讓每一個孩子夢想飛揚

1、讓每一個孩子夢想飛揚學困生轉(zhuǎn)化的幾點思考 神木一小 王 媛一個孩子牽系著一個家庭的夢想，萬千家庭的夢想寄托著祖國的希望。幫助每一個孩子播種夢想、點燃夢想、實現(xiàn)夢想也是我們每個教師的夢想。轉(zhuǎn)化一個學困生就是實現(xiàn)一個家庭夢想，作為一個教師我們應(yīng)該始終確立“有教無類、因材施教、人人成才”的教育夢，讓每一個孩子夢想飛揚?，F(xiàn)就我多年來這方面的一些做法與大家商榷。第一、分析原因，主動出擊。學困生之所以學困，肯定會存在某些原因。作為教師要主動幫助學生分析查找學困的原因，制定出符合該生實際的學習計劃。首先全面的了解他們，跟他們交談，了解他們的家庭，并經(jīng)常與家長溝通，了解他們在學習中存在的困難，然后對癥下藥，俯

2、下身子主動真誠的去幫助他們。第二、課堂關(guān)注，引入殿堂。改進課堂教學是轉(zhuǎn)化“學困生”工作的主要措施。老師備課時，要多為“學困生”著想。在課堂教學中教師要注意分層教學，要創(chuàng)設(shè)情境讓“學困生”主動參與，創(chuàng)造機會讓“學困生”表現(xiàn)自己的才能，減少“學困生”學習中的挫折感，使他們盡可能多地獲得老師的肯定、表揚和同學們的贊許。進行課內(nèi)練習時，對“學困生”應(yīng)做到優(yōu)先看作用，優(yōu)先輔導。特別是在“學困生”完成練習遇到困難，迫切希望有人幫助時，教師應(yīng)及時給予輔導。在他們產(chǎn)生錯誤前幫助掃除障礙，其效果比課后補課要好得多。實踐表明：堅持課堂鞏固才能有效地防止“學困生”日益落后、積重難返現(xiàn)象的出現(xiàn)，才有可能穩(wěn)步提高“學困

3、生”的學習成績。其次，在安排座位上照顧他們，把他們盡量安排在第一二排，老師在課堂上時時刻刻關(guān)注他們的聽課狀態(tài)、關(guān)注他們接受了哪些知識，哪些知識還沒有接受，隨時給他們指導。還有，后黑板空出來，多給學困生上臺練習的機會。只要做正確了，及時給予鼓勵，增強他們的自信心。因為一個人只要體驗到一次成功的歡樂，就會激起無數(shù)次追求成功的努力。做錯了，及時糾錯，讓學困生明白，學習有困難不要怕，重要的是積極主動與老師配合共同去把學習大道上的障礙物搬掉，使他們親其師，信其道。根據(jù)學困生實際情況，分層布置作業(yè)，先布置一些計算題，從最基本的抓起，幫助他們過好計算關(guān)，其次布置概念性的作業(yè)，幫助他們理解概念性的東西，并交給

4、他們理解的方法。然后由易到難，層層推進。讓學困生從不斷的進步中體驗到學習的樂趣，從一次次小小的成功中，揚帆遠航。還有學困生的作業(yè)盡量做到當面批改，哪里有問題，立即糾正。多進行個別輔導，并給作業(yè)上寫一些鼓勵性的語言，通過不時地激勵，增強他們的信心，調(diào)動學習的積極性。巧借優(yōu)秀生的智慧，師生形成合力，幫助學困生學習，在班里開展互幫互學的“一幫一”活動。安排成績優(yōu)秀同學與學困生同桌，提醒、督促學困生遵守紀律，專心聽課，課余當“小老師”輔導學習，沒聽懂的部分小老師重復講解，直到弄懂為止。幫助改進學習方法第三、取長補短，深入挖潛。雖然學困生學習有困難，但不是什么都有困難，什么都落后。學困生往往是體育的健將

5、，繪畫的行家，唱歌的能手，勞動的標兵他們的品質(zhì)往往會比學習好的同學還要好。作為教師，要善于發(fā)現(xiàn)學困生的長處，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。要及時總結(jié)和表揚他們的長處，要用他們的長處彌補他們的短處，要想辦法挖掘他們的潛能，引導他們把自己的注意力轉(zhuǎn)移到學習上來。從而激發(fā)他們的學習的積極性和主動性。第四、養(yǎng)成習慣，受益匪淺。 學習行為習慣差，是造成學困生學習成績差的內(nèi)在因素。因此，在學困生的身邊樹立榜樣，為他們創(chuàng)造一個良好的學習氛圍，用良好的學習習慣來改變他們原有的不良習慣，用學校的各項規(guī)章制度來規(guī)范他們的學習行為。1、課前堅持認真預習；2、課上專心聽講，認真思考，積極舉手回答老師的提問；3、課后及時復習，認真

6、、自覺、獨立完成各科作業(yè)，不懂要多問，爭取做到：堂堂清、日日清、月月清；4、仔細認真地做好階段性測試，試卷分析后，要及時認真地訂正。第五、家校聯(lián)系，推波助瀾。教育需要社會、學校、家庭等方面的積極影響和配合，學生的學習也如此，而這部分學困生由于基礎(chǔ)差等方面的原因，絕大多數(shù)存在自覺性差，自我約束能力不強等特點，這就要求我們教師對他們的輔導要爭取家長的積極支持和配合，采取定期家訪或通信聯(lián)系等方式讓家長及時了解學生的情況，共同參與對學生的管理，在與家長的溝通和交流中應(yīng)幫助家長樹立正確的教育觀，選擇學生能接受的教育方法，盡量多肯定學生的進步，避免將與家長的交流變?yōu)椤案妾劇薄敖叶獭钡冗^程，引起學生逆反心理

7、，從而影響學生的輔導效果。 第六、改變評價，關(guān)注長遠。傳統(tǒng)的教學評價觀是以分數(shù)為標準，以分數(shù)的高低或等第論好壞。如果用這樣的尺度來衡量，一部分“學困生”永遠無法達到成績優(yōu)秀的標準。這種評價方法不利于開發(fā)學生的潛能，提高其生理、心理素質(zhì)，不適合學生全面發(fā)展，教師在轉(zhuǎn)化“學困生”的同時，也在轉(zhuǎn)變自己的教學觀，教師所做的是適合于人才的教育，而不是適合于教育的人才。衡量“學困生”的進步，要讓他們自己與自己比，今天與昨天比。允許學生出現(xiàn)反復，充分相信他們的智力和能力，在評價“學困生”的學習成績時，注意將其現(xiàn)在的成績與自己原來的成績比，如果他上次測試得了45分，這次得了50分，就應(yīng)該加以鼓勵，讓他知道這5分是努力的結(jié)果，通過努力就能提高，就會成功。對“學困生”的評價，要客觀，承認差距，不唯分數(shù)論，教師評價的尺度，隨著“學困生”的提高而提高，讓他們既感到有壓力，也有希望。實踐證明，教師適時的正面評價，