小學語文教學的幾點思考

1、關于小學語文教學的幾點思考小學語文到底應該如何教，教什么，這是多年來困擾不少小學語文教師的一道難題，只有對這些終極問題不斷的思考，才能提高我們教學的自覺性。本人對這些問題做了一些淺顯的思考，以此請教于各位同行。一、 如何落實人文性教育。人文性的核心就是人文精神。人文精神從感性層次上講，是指對人的理解，對人的容忍、對人的接納、對人的尊重、對人的愛護和關懷。從理性層次上講是對人的終極價值的追求，對人類命運的憂患。小學語文教學就是要高舉人文精神的旗幟，指導學生閱讀、分析、理解、感悟，務必要關注人的現(xiàn)實處境，人是如何生活的，它們應該如何生活。指導學生的習作，要從自己的現(xiàn)實生活入手，寫那些感動過我們的事

2、情，對我們產生深刻影響的事情。生活中總有一些事情讓我們永生難忘，總有一些經歷讓我們淚流滿面。我們要關心我們身邊的人，去發(fā)現(xiàn)他們的真、善、美，我們還要比較他們的異同。這樣才能使我們的生活更豐富，才能感受到生活的美好，從而滿懷信心地擁抱生活。只有積極向上，才能對未來充滿夢想與希望。小學生學習語文，就是重溫我們的生活，在語文課堂上采摘生活中的美，讓他們更加全面、深入地認識生活，讓那些感動我們的人和事，那些高尚道德與情操點燃我們心中的激情。二、關于閱讀教學語文教學的獨當之任是發(fā)展學生的語言智能，核心任務是“培養(yǎng)學生正確理解和運用祖國語言文字的能力。既要正確地理解語言文字蘊含的思想感情，更要準確地理解語

3、言文字的表達形式及其內在規(guī)律。平時教學我們讓學生讀課文,到底應該讀什么,應該樣讀,學生是不明白的,也許有的老師也不十分的明白。我們要讓學生讀正確，讀流利，讀出感情。最基礎的是要讓學生讀正確，因為只有讀正確，才能正確地理解。其次是讀流利，讀流利，才能發(fā)展學生的語言智能，才能感受到作者寫作時的內心脈動及心路歷程。小學語文課本上的文章是中華文明的結晶，作者寫文章的目的是表情達意，我們指導學生讀課文時，就要深入到課文當中去，進入到角色中，讀出這種情感。有感情地閱讀，是正確理解語言文字蘊含的思想感情的必由之路。至于作者用什么樣的表達形式來表情達意，這也是閱讀教學時要提醒學生特別注意的地方。三、 關于習作

4、教學誤區(qū)之一，限定字數作文?，F(xiàn)在很多教師要求學生習作時，規(guī)定字數。如三年級三百字，四年級四百字，五年級五百字，六年級六百字。為什么要規(guī)定字數呢，因為高考，中考，小考的作文都要規(guī)定字數，如果現(xiàn)在不規(guī)定字數嚴格要求學生，到考試時就怕學生寫不出，達不要求，得不了高分。小學語文課程標準對學生的習作要求是：讓小學生能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容?？梢娦W生的習作內容是寫自己在生活中的所見，所聞，所想。教師的著力點是要讓學生在生活中主動去觀察，主動去聽，主動去想。果真如此，學生的習作就有了源頭活水，長此以往，學生的習作就會內容具體，情感受真實。哪里還

5、要去擔心學生習作的字數達不到要求的標準呢？本來規(guī)定習作的字數就有不妥之處，寫文章的基本原則就是有話則長。硬要去規(guī)定字數，又有什么切實的效果呢？誤區(qū)之二，不重視標點符號。現(xiàn)在的小學語文習作教學時間緊，任務重，批改學生的習作要花費老師絕大部分精力。批改重在句子的通順與否，段落的條理性，是否滿足習作的當然要求，對學生習作中的用錯的標點符號，一般不予以重視，聽之任之，視而不見。久而久之，學生也不把標點符號當一回事。有的老師認為，小學生到初中高中自然就會用標點符號，現(xiàn)在何必去費哪些功夫。當然要求小學生正確使用所有的標點符號是不現(xiàn)實的，但至少要正確地使用逗號，句號，感嘆號，問號，冒號，和引號。只有老師重視

6、，嚴格要求學生習作時正確地使用標點符號，學生在習作時才會形成正確使用標點符號的良好習慣，通過不斷的習作，通過老師的批改，才能形成能力。才能為小學生將來的習作打下堅實的基礎。讓學生關注標點符號，正確地運用標點符號是小學語文教學的一個重要的內容。誤區(qū)之三，不重對學生習作的引導。古人云：一將不才，累死三軍。是講領導、指揮的重要性。小學語文老師在指導學生審題，選材習作時，你自己的水平如何，學生的習作就會真實地反映出來。有的老師在指導學生習作時，放任不管，學生把習作交上來時，一看不符合要就大發(fā)脾氣，甚至于暴跳如雷。習作時，老師要備課，要深入地去備課，要想到學生審題時會出現(xiàn)哪些狀況，要想到學生習作時會遇到哪些困難，其次要給學生準備一些范文。從不同的方面引導學生的思維和想象，引導學生朝什么方向去想，如何去選取材料，讓學生的想像插上翅膀，提升學生的認識生活，發(fā)現(xiàn)生的水平。范文，可以是網上的書籍報刊上的，也以是學校往屆學生同題習作的選編。誤區(qū)之四，不要求學生寫日記。語文老師覺得讓學生寫日記，加重了學生的課業(yè)負擔，不符合為學生減負的精神，其次學生寫日記，自己每天都要批改，加重了自己負擔。其實學生習作無從下筆，不知道寫什么，不知道如何寫，才是學生最大的負擔。要求學生堅持寫日記，是讓他們在生活中主動去觀察，去聽，去想，總之一句話，去深入生活，去積累習作素材，從而愿意習作，增強習作的自信心。學生的習作無