《小數(shù)的性質(zhì)》說課稿

1、小數(shù)的性質(zhì)各位老師下午好！我今天上的是蘇教版數(shù)學(xué)第九冊(cè)內(nèi)容：小數(shù)的性質(zhì)。 小數(shù)的性質(zhì)這節(jié)課包括兩方面內(nèi)容： 一是例 1 例 2 小數(shù)性質(zhì)的揭示， 二是例 3 例4 小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用。這部分內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的開始。由整數(shù)學(xué)習(xí)進(jìn)入小數(shù)學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生來講， 是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展。 小數(shù)的性質(zhì)這一部分內(nèi)容的教學(xué)十分重要，一方面可以使學(xué)生通過在小數(shù)末尾添 0 去 0 而不改變其大小，來加深對(duì)小數(shù)意義的理解， 同時(shí)他還是小數(shù)四則運(yùn)算的基礎(chǔ)。本課的教學(xué)目的： 1.通過推理比較使學(xué)生發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì)。 2.能運(yùn)用小數(shù)的性質(zhì)化簡小數(shù)， 能根據(jù)實(shí)際需要不改變?cè)瓟?shù)的大小， 寫成指定位數(shù)的小數(shù)?；趯?duì)教材的理解，作了以

2、下教學(xué)設(shè)計(jì)：一、以疑引思在整數(shù)的末尾添上或去掉 0，整數(shù)的大小會(huì)發(fā)生很大的變化，那么在小數(shù)中是不是也一樣呢？課堂的一開始向?qū)W生提出這樣的疑問，引發(fā)學(xué)生的思考。從而展開對(duì) 0.1 米 0.10 米 0.100 米這三個(gè)數(shù)量的探討。二、初步感知例 1 是三個(gè)以米作單位的小數(shù)的長度， 進(jìn)行大小比較， 小數(shù)的大小比較的方法學(xué)生并不清楚。 那到底怎樣比較這三個(gè)數(shù)量的大小呢？一方面通過轉(zhuǎn)化，將小數(shù)轉(zhuǎn)化成用整數(shù)表示的量1 分米 10 厘米 100.毫米，另一方面引導(dǎo)學(xué)生觀察這三個(gè)數(shù)量表示的實(shí)際長度。從而發(fā)現(xiàn)0.1 米=0.10 米=0.100 米然后進(jìn)一步觀察這道等式， 使學(xué)生初步知道小數(shù)末尾添上去掉0 后

3、小數(shù)大小不變。三、深入研究在小數(shù)末尾添上0 去掉 0 大小不變，對(duì)于 0.1 米 0.10 米 0.100 米這三個(gè)數(shù)量是這樣， 那么對(duì)于其他更多的小數(shù)是不是也適用呢？這個(gè)性質(zhì)是不是具有普遍性？這個(gè)問題的提出， 引發(fā)了學(xué)生更深層次的思考與研究。同時(shí)也在潛移默化中教給了學(xué)生科學(xué)的研究方法和態(tài)度。學(xué)生通過給兩個(gè)正方形圖陰影知道了 0.40=0.4 以及和同座位合作發(fā)現(xiàn) 0.30=0.3 0.6=0.60等一系列等式。當(dāng)發(fā)現(xiàn)這一系列小數(shù)相等的時(shí)候，小數(shù)性質(zhì)的可靠性得到了證實(shí)。四、發(fā)現(xiàn)性質(zhì)回顧整個(gè)研究的過程，第一次對(duì) 0.1 米 0.10 米 0.100 米三個(gè)數(shù)量的初步感知以及第 2 次全面深入的研

4、究， 學(xué)生很容易地就發(fā)現(xiàn)： 在小數(shù)末尾添上 0 或去掉 0 小數(shù)的大小不變這一性質(zhì)。 不同的學(xué)生對(duì)小數(shù)性質(zhì)的理解程度是不相同的，通過“關(guān)于小數(shù)的性質(zhì)，你想提醒大家注意什么”這樣的交流，使學(xué)生對(duì)小數(shù)的性質(zhì)有了更深入的理解。五、實(shí)際應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)是小數(shù)學(xué)習(xí)中非常重要的一個(gè)結(jié)論， 那么它到底有什么用呢？首先帶領(lǐng)學(xué)生到生活中去尋找。 超市里商品的價(jià)格通常都是用元做單位，改寫成兩位小數(shù)表示的，這就是一個(gè)很好的實(shí)例。學(xué)習(xí)和生活有了共鳴，學(xué)生再自學(xué)例 3 例 4，從而掌握化簡小數(shù)和改寫小'.數(shù)的方法，解決一些實(shí)際的問題。在小數(shù)性質(zhì)這節(jié)課的教學(xué)中1.通過直觀、推理讓學(xué)生充分感知，然后經(jīng)過比較歸納，最后概括小數(shù)的性質(zhì)， 從而使學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進(jìn)而達(dá)到感知新知、概括新知、應(yīng)用新知、鞏固和深化新知的目的。2.采用問題教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)有價(jià)值的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言和敢于質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)眼以及采用多種形式的鞏固練習(xí)，使學(xué)生學(xué)有