打造語文高效課堂

1、打造語文高效課堂 生本高效語文課堂是一種思想，一種境界，一種追求。它以促進(jìn)學(xué)生生命發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，尊重學(xué)生生長(zhǎng)需要，遵循語文學(xué)習(xí)與語文教育規(guī)律，師生共建生態(tài)的，一定時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益最大化的語文課堂。 一、尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性 要想做一個(gè)成功的語文老師，首先應(yīng)該讓學(xué)生樂于親近自己，讓他們樂于學(xué)習(xí)語文這門學(xué)科。從心底里尊重、關(guān)愛學(xué)生，消除師生距離感。曾經(jīng)教過這樣一個(gè)學(xué)生，父母外出打工，小仵隨爺爺奶奶生活，學(xué)習(xí)成績(jī)一塌糊涂，從不寫作業(yè)。之前教過他的任課老師對(duì)他不完成作業(yè)想盡了一切辦法，他還是我行我素。到底應(yīng)該怎么辦呢？在所有的方法都嘗試失敗之后，我選擇拋開家庭作業(yè)

2、，向課堂要成績(jī)。每節(jié)語文課，我都會(huì)格外關(guān)注小仵，起初是請(qǐng)他回答簡(jiǎn)單問題，培養(yǎng)他學(xué)習(xí)的自信心，拉近我們的距離；課堂上的關(guān)注讓他必須集中精力來應(yīng)付這個(gè)關(guān)心他的老師。課下則是關(guān)心孩子的衣食住行，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)就無限放大。慢慢地，小仵的生字不再是缺胳膊少腿了；他寫的句子也總是與其他同學(xué)不同，雖然不是特別通順，但可看到他的認(rèn)真與用心。兩個(gè)學(xué)期下來，他從及格一躍成為班中語文學(xué)習(xí)的佼佼者。是愛讓小仵的語文學(xué)習(xí)有了質(zhì)的飛躍。 二、師生互動(dòng)，充分享受和諧快樂課堂 師生的雙邊活動(dòng)，實(shí)際上是要老師發(fā)揮好組織者和引導(dǎo)者作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興致，充分享受和諧高效的語文課堂這一過程。在指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，通常我會(huì)先和學(xué)生一起分析字

3、形，再范寫，然后學(xué)生練習(xí)（舒緩音樂跟上），緊接著同學(xué)互評(píng)、師生共評(píng)，多表揚(yáng)、少批評(píng)。學(xué)生在一種愉悅的情況下，愛上寫字。在寫字課堂上，只要學(xué)生認(rèn)真，他就會(huì)得到老師和同學(xué)們的肯定，班中學(xué)生你爭(zhēng)我趕、不甘落后，學(xué)生的字也越寫越漂亮了。 三、講究提問技巧，激發(fā)學(xué)生探究興趣。 課堂提問是語文教學(xué)中不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識(shí)，控制教學(xué)過程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。問題不再多，而在于精。例如中彩那天，我校老師與學(xué)生做了如下精彩互動(dòng)： “面對(duì)這個(gè)難題，父親最終選擇了把車還給庫伯”，教師一邊勾畫板書，一邊總結(jié)全文。“父親失去了夢(mèng)寐以求的車，他得到了什么？”片刻的寧靜之后，學(xué)生紛紛發(fā)

4、表自己的見解：“得到了朋友的信任！”“得到了良心的安慰！”“得到了大家的尊重和敬仰”于是教師總結(jié)：“所以，中彩那天父親打電話的時(shí)候”未等教師說完，學(xué)生便異口同聲地說：“是我家最富有的時(shí)刻?！?好一個(gè)關(guān)于“失”與“得”的探究！在教師的提問中，學(xué)生的思想開始了一段智慧的旅程。一個(gè)巧妙的提問在學(xué)生心里生長(zhǎng)除了健康愜意、從容大度的人生態(tài)度！這堂課不僅帶領(lǐng)學(xué)生走向了閱讀的高處，更是帶領(lǐng)學(xué)生走向了思想的高處。 四、 加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。 俗話說：“予人以魚，惠其一時(shí)，授之以漁，惠其一世?！比魧W(xué)生學(xué)語文知識(shí)缺乏正確的學(xué)習(xí)方法，會(huì)事倍功半。著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生

5、，乃是教學(xué)生學(xué)?！彼越處熢趥魇谥R(shí)的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。例如：學(xué)習(xí)再見了，親人一文，分析志愿軍都和哪些人告別，學(xué)生先自己讀，然后勾畫，再體會(huì)，最后有感情地朗讀。和大娘告別全體同學(xué)一起學(xué)習(xí)，志愿軍與大嫂、小金花告別則選擇小組學(xué)習(xí)再全班匯報(bào)。學(xué)生通過學(xué)法指導(dǎo)后練習(xí)學(xué)法，最后掌握學(xué)法，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)是有法可依的。在學(xué)生充分感受到志愿軍對(duì)朝鮮人的難舍難分、依依不舍之情后，我又設(shè)計(jì)了寫話拓展：可親可敬的志愿軍即將離開朝鮮人民，前來送行的朝鮮人民又會(huì)對(duì)志愿軍說些什么呢？這樣通過文本的學(xué)習(xí)，既加深了對(duì)文本的理解，活學(xué)活用，又培養(yǎng)了學(xué)生寫話的能力。 在當(dāng)前的語文課堂教學(xué)之中，我們追求高效靈動(dòng)的課堂，沒有固定的模式，高效課堂的構(gòu)建，也不是一朝一夕完成的，我們要根據(jù)教學(xué)任務(wù)的不同而采取靈活多樣教學(xué)方法，不斷地摸索和積累，需要我們帶著激情走進(jìn)新課堂，