論文-在實踐活動中體悟數學

1、在實踐活動中體悟數學體驗是青少年在實踐活動中親身經歷的一種心理活動，更多的是指情感的一種體會和感受。而這種體會和感受外在表現出來便是學生的悟性。悟性是影響數學學習的重要因素，沒有以悟性點醒的材料是僵化凝固的材料，沒有以悟性化解的理論是空洞乏味的理論。一、讓學生在生活情境中體悟數學課程標準指出，要“讓學生在生動具體的情境中學習數學，讓學生在現實情境中體驗和理解數學”。的確，數學源于生活、用于生活，學習數學就是為了更好地學會生活。運用生活中的情境，將數學與生活密切聯系起來，能讓學生自然而又真切地體驗到數學的現實意義，提高解決問題的能力。如在學習統(tǒng)計后的一堂數學實踐活動課上，我拋出了一個問題：小紅的

2、奶奶有一天來到學校，反映作業(yè)負擔太重，說孩子前天晚上做作業(yè)用了80分鐘。校長聽后，對她承諾：“明天我會給你一個滿意的答復?！薄巴瑢W們，如果你是校長，你會怎樣做呢？”同學們各抒己見：“我會去問問老師是不是昨天的作業(yè)布置的太多了。”“調查一下其他同學做作業(yè)的時間用了多少?！薄鞍研〖t的作業(yè)時間和其他同學的作業(yè)時間比較一下?！贝藭r，我出示了全班同學作業(yè)時間的記載表，讓學生運用合適的方法進行統(tǒng)計，統(tǒng)計的結果是：15分鐘以內的有1入，1630分鐘的有34人，3145分鐘的有7入，4660分鐘的有2人，61分鐘以上的有1人；或30分鐘以內的有35·人，3660分鐘的有9人，61分鐘以上酌有1人?？?/p>

3、到這樣的統(tǒng)計結果，同學們又討論開了：在這個活動中，學生不僅鞏固了統(tǒng)計方法，還充分體驗到了統(tǒng)計的實際意義，以及統(tǒng)計結果在統(tǒng)一標準下的一致性、不同標準下的多樣性。另外也讓學生明白，要想真切地認清問題實質，我們不能只看問題表面，還應該從多重角度進行全面的了解。二、讓學生在動手操作中體悟情感、態(tài)度、價值觀以及思維雖然是以抽象的形態(tài)存在，但它是在實踐的過程中體驗，在體驗中循序漸進地發(fā)展的。在數學實踐活動中，讓學生動手操作，其目的茌于更好地促進學生對數學的理解，從而豐富學生的體驗和感悟。在一次數學實踐活動中，我出了一道具有挑戰(zhàn)性的數學問題：“在一晝夜中，時針與分針一共有多少次成直角？”學生的解題方法很多：

4、有的慢慢地計算；有的在紙上畫草圖；有的直接拿出手表（事先要求準備的），用手撥動指針，很快得出答案大家解決的途徑不一樣，體會也不一樣，每個人都有自己的收獲，因為他們經歷了探究的過程，獲得了獨有的體驗。在學習了“空間與圖形”后，我針對小學低年級兒童樂玩好動的特點，上了一堂實踐活動課：學生每人都有一塊幾何釘子板和一些細皮筋，讓他們自己圈圖形；用小木棒擺長方形、正方形、三角形、平行四邊形；用小剪刀把一張正方形的紙分成兩個相同的三角形、兩個相同的長方形、四個相同的三角形，然后用這些分成的圖形再拼成新的圖形；教他們把正方形紙折疊后剪圓學生在富有童趣的動手操作過程中，充分體驗到了圖形的魅力和帶給他們的快樂。

5、三、讓學生在自主探索中體悟數學教學的最好方法就是引導學生去發(fā)現、去自主探索，在探索中掌握知識，在探索中體驗和感悟。為了使學生對價格單位元、角的加法和減法計算掌握得更靈活，我在教室里設計了一個“百貨商店”：“同學們，今天我們的小小商店開業(yè)了，為了使同學們購物方便，我們在各小組開了連鎖店。孩子們，請拿著模擬錢幣到所在連鎖店購買自己喜歡的東西。”然后學生自由購物，教師巡視小組間，隨時觀察、發(fā)現并指導。當大部分同學“購物”結束后，我便問：“誰能把你剛才購物的情況說一說？你在購物的過程中遇到了哪些問題？能不能用我們所學的數學知識解決？”同學們爭先恐后地說出自己的“購物”情況，有遇到問題能貓立解決的，也有沒能解決的，大家便一起出謀劃策，共同解決。通過模擬