學(xué)生立刻得出“法律的作用”，水到渠成歸納出法律的作用有：規(guī)范人們的行為，打擊違法犯罪，有力維護(hù)社會(huì)秩序，保護(hù)著人民的權(quán)利和利益。接著我問(wèn)學(xué)生，為什么法律有這么厲害的作用？法律是什么？你們還能提出什么問(wèn)題？學(xué)生積極思索，合作探究，爭(zhēng)先解答。課堂活兒有序，氣氛和諧，學(xué)風(fēng)濃厚，每個(gè)學(xué)生都找到了自己的位置，都知道自己該干什么，學(xué)生的主體到充

4、分體現(xiàn)。最后，充分利用教材上的活動(dòng)課。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，靈活地組織豐富多彩的活動(dòng)，如社會(huì)調(diào)查、資料收集、演講比賽、課堂辯論和小品表演等，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，把嚴(yán)肅的思想品德教育寓于輕松活潑的活動(dòng)之中，讓學(xué)生在親自體驗(yàn)與實(shí)踐活動(dòng)中建構(gòu)知識(shí)，感悟人生，培養(yǎng)能力，樹(shù)立基本的善惡是非觀念，學(xué)做負(fù)責(zé)任的公民。二、創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的情境教育心理學(xué)認(rèn)為影響個(gè)體行為因素有：個(gè)人因素環(huán)境因素和情境因素。心理學(xué)上強(qiáng)調(diào)前兩個(gè)因素的同時(shí)，還要求積極制造情境使個(gè)體行為在不知不覺(jué)中發(fā)生改變。同理，在教學(xué)中，學(xué)生樂(lè)學(xué)離不開(kāi)教師為他們創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、自由的課堂氛圍，使學(xué)生在潛移默化中接受教師的引導(dǎo)并積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中

5、來(lái)。我的體會(huì)是：第一，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主合作探究的平臺(tái)。在教研活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到老師們說(shuō)“學(xué)生太懶惰！”“學(xué)生不想思考！”“學(xué)生的基礎(chǔ)太差了！”等等。他們總是把教學(xué)效果不好的原因歸咎于學(xué)生基礎(chǔ)差、反應(yīng)慢，不行動(dòng)，甚至推向了小學(xué)。這種一味在學(xué)生和他人身上找原因的想法，會(huì)影響教師的教學(xué)行為，并嚴(yán)重?fù)p害師生間的和諧關(guān)系，以至于學(xué)生不敢說(shuō)，不能說(shuō)，降低或達(dá)不到教學(xué)應(yīng)有的效果。曾記得有一次一位同事上公開(kāi)課，講課老師給學(xué)生提的問(wèn)題聽(tīng)課的老師都不知從哪個(gè)角度去回答，學(xué)生當(dāng)然一塌糊涂，課上的也不理想，結(jié)果課下老師向?qū)W生大發(fā)雷霆。我想這是沒(méi)有給學(xué)生自主合作探究的平臺(tái)。我們教師在教學(xué)過(guò)程中，要“導(dǎo)”、要“引”學(xué)生，

6、問(wèn)題設(shè)置要具體，明了，切近學(xué)生的生活，由簡(jiǎn)到難，層層遞進(jìn)，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)清楚明了，課堂效果當(dāng)然實(shí)效。第二，在教學(xué)中，教師要注意創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的人文情境建立融洽的師生關(guān)系，實(shí)施民主教學(xué)，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，充分信任每一個(gè)學(xué)生。課堂應(yīng)是學(xué)生思維自由馳騁的原野，教師必須精心構(gòu)建師生之間、生生之間思維碰撞、情感交流、信息溝通的人文環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生要想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)，對(duì)學(xué)生的思維加以保護(hù)和引導(dǎo)。第三，在教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)學(xué)生能夠質(zhì)疑的情境氛圍，使學(xué)生自己提出問(wèn)題，然后通過(guò)查資料、討論、社會(huì)調(diào)查等方式來(lái)解決問(wèn)題。因此，教師在教學(xué)中要積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，如利用課本上的小字材料創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，利用多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以學(xué)生

7、自編的小品來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以課本中合作探究的內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境等方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷地提出問(wèn)題，不斷地解決問(wèn)題，不斷地獲得知識(shí)，提高能力，求得進(jìn)步。在組織教學(xué)團(tuán)結(jié)就是力量的實(shí)踐課中，我先用歌曲綠葉對(duì)根的情意創(chuàng)設(shè)情境引出課題，接著提出問(wèn)題：怎樣維護(hù)集體的榮譽(yù)和利益？用大屏幕打出三個(gè)用自己的實(shí)際行動(dòng)維護(hù)班集體榮譽(yù)和利益的生活實(shí)例，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上學(xué)期的活動(dòng)中，你都為集體做了什么？每個(gè)同學(xué)都在尋找自己的位置，可以看出，沒(méi)有直接參與活動(dòng)的同學(xué)，真不知道自己在活動(dòng)中該做什么，好多都是活動(dòng)的旁觀者，游離在活動(dòng)之外，不能看出團(tuán)結(jié)就是力量。這時(shí)，我積極引導(dǎo)學(xué)生從最簡(jiǎn)單的事情著手，做自己能做的

8、事情，“團(tuán)結(jié)就是力量”的內(nèi)涵也得到踐行。接著在模擬籃球賽中，無(wú)論是參賽隊(duì)員還是其他同學(xué)，都能找到自己該干的事，都以自己的實(shí)際行動(dòng)在維護(hù)班集體的榮譽(yù)和利益。本課的三維目標(biāo)在輕松活潑啟發(fā)探討中得以實(shí)現(xiàn)三、組織有效教學(xué)的實(shí)施策略搭建了合作探究的平臺(tái)和創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的情境以后，提高教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵便是實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)策略。1精心做好課前預(yù)案，為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)而預(yù)設(shè)。為了使教學(xué)做到有的放矢，在課堂教學(xué)前，教師應(yīng)當(dāng)潛心研究、精心構(gòu)思教學(xué)預(yù)案。首先，要在鉆研教材上下功夫。思想品德課新教材中每一個(gè)板塊都包含了深刻的教學(xué)意義，只有深刻理解編者對(duì)每個(gè)板塊的編寫(xiě)意圖，準(zhǔn)確把握其精神實(shí)質(zhì)，才有利于提高課堂教學(xué)的有

9、效性。同時(shí)，還要將重點(diǎn)放在深入鉆研把握教材中新知的生長(zhǎng)點(diǎn)、教材的重難點(diǎn)、教材的深度、廣度和教材的關(guān)鍵處，甚至包括教材的一字一句、前后順序、每幅插圖和思考題等。其次，要在備學(xué)生上下功夫。在深入鉆研教材后，教師應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力水平等情況，進(jìn)行分層次、分目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)。必要時(shí)還可進(jìn)行角色模擬，讓自己虛擬地進(jìn)入頭腦中的“課堂”，讓自己、學(xué)生、課程、情境等因素通通調(diào)動(dòng)起來(lái)，同時(shí)，問(wèn)問(wèn)自己：“假如我是學(xué)生，我會(huì)遇到什么問(wèn)題？”“假如是我，我會(huì)怎樣來(lái)回答或處理？”等等。實(shí)踐證明，這種站在學(xué)生的角度，為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的教學(xué)預(yù)案有利于提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。最后，還要優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。但

10、是，現(xiàn)在很多教師在課堂教學(xué)中都存在著一個(gè)突出的問(wèn)題：即照搬設(shè)計(jì)好的教案或多年來(lái)形成的大體上固定的教學(xué)設(shè)計(jì)，跳不出思維定勢(shì)的圈子。在教研活動(dòng)中也常常會(huì)聽(tīng)到這樣的話：“不這樣處理，就完不成教學(xué)任務(wù)?！毙抡n程的基本理念是“以學(xué)生為本”、“為了學(xué)生的發(fā)展”，這種戛然而止的課堂教學(xué)究竟是促進(jìn)了目標(biāo)的達(dá)成還是阻礙了學(xué)生的發(fā)展，答案不言而喻。因此，課堂教學(xué)應(yīng)該著眼于學(xué)生的發(fā)展，不能將課前精心設(shè)計(jì)的教學(xué)方案簡(jiǎn)單地照搬到課堂教學(xué)中，因?yàn)檎n堂上教師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)富有個(gè)性、具有獨(dú)特精神生活方式和經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，預(yù)設(shè)的目標(biāo)在實(shí)施過(guò)程中需要開(kāi)放地納入直接經(jīng)驗(yàn)、彈性靈活的成分以及始料未及的體驗(yàn)。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在互動(dòng)中即

11、興創(chuàng)造、生成體驗(yàn)和超越目標(biāo)，要將學(xué)生置于教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和核心地位，應(yīng)學(xué)生而動(dòng)，應(yīng)情境而變，課堂才能煥發(fā)勃勃生機(jī)。這樣的課堂教學(xué)才是為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展而教，才真正是有效，甚至高效的。四、預(yù)留學(xué)生道德踐行的空間學(xué)生思想品德的形成與發(fā)展，需要學(xué)生的獨(dú)立思考與生活體驗(yàn)，社會(huì)規(guī)范也只有通過(guò)學(xué)生自身的實(shí)踐才能真正實(shí)現(xiàn)內(nèi)化，并外化為自己的自學(xué)行動(dòng)。這就要求教師在教學(xué)中，不斷創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生的道德踐行，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，感悟和理解社會(huì)的思想道德價(jià)值要求，逐步形成正確的道德觀念和良好的行為習(xí)慣。我在教學(xué)中的具體做法是：讓思想品德課回歸生活，把學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)的起點(diǎn)，以學(xué)生生活的體驗(yàn)為主線，開(kāi)發(fā)生活資源，挖掘?qū)W生生活中有意義的事件，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中反思，在體驗(yàn)和反思中踐行道德規(guī)范，促進(jìn)思想品德的形成和發(fā)展。在學(xué)習(xí)了珍惜受教育權(quán)利，履行受教育義務(wù)一課后，我組織學(xué)生對(duì)輟學(xué)或想輟學(xué)的學(xué)生進(jìn)行幫扶活動(dòng)，精心指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合理的方式向輟學(xué)或想輟學(xué)的學(xué)生及其家長(zhǎng)宣傳義務(wù)教育法和未成年人保護(hù)法，在學(xué)習(xí)生活上幫助關(guān)心他們，使部分輟學(xué)學(xué)生重返課堂，使想輟學(xué)的學(xué)生堅(jiān)定了學(xué)習(xí)的信心。在學(xué)習(xí)了加強(qiáng)思想道德建設(shè)的內(nèi)容后，我組織學(xué)生開(kāi)展了一系列德育活動(dòng)，如“爭(zhēng)做文明道德好公民”