信息技術在小學語文教學中的運用

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上運用現(xiàn)代信息技術，推進教育教學改革 襄城區(qū)河心小學 樊玲內(nèi)容提要：人類文明發(fā)展至今，社會已經(jīng)進入信息化時代。隨著教育教學改革的逐步深入，現(xiàn)代信息技術在教學中的作用越來越重要。運用到課堂教學和課外學習中，用直觀生動的視聽材料激發(fā)學生的學習興趣，用變換字形等動畫效果突出教學的重點，用多媒體的反饋評價功能調控教學活動進程?，F(xiàn)代信息技術融入教學中，增加了學習信息量，豐富了學生課外知識，拓寬了作文空間，使教與學的活動變得更加豐富多彩。教師教得輕松，學生學得愉快，優(yōu)化了課堂教學過程，提高了教學效率，為全面提高學生語文素質提供廣闊的發(fā)展空間。總之，現(xiàn)代信息技術為學生提供了多渠道的學

2、習環(huán)境和豐富多彩的學習資源，成為一座架設在教師、學生和教材之間的不可替代的橋梁。關鍵詞：現(xiàn)代信息技術 課堂教學 橋梁 基礎教育課程改革綱要中指出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具?！弊鳛橐幻W語文教師，傳統(tǒng)的課堂教學方式在我們的教學中發(fā)揮著不可替代的作用。但是，多媒體教學以其形象而直觀的聲像、圖文和視聽，促進了教學形式的多樣性和趣味性，促進了教學過程的優(yōu)化和教學質量的提高，在小學語文教學中，發(fā)揮

3、著越來越重要的作用。計算機輔助教學作為另一種教學模式正逐步融入課堂教學之中，越來越被教師和學生接受。語文課程標準指出：“應當密切關注當代社會信息化的進程，推動語文課程的變革和發(fā)展?！蔽倚Ｔ谛ｉL的領導下，積極響應上級號召，大力倡導現(xiàn)代信息技術教學的推廣。筆者作為一名年輕的小學語文教師，在摸索中前進，在課堂中采用多媒體教學，取得了一定的教學效果。一、因勢利導，激發(fā)學生學習興趣 愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。自古以來，口耳相傳的傳統(tǒng)教學模式一脈相承，學生倍感枯燥乏味，大大降低了學習興致。信息技術以其直觀、生動的視聽效果、豐富的表現(xiàn)力，激發(fā)了學生的學習興趣，深深的吸引了學生。用變換字形等動畫效

4、果引入課堂教學，無疑給教學注入了新的生機。進入新課改后，小學教材成了多樣化教學載體，而不再是單一、固定、陳舊的文字材料。在語文教學中通過信息技術，可以使教學時涉及到的生物、事態(tài)、人物形象等生動、具體、直觀地表現(xiàn)出來，給學生提供大量的感性材料，豐富了學生的感性認識，使學生的學習更加多姿多彩。教材“活”起來。語文是一門復雜的學科，如果單純的憑借語言文字的描述，學生很難真正感受到課文的氛圍。針對這點，我充分地利用信息技術，通過播放課件，將一個個流光溢彩、風景如畫、世情百態(tài)的場景展現(xiàn)在學生們的面前，優(yōu)美詩意的畫境、趣味盎然的情境帶給學生的聽覺、視覺等感官上的享受是傳統(tǒng)教學所無法企及的，學生可謂百看不厭

5、，百聽不倦。課文內(nèi)容更加形象化，具體化。改變原來枯燥的文字呈現(xiàn)形式，使學生有身臨其境之感，對課文內(nèi)容有了更深的理解。當學生們聽配樂讀文，邊讀邊聯(lián)想自己所看到過的一些景象，頭腦中想象出一幅幅畫面，學生自然會入情入境，通過有動感的畫面，激活他們的感官，使文章內(nèi)容具體化和形象化，豐富學生的想象力。二、直觀演示，突破重難點。在教學中，常常有一些學重點、難點講不清，道不明。為了解決這一矛盾，發(fā)揮多媒體直觀、形象、生動的特點，用以輔助教學突出重點，突破難點，成功地幫助學生實現(xiàn)由抽象思維向具體形象思維的過渡，并理解和掌握知識。例如：在教學燕子一文時，為了幫助學生更好地理解“橫掠過”的含義，我利用多媒體演示燕

6、子“橫掠過”的場景。屏幕上出現(xiàn)彩色鮮艷的畫面，短短一分鐘，不但使學生輕松地理解“橫掠過”的真正含義。教學望廬山瀑布可以通過課件演示，讓孩子們準確地理解“生紫煙”“飛流”等詞語，化難為易、化枯燥為有趣。因此，讓學生通過親眼見、親耳聽，來加深對這些內(nèi)容的理解。啟發(fā)學生對表象進行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展。使平面的語文內(nèi)容形象、直觀、生動，從而突破了教學難點。三、利用現(xiàn)代信息技術，豐富學生課外知識。 語文課程標準指出：“應拓寬語文學習和運用的領域，注意跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用 ”現(xiàn)代信息技術有著很強的網(wǎng)絡優(yōu)勢，能收集更多的語文學習的信息資源，能將教師、學生、及網(wǎng)上資料庫的

7、信息有機結合起來，增大教學的信息量，充分地開發(fā)了語文資源。教學活動基于網(wǎng)絡環(huán)境下，師生雙方在交流、討論、啟發(fā)等活動中實現(xiàn)資源的共享。在聽、讀、說、看、操作活動中，大量信息刺激著學習主體，學習的容量增加了，信息量加大了。同時信息和知識緊密聯(lián)系在一起，由于使學生能獲取大量的知識信息，這樣就可以更好的使學生掌握更多的知識。由此可見，信息技術給學生提供了生動、豐富、快捷的資源，這樣既學到了課本上的知識，又在現(xiàn)有知識的基礎上進行了延伸，學生也受到情感態(tài)度價值觀的教育。四、利用多媒體網(wǎng)絡環(huán)境，拓寬作文空間。 傳統(tǒng)的習作教學由于教師與學生單一交流，造成了學生習作得不到更廣泛的評價，作文課很少有師生之間交流的

8、機會。學生只能在習作交給教師一周后，才能在下一次的作文課上獲得老師對習作的評價。而在網(wǎng)絡環(huán)境下的語文教學中，教師可利用網(wǎng)絡的交互性，給學生提供作文教學的個別化學習。網(wǎng)絡媒體指導的習作教學信息多向傳遞，反饋及時。它可以通過網(wǎng)絡媒體使教師與學生、學生與學生之間進行多向主動式信息交流。指導課上不僅當即獲得來自教師方面的知識信息，還可以網(wǎng)絡媒體、學生之間交流的信息，以此調整自己的習作。教師針對學生參差不齊的作文水平，分別給予不同的寫作要求和不同的評語，還可把學生的文章展現(xiàn)在所有學生的電腦上，讓學生參與作文批改。充分利用多媒體網(wǎng)絡教學，創(chuàng)設教學情境，營造良好的學習氛圍，把網(wǎng)絡技術作為學習的工具和提高教學

9、質量的重要載體，讓學生在自主、探究、合作中展現(xiàn)個性，在互改、互評、切磋學習的過程中提高寫作能力。五、優(yōu)化教學方式，促進自主學習多媒體教學還可以大大提高課堂容量，使課堂內(nèi)容更加充實，引導學生主動學習，從而形成一個良性循環(huán)的學習過程。例如課前讓學生上網(wǎng)搜集下節(jié)課課堂需要的圖片，在讓學生自主學習課文的基礎上，觀看有關的錄像，這樣既有助于課前的預習，也能為課堂教學帶來更加活躍的氛圍。在這種教學方式中，學生始終是教學活動的主體。網(wǎng)絡，讓學生走進了更為廣闊的學習空間，更新了他們的學習方式。如在教學有關長城的課文時，學生對長城充滿了興趣。課文中的介紹根本滿足不了他們的好奇心，于是，可以在課下通過網(wǎng)絡收集有關

10、資料，通過視頻資源，知道了長城雄偉壯觀，增強了民族自豪感。如果沒有信息技術，單憑一篇課文，幾幅插圖，是達不到這樣的效果。網(wǎng)絡中蘊涵著豐富的信息，為學生提供大量的學習材料，有助于培養(yǎng)學生通過信息獲取、信息處理、信息表達發(fā)現(xiàn)問題，利用資源探究問題從而提高探究和解決問題的能力。教育改革家魏書生說：“教師不替學生說學生自己能說的話，不替學生做學生自己能做的事，學生能講明白的知識盡可能讓學生講。”最好的教師不是教會學生知識，而是教學生會學知識；教師的教學目的也不是讓學生掌握學習的內(nèi)容，而是掌握學習的方法。 總之， 信息技術的迅速發(fā)展，不僅影響著人類的生活方式和工作方式，而且改變著人類傳統(tǒng)的教育方式，語文教學也改變了以往“一支粉筆一張嘴，一塊黑板一本書”的形式，信息技術成為促進語文教學發(fā)展的重要手段。其逼真、生動的畫面，動聽悅耳的音響和跨越時空的表現(xiàn)力，使抽象的內(nèi)容具體化、清晰化，使學生思維活躍，興趣盎然