63二氧化碳和一氧化碳（1）教學設計

1、初中化學教學設計學校：太平川二中 教材版本：人教版 教師夏軍年級九年級學生人數(shù)50授課時間11.5課題6.3二氧化碳和一氧化碳課時安排2課時第1 課時授課類型新授課一、學情分析二氧化碳是初中化學繼氧氣之后的又一重要氣體。該氣體與日常生活聯(lián)系非常緊密，學生在前期的學習中就有接觸，但對二氧化碳的性質(zhì)和用途未必有科學的認識。由于在氧氣的學習中已形成了一定的方法，教材中關于二氧化碳的知識，學生大都能通過預習來掌握。二、教材分析對于二氧化塘的學習，教材首先通過三個實驗，分別介紹了二氧化碳的性質(zhì)，密度比空氣大，不支持燃燒，能溶于水，能與水反應；然后聯(lián)系學生已有知識，介紹了二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁的原因

2、。本課題也緊密聯(lián)系生活實際，學習了二氧化碳的用途；同時注意培養(yǎng)學生關注社會和人類生存環(huán)境的情感教育，如溫室效應、低碳生活等，三、教學目標設計知識與技能1、 了解二氧化碳的性質(zhì)和主要用途。2、 了解自然界中二氧化碳的循環(huán)。3、 知道溫室效應，了解防止溫室效應進一步增強應采取的措施。過程與方法1、 通過二氧化碳性質(zhì)的探究活動，初步認識科學探究的基本過程，提出自己的觀點，進行探究活動。2、 通過閱讀教材和網(wǎng)上查詢，體會自主學習過程。情感態(tài)度與價值通過探究活動，親自參加到探究過程中，從而獲得成功的喜悅和對化學學習的持續(xù)興趣。四、教學重點難點教學重點二氧化碳的化學性質(zhì)教學難點二氧化碳與水反應五、教學方法

3、（學法）情景講授法、預習法、合作探究法等六、教具準備儀器：酒精燈、試管、帶到管的橡皮塞、試管夾、階梯蠟燭藥品；水、石灰水、紫色石蕊溶液、二氧化碳、稀醋酸其它：火柴、碳酸飲料、塑料瓶七、教學過程設計教學環(huán)節(jié)1教學過程創(chuàng)設實驗情境，激發(fā)學習興趣教師活動【實驗】讓兩位同學互相配合制取3瓶二氧化碳。（留用）【提問】你對它有哪些了解？【板書】根據(jù)學生回答板書。【小結(jié)】以上是大家對二氧化碳的認識，它們屬于二氧化碳的哪方面的認識？【過渡】看來大家對二氧化碳已經(jīng)有了一定的了解，今天我們再通過實驗進一步認識它?！景鍟?.3二氧化碳和一氧化碳一、二氧化碳的性質(zhì)學生活動 實驗制取回答設計意圖激發(fā)學生興趣回憶舊知，

4、引導學生從生活走進化學教學環(huán)節(jié)2教學過程探究性質(zhì)教師活動【演示】打開一瓶碳酸飲料?！咎釂枴磕憧吹绞裁矗磕阏J為是什么氣體？【課件】請你設計實驗證明碳酸飲料中的氣體就是二氧化碳?！狙菔尽扛鶕?jù)學生的設計方案進行實驗?！咎釂枴吭跈z驗二氧化碳的過程中，發(fā)生了什么變化？說明二氧化碳有什么性質(zhì)？【板書】1、與石灰水反應【課件】已知二氧化碳與石灰水【Ca（OH）2】反應生成碳酸鈣和水，請同學寫出化學方程式?！具^渡】化學是一門以實驗為基礎的科學，要想學好化學必須學會觀察，我再做一個實驗，請同學們仔細觀察。【演示】滅火實驗。【提問】你看到了什么？此實驗說明了什么？【板書】2、不燃燒、不支持燃燒。3、密度比空氣大【

5、演示】向塑料瓶中加水?！咎釂枴磕憧吹搅耸裁?？此實驗說明了什么？【板書】4、能溶于水?！咎釂枴咳苡卸趸嫉乃c原來的一樣嗎？【演示】取等量的水和溶有二氧化碳的水于兩支試管中，分別滴加紫色石蕊試液?！咎釂枴磕憧吹搅耸裁?？請你猜測到底是什么使紫色石蕊溶液變紅的呢？如何設計實驗加以證明呢？（學生分別說出自己設計的實驗方案，教師評價）【演示】教材P118實驗6-5，讓學生觀察、描述想象并討論分析，得出結(jié)論。【板書】5.二氧化碳與水反應。【提問】二氧化碳與水反應生成什么酸？請寫出化學方程式。加熱后又變成紫色，你能得出什么結(jié)論？你能寫出這個化學方程式嗎？【小結(jié)】我們在提出是什么物質(zhì)使紫色石蕊溶液變紅后，進

6、行了猜想，然后通過實驗驗證，最后得出結(jié)論，這就是我們進行實驗探究的一般過程?！局笇ч喿x】二氧化碳與我們的生活關系密切，它對人的身體有什么影響呢？閱讀教材表6-1.【提問】二氧化碳本身無毒，你知道為什么它會對人體造成影響嗎？【板書】6.不供給呼吸。學生活動學生觀察、回答學生設計、匯報方案學生觀察、描述學生回答學生書寫化學方程式學生觀察并回答學生思考、回答學生觀察實驗、描述現(xiàn)象并猜想使石蕊溶液變紅的原因?qū)W生設計方案并互評學生觀察、描述、并分析原因、得出初步結(jié)論。學生書寫化學方程式學生閱讀教材、思考回答設計意圖通過檢驗二氧化碳，培養(yǎng)學生設計能力培養(yǎng)學生觀察實驗、分析實驗的能力培養(yǎng)學生閱讀能力培養(yǎng)學生

7、用科學探究的方法，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，初步利用控制變量法設計實驗方案設計的技能加強學生對科學探究過程的認識教學環(huán)節(jié)3教學過程解釋應用、關注社會教師活動【過渡】物質(zhì)的用途往往由性質(zhì)決定的，二氧化碳能滅火、做制冷劑等，是有什么性質(zhì)決定的？【指導閱讀】二氧化碳有什么用途呢？閱讀教材P119，圖6-7,6-8.【板書】二、二氧化碳的用途：作氣體肥料等。【過渡】一種事物有利就有弊，二氧化碳也不例外，那么二氧化碳的弊端是什么呢？【指導閱讀】教材P120-121【提問】1、什么是溫室效應？2溫室氣體包括哪些？ 3、自然界產(chǎn)生和消耗二氧化碳的途徑有哪些？ 4、溫室效應有什么危害？ 5、防止溫室效應進一步加強的

8、根本措施是什么？【板書】三、溫室效應學生活動傾聽閱讀教材、回答閱讀教材、回答設計意圖培養(yǎng)學生性質(zhì)決定用途的認識增強學生關注社會的責任感和使命感教學環(huán)節(jié)4教學內(nèi)容課堂總結(jié)教師活動學完本課題你學到了什么？學生活動回憶、回答設計意圖培養(yǎng)歸納概括能力八、板書設計 6.3二氧化碳和一氧化碳一、二氧化碳的性質(zhì)1、與石灰水反應2、不燃燒、不支持燃燒。3、密度比空氣大4、能溶于水。5.二氧化碳與水反應6.不供給呼吸二、二氧化碳的用途：作氣體肥料等三、溫室效應九、習題拓展在日常生活中，怎樣做才算低碳呢？請同學們交流。十、作業(yè)設計基礎題：P1、2、3/123稍難題：P4、6、7/123十一、學生學習活動評價設計學生互評：學生實驗方案設計的嚴密程度教師評價：學生學習態(tài)度、參與程度、回答準確率十二、反思1、 本節(jié)實驗較多