10別餓壞了那匹馬

1、東豐縣小學(xué)六年第一學(xué)期語文教案東豐縣中小學(xué)適用版權(quán)所有盜用必究課題10.別餓壞了那匹馬課時第（1）課時，共（1）課時主備于文校對 呂秀鳳 徐文英審核孟繁玲教學(xué)目標(biāo)知識與能力1、正確、流利、有感情的朗讀課文。過程與方法2、是進(jìn)一步領(lǐng)會通過人物的語言、行動、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。情感態(tài)度與價值觀3、是通過了解故事內(nèi)容，感受殘疾青年美好的心靈，體會“我”對青年的感激之情。教材分析教學(xué)重點通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對青年的深深的感激之情。教學(xué)難點把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備搜集相關(guān)事例、課件。學(xué)生準(zhǔn)備搜集作者相關(guān)資料，初步了解課文內(nèi)容。教學(xué)過程

2、教學(xué)環(huán)節(jié)主案（集體備課部分）副案（個性化修改）設(shè)疑自探一、導(dǎo)入談話：1、導(dǎo)入：同學(xué)們，在平時的學(xué)習(xí)、生活中說過謊嗎？說謊有什么危害嗎？”(說謊欺騙了別人，傷害了別人)?！拔覀兘裉靵碚J(rèn)識一個人，他也說了謊，但他卻沒傷害到別人，為什么呢？2、板書課題（1）學(xué)生讀題，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。（2）教師引導(dǎo)，形成自探提綱：讀完題目你有什么疑問？教師梳理問題，適時板書預(yù)設(shè)：（1）那是一匹怎樣的馬？（2）作者想通過這件事告訴我們什么？出示“自探提示（一）”，學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。（1）自由讀課文，把課文讀正確，讀通順。（2）文章主要寫了什么事？（主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機(jī)會時，擺書攤的殘疾青年謊稱

3、家中有馬，買下馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。贊揚(yáng)了作為書攤主人的殘疾青年不計一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心，表達(dá)了“我”得知真相后的深深感激之情。）（3）文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？（第一次是殘疾青年叮囑“我”以后把馬草賣給他時說的；第二次是“我”擔(dān)心馬餓壞了，急著推門進(jìn)去時說的。）（這兩次的意思不一樣，第二次是“我”真的擔(dān)心誤了喂馬時間而餓著馬。而第一次，表面上是殘疾青年讓“我”以后把馬草賣給他，不要耽誤時間，餓壞了馬。實際上，根本沒有這樣一匹馬，殘疾青年怕“我”因賣馬草耽誤時間，耽誤學(xué)習(xí)而善意地欺騙了我。）（4）為什么會有這個欺騙故事？這場欺騙的動機(jī)是什么？（為了幫

4、助我能繼續(xù)看書。由此可以看到殘疾青年善良、寬厚、善解人意的美好的心靈?。┙庖珊咸?、組內(nèi)合探，交流自主學(xué)習(xí)的成果與組內(nèi)成員共同探究未解決的問題。（1）指名讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，組內(nèi)成員給予評價。（2）小組內(nèi)交流讀文過程中出現(xiàn)的字詞問題，互相幫助解決遇到的生字生詞2、抓住重點句，提出自探提示二（1）哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈？（2）作者是怎樣表達(dá)出這些人物的美好品質(zhì)呢？3、自主學(xué)習(xí)4、組內(nèi)合探5、交流反饋A他先是一愣，繼之眼睛一亮對我笑道：“過來，讓我看看你的馬草?！保槭裁聪仁且汇叮^之眼睛一亮？此時，攤主是怎么想的？）B他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽見沒有，快把馬草

5、提進(jìn)去。” （姑娘茫然的眼睛說明什么？）C“別別別”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地?fù)u著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來拿！”（他為什么急了？）D可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？質(zhì)疑再探1、通過對課文的學(xué)習(xí)，你還有什么疑問嗎？學(xué)生質(zhì)疑交流。2、文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？你還看到了誰的善良和美好？3、小結(jié)：課文寫攤主說謊是為了成全我看書，是一種善意的謊言。從這個角度來看，殘疾攤主是一個怎樣的人？你身邊又這樣感人的事跡嗎？運(yùn)用拓展聯(lián)系課文內(nèi)容，續(xù)寫一個片段可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見了一堆枯萎焦黃的馬草前些日子我賣給