小柳樹和小棗樹說課設(shè)計

1、小柳樹和小棗樹說課設(shè)計一、 說教材小柳樹和小棗樹是小學二年級上冊第四組的一篇課文。這一單元的課文都蘊涵了深刻而豐富的生活哲理。對于這組課文的教學，要特別關(guān)注人文精神的挖掘與落實，在讓學生不離開對語言文章感悟的同時進行自然的思想教育，是生動的教材顯得更加鮮活。授以閱讀的方法，培養(yǎng)閱讀的能力，逐漸引導學生品味語言、運用語言。這篇課文以小學生喜愛的童話形式出現(xiàn)，借助小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點。并通過它們之間的對話，生動形象地使學生懂得“要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的不足”這一深刻的道理。二、 說學情剛剛讀二年級的學生，對童話故事有濃厚的興趣，好奇心強，但缺乏一定的鑒別能力

2、。大多數(shù)學生活潑、好動、大膽且獨立，他們已經(jīng)掌握了一些識字的方法，喜歡讀書和表演，但語言的 表達能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時間還比較短，好動、好玩。三、 說教學目標1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。2、 讀懂課文內(nèi)容，懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。教學重點：用不同的語氣表現(xiàn)人物的不同性格。教學難點：懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，學會欣賞別人。四、 說教法：根據(jù)語言故事的特點及本課的特色，教學中，以小柳樹和小棗樹的對比為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎(chǔ)。再有，

3、低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，我運用了談話法、講故事、對比法、實踐法等教學方法，激勵學生學生全面參與，主動學習，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。五、 說學法：1、 學習方法指導：引導學生學會傾聽，一是要求聽別人講話要用心，要細心；二是要“會聽”，要邊聽邊想，思考別人說的話的意思，能記住別人講話的要點。2、 能力培養(yǎng)：培養(yǎng)學生學會欣賞別人，懂得做人的道理，尊重學生的獨特感受，培養(yǎng)發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和獨特個性。六、 說教學過程：1、 講故事，創(chuàng)設(shè)情境低年級小朋友對童話故事很感興趣，上課伊始，我就給小朋友講故事，說介紹兩個朋友，朋友給他們帶來了禮物，必須通過故事、朗讀兩個才能拿到

4、，創(chuàng)設(shè)情境讓小朋友們主動地投入到學習中去。2、 整體刻畫，感悟形象通過比較小柳樹和小棗樹的多方面的不同來朗讀課文。一是生長特點不同（從外形入手）；二是性格特點不同（從語言入手，對待對方的態(tài)度）;三是小柳樹前后的表現(xiàn)不同（從得意驕傲到不好意思）。抓住小柳樹和小棗樹的樣子和語言進行朗讀、比較、體會。自然地刻畫兩種人物形象，第一部分著力刻畫小柳樹的美麗與驕傲，第二部分著重突出小棗樹的能結(jié)果子與待人的寬容大度，讓學生獲得兩種完整的、豐滿的、立體的人物形象。3、 以讀為本，以讀生情，以情促讀。課標強調(diào)閱讀教學要重視“讀”的訓練，引導學生在讀中感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到熏陶。讓學生在讀的過程中，對課

5、文內(nèi)容逐步感知、感悟、內(nèi)化、延伸，這不僅是教學理念，而且是實現(xiàn)閱讀教學目標的有效手段。教學時，我設(shè)計多種形式的讀，讓學生在朗朗的書聲中益智、怡情。以讀顯情，突出感染性。（創(chuàng)造性地配以動作、表情，增強對美好事物的喜愛之情）以讀動情，堅持滲透性（在情緒變化和情感提升的過程中感悟文中立體人物形象）以讀育人，注意熏陶性（凸現(xiàn)小棗樹為人的寬容大度，角色到位，讀中感悟明理）以讀啟智，堅持啟發(fā)性（通過前后表現(xiàn)對比讀，把握時機，體會柳樹的態(tài)度變化）創(chuàng)新思維，尊重感受在動態(tài)生成的課堂上珍視學生獨特的感受、體驗和理解，力求做到發(fā)展語言與發(fā)展思維結(jié)合。讓學生從不同的角度看問題，學會用自己的頭腦去思考，從而是學生走進文本，超越文本，弘揚個性，形成富有創(chuàng)意的獨特見解，語言積累，積淀感悟。語文重在積累運用，讀書內(nèi)化的過程尤為重要。小柳樹雖然驕傲，但是她外表的確美麗這些描述的語句很適合學生積累。在反復(fù)誦讀中，學生就會自然地同化、改造學生的語言，在不知不覺中幫助學生重構(gòu)語言模式。七、 說板書設(shè)計一個好的板書，能激發(fā)學生學習興趣，能把課文的思路，教師的教路、學生的學路融為一體，本著板書為教學服務(wù)