簡潔高效小練筆課堂靚麗風(fēng)景線

1、簡潔高效小練筆 課堂靚麗風(fēng)景線 龍巖市連城縣廟前中心小學(xué) 黃華金【內(nèi)容摘要】“小練筆”，因其貼近課堂、形式多變、方法多樣而成為訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力、提升學(xué)生寫作水平的又一途徑。它改變了往常課堂上“君子動口不動手”的現(xiàn)象，打開了學(xué)生“手腦并用，聽說讀寫并舉”的局面。要讓小練筆簡潔高效，可以緊扣“情感點(diǎn)”，讓練筆真情流露；咀嚼“精彩處”，讓練筆體驗(yàn)快樂；找準(zhǔn)“空白處”，讓練筆豐滿文本；品味詩意處，讓練筆詩意流淌；抓住結(jié)尾處，讓練筆創(chuàng)意飛揚(yáng)。【關(guān)鍵詞】 情感點(diǎn) 精彩處 空白處 詩意處 結(jié)尾處著名的特級教師汪潮曾說：“寫要擠進(jìn)課堂?！边@個(gè)“寫”，指的就是課堂的小練筆。在語文教學(xué)中，通過學(xué)習(xí)課文，教師讓學(xué)生

2、隨機(jī)地寫一些小片斷、小段落，就是小練筆。小練筆篇幅小、形式活、出手快、效果好，它是語文教學(xué)活動中落實(shí)語言文字訓(xùn)練，促進(jìn)讀寫結(jié)合的一項(xiàng)有效措施。小練筆改變了往常課堂上“君子動口不動手”的現(xiàn)象，打開了學(xué)生“手腦并用，聽說讀寫并舉”的局面。如何使小練筆簡潔高效，成為課堂教學(xué)中一道亮麗的風(fēng)景線？筆者參與了縣管課題讀寫結(jié)合策略的研究，感悟頗深。下面就課堂教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊恍┳龇?。一、緊扣“情感點(diǎn)”，讓練筆真情流露“情動方能辭發(fā)”，在語文課本中，有許許多多充溢著熾烈感情的文章，在學(xué)生潛心閱讀感悟，情感達(dá)到了至高點(diǎn)時(shí)設(shè)計(jì)課堂練筆，胸中噴薄的情感就會流淌筆尖。要抓住課文的情感點(diǎn)，教師要深入細(xì)讀文本，鉆研文

3、本，自己先走進(jìn)文本，和作者產(chǎn)生情感共鳴，再以“情”來觀照文本，從中找出能深化文本的“情感點(diǎn)”，精心設(shè)計(jì)小練筆的主題，讓學(xué)生有話可寫，有情可抒。      如：在三上給予樹一課的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行思考：在生活中，你曾經(jīng)有過給予的經(jīng)歷嗎？你曾經(jīng)為誰做過什么？誰曾經(jīng)為你做過什么，讓你至今難以忘記！學(xué)生紛紛暢所欲言，有的說在生日時(shí)為好朋友送去了祝福；有的說到同學(xué)家玩時(shí)，同學(xué)給自己洗了一個(gè)蘋果；有的說下雨時(shí)，和同學(xué)共撐一把雨傘回家此時(shí)，我出示多媒體課件：一曲動人的童音合唱讓世界充滿愛緩緩奏起，畫面出現(xiàn)了一杯熱氣騰騰的綠茶，師深情朗誦：“當(dāng)爸爸

4、疲憊地回到家時(shí)，愛是；當(dāng)同學(xué)上臺表演節(jié)目的時(shí)候，我們給予熱烈的掌聲，愛是”，當(dāng)學(xué)生的情感被激發(fā)后，師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思考”愛”還可以是什么？請寫下來。此時(shí)課件出示：愛是_。學(xué)生文思泉涌，紛紛提筆寫下了句句感人的話語：愛是一個(gè)蘋果愛是一雙溫暖的手愛是一首動聽的歌愛是一個(gè)美好的祝愿愛是送上一束美麗的鮮花愛是不懈的努力愛是給流浪人的一碗飯愛是老師對我耐心的指導(dǎo)可見，這樣的課堂小練筆讓“寫”變成了自己真情流露的需求。課堂小練筆應(yīng)抓住“情感點(diǎn)”及時(shí)開筆，實(shí)現(xiàn)讀與寫的相得益彰，正所謂“情到濃時(shí)，不吐不快”。情感的體驗(yàn)是表達(dá)的前提和基礎(chǔ)，只有擁有豐富的體驗(yàn)，擁有澎湃的激情，才能有表達(dá)的欲望，下筆才能一吐為快。

5、二、咀嚼“精彩處”，讓練筆體驗(yàn)快樂不管是精讀課文、略讀課文，每一篇文章中都能尋找到一個(gè)小練筆的“抓手”。是不是每一課都要小練筆呢？當(dāng)然不是，小練筆不在多，而在于精。兒童有著天然的模仿才能，對于文本中出現(xiàn)的經(jīng)典、精彩片段，教師除了引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)“誦讀咀嚼”外，還要巧妙地抓住這一語言學(xué)習(xí)的契機(jī)，讓學(xué)生仿寫。一位知名作家曾說過：“說話是從模仿開始的一樣，作文也是從仿寫開始的。”因此，充分挖掘教材中能夠進(jìn)行讀寫結(jié)合的點(diǎn)，準(zhǔn)確把握課文的精彩處，有意識地讓正處于作文起始階段的學(xué)生，“依樣畫葫蘆”仿寫同樣方面的內(nèi)容，使學(xué)生的課堂閱讀得到一定延伸，把寫作的難度降低一些，讓“練”之快樂。例如：三上美麗的小興安嶺一

6、課，將小興安嶺四季不同特征描寫得精彩到位。文章結(jié)構(gòu)清晰，寫作方法明朗。我讓孩子們平時(shí)留心觀察，仿照文中的結(jié)構(gòu)，抓住景物在特定的季節(jié)或時(shí)令里的特點(diǎn)來寫。如描寫廟前八景之一的寶華山，學(xué)生可以這樣寫：春天，寶華山春風(fēng)吹拂，河水蕩漾，樹木吐綠，萬物復(fù)蘇；夏天，小朋友在河里游泳，在涼亭里乘涼；秋天，小河兩岸的桔子成熟了，黃澄澄的像一個(gè)個(gè)小燈籠；冬天，一片片飛舞的落葉，像黃蝴蝶飄落在河面上，仿佛告訴小河：“冬天到了！”又如：一下荷葉圓圓一課洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)。因此，在學(xué)生對課文內(nèi)容全面理解后

7、，我就啟發(fā)學(xué)生想像：“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂，荷葉也一定給其他小動物和小朋友帶來快樂。想想荷葉是他們的什么？結(jié)合孩子們的想象，我請孩子們仿照：（    ）說：“荷葉是我的（      ）?！边@個(gè)句式進(jìn)行仿寫。孩子們興趣十足，紛紛寫道：蝴蝶說：“荷葉是我小小的舞臺。”荷花說：“荷葉是我的遮陽傘。”小螃蟹說：“荷葉是我的蹦蹦床?！蔽艺f：“荷葉是我的故事書，看到荷葉，我就想到了許多夏天的故事?！背苏n文優(yōu)美的語言可以讓學(xué)生模仿說寫外，那些典型的結(jié)構(gòu)段落也可以讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的仿寫。例如：三上秋天

8、的雨這一課中的第二自然段是圍繞“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。”這句話來寫，并用“它把什么顏色給了誰，誰怎么樣”的句式把總起句寫具體。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生反復(fù)誦讀、品味，在理解內(nèi)容和領(lǐng)會語言特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以春天的雨為題進(jìn)行仿寫。學(xué)生興趣盎然，欣然動筆。不多久，一篇篇佳作誕生了。其中有位學(xué)生是這樣寫的：春天的雨是一把鑰匙。它帶著絲絲暖意，輕輕地，趁你沒注意，悄然無聲地把春天的大門打開了。春天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你瞧，它把金色給了油菜花，金燦燦的花瓣，像是一只只蝴蝶，停立在田頭間。它把黃色給了迎春花，迎春花像一只只金色的小喇叭，吹啊吹，吹醒了沉睡的小青蛙。它把嫩綠色給了小草，大地一片

9、蔥綠，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，好像是給大地穿上了綠衣裳。粉紅色是給桃樹的，粉紅的桃花像一位位美麗的仙女。杜鵑花的紅色也是它給的，像一位位歌唱家穿著艷麗的衣裙，在舞臺上唱歌，把方圓幾百里的蜂蝶都引到了這里。多精彩的仿寫啊!三、找準(zhǔn)“空白處”，讓練筆豐滿文本課文中含蓄、簡練處，給學(xué)生的思維留下了想象、延伸的空間。學(xué)這樣的文章，教師可以找準(zhǔn)這些“空白”點(diǎn)，讓學(xué)生以自己的生活經(jīng)驗(yàn)去詮釋空白，放飛出自己的靈性，實(shí)現(xiàn)對文本的充實(shí)，讓文本更豐滿。如： 六上老人與海鷗的小練筆，教學(xué)時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)的：獨(dú)腳像是老人的孩子，老人正輕輕地摸著頭，和他親昵地說話，他們在說些什么呢？請選擇一個(gè)角色寫幾句話。老人說：“（ ）”獨(dú)腳好像在

10、說：“（ ）”學(xué)生憑自己對文本的感悟和生活經(jīng)驗(yàn)的積累，筆尖流露的是處處精彩。生1：孩子，吃吧，吃飽了，才有力氣飛得更高更遠(yuǎn)。生2：你對我就像親生兒子一樣，處處照顧我，關(guān)心我，讓我恢復(fù)自信，重新面對生活。再如：三上盤古開天地一課的第四自然段是寫盤古用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。這段話是用“他的什么，變成了什么？”的句式來表達(dá)的，后面還有省略號。教學(xué)時(shí)，我采用多種形式朗讀這段話，在學(xué)生讀通讀懂的基礎(chǔ)上，抓住省略號讓他們進(jìn)行想象：“盤古身體的其他部位，會發(fā)生怎樣的變化，分別會變成什么呢？”請用文中的句式來寫。學(xué)生對這樣的練筆非常感興趣，紛紛提筆開始寫。有的寫：“他的頭發(fā)和眉毛，變成了灑滿藍(lán)天的小星

11、星。他的手足，變成了連綿起伏的山巒?！庇械膶懀骸八墓穷^牙齒，變成了埋藏在地下的寶藏。他的精靈，變成了鳥獸蟲魚?！蓖ㄟ^這次小練筆，學(xué)生更加感受到美麗的宇宙是盤古用他的整個(gè)身體創(chuàng)造的，更加感受到盤古的偉大，心中不禁產(chǎn)生對盤古的敬仰與贊嘆。 課堂中運(yùn)用小練筆就如同烹飪中加進(jìn)調(diào)味品，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用心讀書，用心感受，用心思考，用心表達(dá)，才能真正體現(xiàn)它的價(jià)值所在。四、品味詩意處，讓練筆詩意流淌語文課本入選的文章，都文質(zhì)兼美的佳作。在平時(shí)的教學(xué)中，我們經(jīng)常倡導(dǎo)古詩改成記敘文，反之，有的寫景散文，意境優(yōu)美，我們也可以把它改寫成詩歌。如四下鄉(xiāng)下人家，這篇課文正如一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷：那房前順著棚架爬上屋檐

12、的碧綠的藤蔓，門前空地上依著時(shí)令開放的美麗的鮮花，屋后伴著春雨從土里探出頭來的嫩筍這一個(gè)個(gè)自然、和諧的場景，使人如臨其境，如聞其聲，如見其人。教學(xué)本課，我把第一自然段改寫成如下小詩：鄉(xiāng)下人家住小屋屋前搭瓜架瓜藤攀棚架棚上結(jié)娃娃青的瓜，紅的瓜圓的賽過圓圓的月亮長的比過長長的扁擔(dān)學(xué)生讀了感覺很新奇，也有了寫詩的欲望，接著，老師給學(xué)生提供寫詩要求：鄉(xiāng)下人家，無論是（ ）還是（ ），無論是（ ）還是（ ），都有一道道（ ）、（ ）的風(fēng)景?？?！長藤綠葉瓜架，（ ），（ ），（ ），（ ），好一幅（ ）、（ ）的田園風(fēng)景畫??！五、抓住結(jié)尾處，讓練筆創(chuàng)意飛揚(yáng)有些課文的結(jié)尾都寫得比較含蓄，讓學(xué)生有許多猜測、想

13、象的空間。對于這樣的課文，我們教師就可以引導(dǎo)學(xué)生抓住結(jié)尾，通過合理想象，把懸念用自己的文字表達(dá)出來，學(xué)生興趣盎然，創(chuàng)意無限。如：三下七顆鉆石。課文結(jié)尾寫水罐里涌出了一股巨大的清澈而又新鮮的水流。在學(xué)完課文后，我讓學(xué)生插上想象的翅膀，寫寫大地上會有怎樣的變化。 有學(xué)生寫：“水流到田野里，田野里干裂的土地濕潤了。干枯的莊稼抬起頭來了。水流到果園里，果樹的葉子舒展開了，樹上開出了鮮艷的花朵。水流到溝里，小動物們在溝里喝足了水玩耍著?！庇袑W(xué)生寫：“水罐里涌出了一股巨大的清澈而又新鮮的水流，大地上馬上變了樣：樹林郁郁蔥蔥；地上一下子就長出了綠油油的小草，開出了野花；田野里莊稼喝足了水，長得特別茂盛。人和

14、動物都不再為水發(fā)愁了?！边€有學(xué)生寫：“小姑娘喜出望外，用水罐舀起水，跑到媽媽的跟前，說：媽媽，有水了，有很多很多的水了。您快喝吧！媽媽剛喝了一口，咳嗽就停止了。又喝了一口，媽媽覺得精神百倍，就從床上下來，走到門邊，看到大地變得生機(jī)勃勃了。媽媽摟著小姑娘高興地笑了。”置身于此情此景中的學(xué)生心神覺醒、靈性飛揚(yáng)。這樣的想象小練筆既叩開了學(xué)生的想象之門，又放飛了學(xué)生的心靈體驗(yàn)，讓學(xué)生心中的想象之泉在實(shí)踐中自由流淌像這樣的小練筆還很多，凡卡窮人等結(jié)尾都意味深長，抓住這樣練筆的點(diǎn)，讓學(xué)生積極練筆，飛揚(yáng)創(chuàng)意。我們的閱讀教學(xué)會起到事半功倍的效果?！安环e跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！闭n堂處處是作文，只要我們樹立正確的教學(xué)理念，“運(yùn)用之妙，存乎一心”，把握教材，充分利用好課堂主陣地，適時(shí)適度的小練筆，既對學(xué)生寫作能力的提高起著獨(dú)特作用，更對學(xué)生言語生命的成長發(fā)揮著持續(xù)的、潛移默化的熏染陶冶作用