10姥姥的剪紙94429特

1、第三屆全國(guó)蘇教版課堂教學(xué)大賽A10號(hào)選手：宋言芳（山東省棗莊市市中區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）上課內(nèi)容：六上姥姥的剪紙時(shí)間：2010-12-2上午地點(diǎn)：南京市金陵河西會(huì)場(chǎng)實(shí)錄：倉(cāng)山一粟學(xué)生：南京致遠(yuǎn)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校六（3）班一、導(dǎo)入師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十二課生：12姥姥的剪紙師：上節(jié)課我們重點(diǎn)領(lǐng)悟了姥姥的剪紙的神，神在哪兒?jiǎn)嵘杭羰裁聪袷裁磶煟耗隳軄?lái)夸夸我姥姥嗎生：神在表達(dá)對(duì)小孫子的愛(ài)。熟能生巧，比如喜鵲登枝師：姥姥和她的剪紙伴我度過(guò)了一個(gè)美妙的童年，因此作者在最后一段這樣寫道生：無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何地師：是呀，無(wú)論我遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，那都縈繞在我心頭，再讀生：無(wú)論何時(shí)師：除了那剪紙聲，還有什么，讀六到十三自然段生：還有姥

2、姥對(duì)我的愛(ài)上。二.新授。師：對(duì)呀，就聚集在第七自然段的一個(gè)字上。生：拴師：對(duì)呀，同學(xué)們很會(huì)讀書，就是這個(gè)拴字板書拴讓我一起走進(jìn)那個(gè)鄉(xiāng)下。學(xué)生讀書。師：好，有些同學(xué)讀了差不多了。可以交流了吧，姥姥用哪些剪紙拴住了我的心？生：第七自然段和第九自然段，這兩處。我從第一處感覺(jué)到姥姥十分愛(ài)作者。第二處感覺(jué)姥姥和我的感情很深。師：說(shuō)得好，就是這些牛兔剪紙拴住了我的心，來(lái)繼續(xù)生：我從第一處，不但說(shuō)明了姥姥很愛(ài)我，還說(shuō)明技藝高超師：你怎么看出姥姥很愛(ài)我生：前面她不愛(ài)我就不會(huì)怕我溜到河邊。一只頑皮的小兔子老牛一直在干活頑皮說(shuō)明很可愛(ài)。說(shuō)明姥姥和小孫子親密無(wú)間。大家請(qǐng)看第三幅，整個(gè)表現(xiàn) 了姥姥剪了是什么？第一幅通

3、過(guò)靜態(tài)表現(xiàn)動(dòng)態(tài)的感受。師：最后哪一句你感受到怎樣的小兔子生：跳來(lái)跳去。姥姥很溫順，我很活潑。深沉的愛(ài)，小兔子無(wú)憂無(wú)慮的，老牛為了使小兔子無(wú)憂無(wú)慮，那樣辛苦師：誰(shuí)來(lái)讀一讀這段文字生：蹦跳的兔子兔子總是在玩耍，老牛師：它讓我們讀出情，品出愛(ài)。讀這段文字，讓我想到我的奶奶，同學(xué)們，讀一讀，從這段文字想到童年的自己?jiǎn)幔帜芟氲侥男┥畹漠嬅?。生：輕聲讀一讀。師：你看到童年的自己了嗎生：我想到了我小時(shí)候很貪玩，我奶奶總是晚上要找我我媽媽告訴我小時(shí)候很玩，我外婆寸步不離我。師：其實(shí)，我們和作者一樣，真是有親人在默默為我們付出嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀。生：蹦跳的兔子兔子總是在玩耍，老牛師：你讓我看到了辛苦的老牛。你來(lái)

4、讀。生：蹦跳的兔子兔子總是在玩耍，老牛師：你讀得入情入境，一起讀。生：蹦跳的兔子兔子總是在玩耍，老牛師：能背下來(lái)嗎，背。學(xué)生背這一部分。第二幅圖你又能感受到什么生：姥姥和我寸步不離。師：姥姥就是這樣用這些剪紙，那密云多雨的讀生：那密云師：拴住的是什么生：是我那顆頑皮的心，是我對(duì)姥姥的愛(ài)。師：她拴住了我的人，更拴住了我的心，如果換成留，有這個(gè)效果嗎生：沒(méi)有，我被迫地把我留在家里。而拴表現(xiàn)姥姥剪紙有魅力。師：同學(xué) 們，伴隨著姥姥那剪紙聲，我上學(xué)了，從小學(xué)中學(xué)大學(xué)，不斷收到姥姥的剪紙?？捎羞@樣一幅，誰(shuí)來(lái)讀？生：一頭老牛師：哪個(gè)詞觸動(dòng)你的心弦，你最能感受到什么生：定定的，我能感受到姥姥很想念我。很想讓

5、我回家，想讓我成才。我從開(kāi)闊，心在一起的。師：開(kāi)闊表明了什么生：我和姥姥感情的橋梁。我從定定看出來(lái)，讓我在家多陪她幾天的感覺(jué)，但想到小兔子的未來(lái)，不想破壞我的未來(lái)。只好定定地看著我。師：姥姥永遠(yuǎn)是愛(ài)你的。生：姥姥不會(huì)說(shuō)出來(lái)，她會(huì)叮囑小孫子說(shuō)，我會(huì)支持你的。雖然不舍，但不會(huì)說(shuō)出來(lái)。師：我的內(nèi)心感慨萬(wàn)千，我有多少話想對(duì)姥姥說(shuō)呀，把你最想說(shuō)的話寫下來(lái)，寫給姥姥。生寫話師：誰(shuí)先來(lái)生：親愛(ài)的姥姥，師：相信你一定會(huì)的。生：姥姥，我要離開(kāi)生活多年的家鄉(xiāng)了，你的剪紙師：是的，永遠(yuǎn)愛(ài)你。誰(shuí)再來(lái)讀讀這段話生：一頭老牛師：姥姥就是這樣（哨聲響起最后作者把她的千言萬(wàn)語(yǔ)匯成最后一段。讀生：無(wú)論師：我們親人都不會(huì)剪紙，學(xué)

6、會(huì)感恩，這是我們校本教材，相信孩子們一定能領(lǐng)悟到這份情。第三屆全國(guó)蘇教版課堂教學(xué)大賽A10號(hào)選手：宋巖芳（山東省棗莊市市）上課內(nèi)容：六上姥姥的剪紙時(shí)間：2010-12-1地點(diǎn)：南京市金陵河西會(huì)場(chǎng)實(shí)錄：春之曲師：這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)姥姥的剪紙，誰(shuí)來(lái)讀讀課題？請(qǐng)讀出你的對(duì)姥姥的深情生：再讀生：齊讀師：上節(jié)課我們重點(diǎn)體會(huì)到姥姥神，板書神還記得姥姥剪紙神在哪里嗎？生：神在他的深入人心生：神在剪什么像什么師：我記得課文中有村民夸姥姥的，我就是姥姥，你能夸夸我嗎生讀師：我真自豪生：姥姥的剪紙神在能栓住姥姥的心生：熟在熟能生巧師：這份美妙的記憶伴隨我成長(zhǎng)，伴隨我到今天，文中有這么一段話，指名讀無(wú)論何時(shí)師：雖

7、然我遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，但是濃濃的剪紙情節(jié)，依然縈繞在作者心中齊讀師：使我心境與夢(mèng)境僅僅是姥姥的剪紙嗎？請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽712段其實(shí)剛才有位同學(xué)已經(jīng)提到了生：我覺(jué)得還有姥姥的愛(ài)和期待師：正是姥姥對(duì)我弄弄的愛(ài)啊，就聚焦在第七自然段的一個(gè)字上是什么生：栓師：同學(xué)們真會(huì)讀書，就是這個(gè)栓字板書栓師：就讓我們一起走進(jìn)那個(gè)密云多雨的盛夏請(qǐng)讀出栓子所蘊(yùn)含著的愛(ài)指名讀師：到底是怎樣的剪紙，能夠把調(diào)皮搗蛋的我栓在家里呢？指名讀閱讀小提示學(xué)習(xí)小提示：默讀712，標(biāo)一標(biāo)姥姥是用哪些剪紙拴住了我，然真品讀，并用筆記下自己的感受師巡視指導(dǎo)生：一個(gè)是頑皮和溫順，說(shuō)明了姥姥和小孫子的關(guān)系很和睦生：蹦跳的兔子我覺(jué)得這幾幅剪紙的話整個(gè)表現(xiàn)姥

8、姥剪的是什么？我覺(jué)得姥姥第一幅剪紙，是通過(guò)近態(tài)表現(xiàn)動(dòng)態(tài)的師：從這一段你看到怎樣的一只小兔子呢？生：跑來(lái)跑去的，拉車啊，耕地啊正說(shuō)明姥姥很溫順，我很活潑，姥姥的剪紙深入人心，非常辛苦師：簡(jiǎn)短的文字，體會(huì)出這么深刻的情，掌聲送給他生：小兔子無(wú)憂無(wú)慮，老牛卻很辛苦指名讀這一段師：這是一組非常富有詩(shī)意的文字，我在讀的時(shí)候，想起了我的奶奶，奶奶為我做了很多事情，給我留下了很多深刻的回憶 ，你們也讀一讀，能夠聯(lián)想到自己?jiǎn)幔磕軌蚵?lián)想到哪些畫面呢？你看到了童年的自己了嗎？生：想到我很貪玩，奶奶去找我生：我聽(tīng)我媽媽說(shuō)，我小時(shí)候都是亂爬的，有好幾次都爬到電梯旁，嚇得奶奶不敢離開(kāi)我了生：有一次我掉進(jìn)河里，奶奶無(wú)微不

9、至地照顧著我，一直到我醒來(lái)師：這些文字不就是我們的寫照嗎？指名讀齊讀師：能背誦下來(lái)嗎？還要不要留時(shí)間嗎？生：不要齊備誦師：看這第二幅剪紙，你能讀出什么？生：表現(xiàn)出姥姥和我關(guān)系親密生讀齊讀密云多余的盛夏屋檐下師：看這個(gè)拴字，提手旁加一個(gè)全，可以看出姥姥拴住的是什么生：拴住的是我的心，拴住姥姥對(duì)我的愛(ài)師：拴字的多妙啊，如果變成留，還能達(dá)到這種效果嗎生：我覺(jué)得拴可以表現(xiàn)出對(duì)我的愛(ài)，用留雖然也能表現(xiàn)出魅力但是拴字表現(xiàn)出姥姥剪紙的魅力而 用留有點(diǎn)強(qiáng)制了師：是呀，這就是文字的魅力慢慢我長(zhǎng)大了，還不忘姥姥的剪紙，其中有這么一幅一頭老牛定定地站著指名讀師：你也來(lái)讀讀這段話，哪些詞能夠觸動(dòng)你的心弦？生：定定地站

10、著，想讓我成才生：我從鏈接他們的是一片開(kāi)闊的草地的開(kāi)闊，雖然我們離得很遠(yuǎn)，但是我們的心是在一起的生：開(kāi)闊的草地不僅是剪紙，剪紙就是我和姥姥感情之間的橋梁生：我從定定看出來(lái)，姥姥非常想念我，看到我遠(yuǎn)去了，又有點(diǎn)想把我上前攔住，但是又想到我的未來(lái)，又得讓我出去闖蕩指名讀師：勤勞一生的姥姥，望著漸漸遠(yuǎn)去的我，她會(huì)想到什么？會(huì)說(shuō)什么？生：我永遠(yuǎn)看著你的背影，我永遠(yuǎn)會(huì)支持你生：我覺(jué)得姥姥會(huì)有一點(diǎn)點(diǎn)不舍，但是不會(huì)對(duì)小孫子說(shuō)出來(lái)生：我覺(jué)得心里會(huì)有不舍，一點(diǎn)都不會(huì)表現(xiàn)出來(lái)，會(huì)說(shuō)，孩子你去吧，你大了，也該出去闖蕩了師：手捧姥姥的剪紙，我的內(nèi)心感慨萬(wàn)千，我有多少話要跟姥姥說(shuō)啊，孩子們拿起課前發(fā)的那張紙，把你內(nèi)心的

11、話說(shuō)出來(lái)，寫給姥姥指名讀生：姥姥，小時(shí)候，是你讓我看到各式各樣溫馨的剪紙，是你讓我沉浸在剪紙的快樂(lè)當(dāng)中姥姥我愛(ài)您生：我要離開(kāi)我生活多年的家鄉(xiāng)了，您的剪紙?jiān)谖倚闹?，永不遺忘，讓我渡過(guò)了多少快樂(lè)的時(shí)光姥姥，我永遠(yuǎn)愛(ài)您師：是啊，我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記，這是多么感人的祖孫之情啊，誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話生讀師：我對(duì)童年的和一切，那么難以忘記，最后作者把千言萬(wàn)語(yǔ)匯成這樣一句話，齊讀無(wú)論何時(shí)使我童年有聲有色不僅是剪紙的神，而是愛(ài)，我們的親人雖然不會(huì)剪紙，但是，他們都有濃濃的愛(ài)，最后我向大家一本書學(xué)會(huì)感恩這是我們的校本教材，回去之后輪流去讀下課姥姥的剪紙教學(xué)片段與評(píng)點(diǎn)執(zhí)教：山東省棗莊市市中區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)  

12、  宋言芳地點(diǎn)：河西會(huì)場(chǎng)片段與點(diǎn)評(píng)：尋找方向片段一：師：姥姥剪紙神在哪里？如果我是作者你來(lái)夸夸我的姥姥吧！生：無(wú)所不能！生：我覺(jué)得姥姥的剪紙神在熟能生巧！生：我覺(jué)得姥姥的剪紙【評(píng)點(diǎn)：轉(zhuǎn)化角色體驗(yàn)，是我們經(jīng)常使用的方式。其實(shí)我們?cè)谑褂眠@種方式的時(shí)候，自己的心里也捏了一把汗的。因?yàn)?，學(xué)生到底能不能轉(zhuǎn)換呢？不能轉(zhuǎn)換，學(xué)生又能說(shuō)出什么道道呢？對(duì)于教師這個(gè)角色轉(zhuǎn)換體驗(yàn)的問(wèn)題，學(xué)生顯然沒(méi)有能夠很好地理解，所以，盡管教師問(wèn)的是，夸一夸我的姥姥，但是，學(xué)生仍然說(shuō)，我覺(jué)得姥姥。這個(gè)問(wèn)題在教師傳遞給學(xué)生的過(guò)程中已經(jīng)產(chǎn)生滑變。因?yàn)椋瑢W(xué)生難以轉(zhuǎn)換。】片段二：師：（出示：無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何地，我的心境和夢(mèng)境）除

13、了讓作者的夢(mèng)境變得有聲有色的，還有什么？生：姥姥的愛(ài)。師：聚焦在第七自然段的一個(gè)字上生：拴。師：出示學(xué)習(xí)小提示：默讀712自然段，姥姥用哪些剪紙拴住了我的心，寫寫自己的體會(huì)。生自學(xué)課文?！驹u(píng)點(diǎn)：這樣一種自學(xué)自悟的方式，以前，我們都認(rèn)為會(huì)給我們的課堂帶來(lái)冷場(chǎng)，而這次，在全國(guó)的賽場(chǎng)上，卻出現(xiàn)了多處，這是值得我們關(guān)注的。不過(guò)，我們?cè)撚檬裁礃拥奶崾荆寣W(xué)生自讀得更扎實(shí)。其實(shí)，這涉及到對(duì)學(xué)習(xí)策略的探討。如何將一個(gè)有用的閱讀策略梳理出來(lái)，這對(duì)學(xué)生而言，是一件非常有意義的事情。因?yàn)?，這樣的話可以讓我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有更實(shí)際的操作方式方法?！科稳荷劻藢?duì)姥姥剪紙的感受。師：小兔子是那樣的無(wú)憂無(wú)慮，而老牛是那樣的辛苦勞累師：在生活中，我們是不是也有類似的場(chǎng)景呢？師：這幅文字不就是我們童年的寫照嗎？誰(shuí)來(lái)讀這一段話？師：能背得下來(lái)嗎？【評(píng)點(diǎn)：可以琢磨下老師對(duì)這段話的處理。首先讓學(xué)生普遍、全面談感受，然后集中到小兔子與老牛身上，最后聯(lián)想到生活，最后再進(jìn)行誦讀?！科嗡模簬煟嚎催@個(gè)拴字，提手旁，一個(gè)全，拴住的是什么呢？生：拴住了我的