信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，推進(jìn)教育教學(xué)改革 襄城區(qū)河心小學(xué) 樊玲內(nèi)容提要：人類文明發(fā)展至今，社會已經(jīng)進(jìn)入信息化時代。隨著教育教學(xué)改革的逐步深入，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的作用越來越重要。運(yùn)用到課堂教學(xué)和課外學(xué)習(xí)中，用直觀生動的視聽材料激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用變換字形等動畫效果突出教學(xué)的重點(diǎn)，用多媒體的反饋評價功能調(diào)控教學(xué)活動進(jìn)程。現(xiàn)代信息技術(shù)融入教學(xué)中，增加了學(xué)習(xí)信息量，豐富了學(xué)生課外知識，拓寬了作文空間，使教與學(xué)的活動變得更加豐富多彩。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，優(yōu)化了課堂教學(xué)過程，提高了教學(xué)效率，為全面提高學(xué)生語文素質(zhì)提供廣闊的發(fā)展空間?？傊F(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生提供了多渠道的學(xué)

2、習(xí)環(huán)境和豐富多彩的學(xué)習(xí)資源，成為一座架設(shè)在教師、學(xué)生和教材之間的不可替代的橋梁。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù) 課堂教學(xué) 橋梁 基礎(chǔ)教育課程改革綱要中指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！弊鳛橐幻W(xué)語文教師，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式在我們的教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用。但是，多媒體教學(xué)以其形象而直觀的聲像、圖文和視聽，促進(jìn)了教學(xué)形式的多樣性和趣味性，促進(jìn)了教學(xué)過程的優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量的提高，在小學(xué)語文教學(xué)中，發(fā)揮

3、著越來越重要的作用。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)作為另一種教學(xué)模式正逐步融入課堂教學(xué)之中，越來越被教師和學(xué)生接受。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會信息化的進(jìn)程，推動語文課程的變革和發(fā)展?！蔽倚Ｔ谛ｉL的領(lǐng)導(dǎo)下，積極響應(yīng)上級號召，大力倡導(dǎo)現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的推廣。筆者作為一名年輕的小學(xué)語文教師，在摸索中前進(jìn)，在課堂中采用多媒體教學(xué)，取得了一定的教學(xué)效果。一、因勢利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。自古以來，口耳相傳的傳統(tǒng)教學(xué)模式一脈相承，學(xué)生倍感枯燥乏味，大大降低了學(xué)習(xí)興致。信息技術(shù)以其直觀、生動的視聽效果、豐富的表現(xiàn)力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深深的吸引了學(xué)生。用變換字形等動畫效

4、果引入課堂教學(xué)，無疑給教學(xué)注入了新的生機(jī)。進(jìn)入新課改后，小學(xué)教材成了多樣化教學(xué)載體，而不再是單一、固定、陳舊的文字材料。在語文教學(xué)中通過信息技術(shù)，可以使教學(xué)時涉及到的生物、事態(tài)、人物形象等生動、具體、直觀地表現(xiàn)出來，給學(xué)生提供大量的感性材料，豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加多姿多彩。教材“活”起來。語文是一門復(fù)雜的學(xué)科，如果單純的憑借語言文字的描述，學(xué)生很難真正感受到課文的氛圍。針對這點(diǎn)，我充分地利用信息技術(shù)，通過播放課件，將一個個流光溢彩、風(fēng)景如畫、世情百態(tài)的場景展現(xiàn)在學(xué)生們的面前，優(yōu)美詩意的畫境、趣味盎然的情境帶給學(xué)生的聽覺、視覺等感官上的享受是傳統(tǒng)教學(xué)所無法企及的，學(xué)生可謂百看不厭

5、，百聽不倦。課文內(nèi)容更加形象化，具體化。改變原來枯燥的文字呈現(xiàn)形式，使學(xué)生有身臨其境之感，對課文內(nèi)容有了更深的理解。當(dāng)學(xué)生們聽配樂讀文，邊讀邊聯(lián)想自己所看到過的一些景象，頭腦中想象出一幅幅畫面，學(xué)生自然會入情入境，通過有動感的畫面，激活他們的感官，使文章內(nèi)容具體化和形象化，豐富學(xué)生的想象力。二、直觀演示，突破重難點(diǎn)。在教學(xué)中，常常有一些學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)講不清，道不明。為了解決這一矛盾，發(fā)揮多媒體直觀、形象、生動的特點(diǎn)，用以輔助教學(xué)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，成功地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)由抽象思維向具體形象思維的過渡，并理解和掌握知識。例如：在教學(xué)燕子一文時，為了幫助學(xué)生更好地理解“橫掠過”的含義，我利用多媒體演示燕

6、子“橫掠過”的場景。屏幕上出現(xiàn)彩色鮮艷的畫面，短短一分鐘，不但使學(xué)生輕松地理解“橫掠過”的真正含義。教學(xué)望廬山瀑布可以通過課件演示，讓孩子們準(zhǔn)確地理解“生紫煙”“飛流”等詞語，化難為易、化枯燥為有趣。因此，讓學(xué)生通過親眼見、親耳聽，來加深對這些內(nèi)容的理解。啟發(fā)學(xué)生對表象進(jìn)行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展。使平面的語文內(nèi)容形象、直觀、生動，從而突破了教學(xué)難點(diǎn)。三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富學(xué)生課外知識。 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用 ”現(xiàn)代信息技術(shù)有著很強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，能收集更多的語文學(xué)習(xí)的信息資源，能將教師、學(xué)生、及網(wǎng)上資料庫的

7、信息有機(jī)結(jié)合起來，增大教學(xué)的信息量，充分地開發(fā)了語文資源。教學(xué)活動基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，師生雙方在交流、討論、啟發(fā)等活動中實(shí)現(xiàn)資源的共享。在聽、讀、說、看、操作活動中，大量信息刺激著學(xué)習(xí)主體，學(xué)習(xí)的容量增加了，信息量加大了。同時信息和知識緊密聯(lián)系在一起，由于使學(xué)生能獲取大量的知識信息，這樣就可以更好的使學(xué)生掌握更多的知識。由此可見，信息技術(shù)給學(xué)生提供了生動、豐富、快捷的資源，這樣既學(xué)到了課本上的知識，又在現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行了延伸，學(xué)生也受到情感態(tài)度價值觀的教育。四、利用多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，拓寬作文空間。 傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)由于教師與學(xué)生單一交流，造成了學(xué)生習(xí)作得不到更廣泛的評價，作文課很少有師生之間交流的

8、機(jī)會。學(xué)生只能在習(xí)作交給教師一周后，才能在下一次的作文課上獲得老師對習(xí)作的評價。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)中，教師可利用網(wǎng)絡(luò)的交互性，給學(xué)生提供作文教學(xué)的個別化學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)媒體指導(dǎo)的習(xí)作教學(xué)信息多向傳遞，反饋及時。它可以通過網(wǎng)絡(luò)媒體使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行多向主動式信息交流。指導(dǎo)課上不僅當(dāng)即獲得來自教師方面的知識信息，還可以網(wǎng)絡(luò)媒體、學(xué)生之間交流的信息，以此調(diào)整自己的習(xí)作。教師針對學(xué)生參差不齊的作文水平，分別給予不同的寫作要求和不同的評語，還可把學(xué)生的文章展現(xiàn)在所有學(xué)生的電腦上，讓學(xué)生參與作文批改。充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為學(xué)習(xí)的工具和提高教學(xué)

9、質(zhì)量的重要載體，讓學(xué)生在自主、探究、合作中展現(xiàn)個性，在互改、互評、切磋學(xué)習(xí)的過程中提高寫作能力。五、優(yōu)化教學(xué)方式，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)多媒體教學(xué)還可以大大提高課堂容量，使課堂內(nèi)容更加充實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，從而形成一個良性循環(huán)的學(xué)習(xí)過程。例如課前讓學(xué)生上網(wǎng)搜集下節(jié)課課堂需要的圖片，在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，觀看有關(guān)的錄像，這樣既有助于課前的預(yù)習(xí)，也能為課堂教學(xué)帶來更加活躍的氛圍。在這種教學(xué)方式中，學(xué)生始終是教學(xué)活動的主體。網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生走進(jìn)了更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，更新了他們的學(xué)習(xí)方式。如在教學(xué)有關(guān)長城的課文時，學(xué)生對長城充滿了興趣。課文中的介紹根本滿足不了他們的好奇心，于是，可以在課下通過網(wǎng)絡(luò)收集有關(guān)

10、資料，通過視頻資源，知道了長城雄偉壯觀，增強(qiáng)了民族自豪感。如果沒有信息技術(shù)，單憑一篇課文，幾幅插圖，是達(dá)不到這樣的效果。網(wǎng)絡(luò)中蘊(yùn)涵著豐富的信息，為學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)材料，有助于培養(yǎng)學(xué)生通過信息獲取、信息處理、信息表達(dá)發(fā)現(xiàn)問題，利用資源探究問題從而提高探究和解決問題的能力。教育改革家魏書生說：“教師不替學(xué)生說學(xué)生自己能說的話，不替學(xué)生做學(xué)生自己能做的事，學(xué)生能講明白的知識盡可能讓學(xué)生講?！弊詈玫慕處煵皇墙虝W(xué)生知識，而是教學(xué)生會學(xué)知識；教師的教學(xué)目的也不是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而是掌握學(xué)習(xí)的方法。 總之， 信息技術(shù)的迅速發(fā)展，不僅影響著人類的生活方式和工作方式，而且改變著人類傳統(tǒng)的教育方式，語文教學(xué)也改變了以往“一支粉筆一張嘴，一塊黑板一本書”的形式，信息技術(shù)成為促進(jìn)語文教學(xué)發(fā)展的重要手段。其逼真、生動的畫面，動聽悅耳的音響和跨越時空的表現(xiàn)力，使抽象的內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生思維活躍，興趣盎然