大學(xué)生職業(yè)期望社會支持與就業(yè)壓力的關(guān)系研究

1、鹽 城 師 范 學(xué) 院畢業(yè)論文（設(shè)計）20112012 學(xué)年度教育科學(xué) 學(xué)院應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)班級 08（4）班 學(xué)號 08153129 課題名稱 大學(xué)生職業(yè)期望、社會支持 與就業(yè)壓力的關(guān)系研究 學(xué)生姓名 吳 曉 指導(dǎo)教師 蔡 靜 2012 年 5 月 23 日摘 要本文采用職業(yè)期望量表、社會支持評定量表以及大學(xué)生就業(yè)壓力問卷對鹽城師范學(xué)院的245名大學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，探討了大學(xué)生職業(yè)期望、社會支持與就業(yè)壓力之間的關(guān)系。研究結(jié)論如下：（1）大學(xué)生普遍具有較高的職業(yè)期望、較多的社會支持和較大的就業(yè)壓力。（2）大學(xué)生職業(yè)期望在性別、年級、專業(yè)、生源地上有顯著的差異；大學(xué)生社會支持在性別、年級、專業(yè)、生源

2、地和是否有實習(xí)經(jīng)歷上有顯著的差異；大學(xué)生就業(yè)壓力在性別、年級、專業(yè)、生源地和是否是學(xué)生干部上有顯著的差異。（3）職業(yè)期望與就業(yè)壓力接近正相關(guān)，即職業(yè)期望越高就業(yè)壓力就會越大；社會支持與就業(yè)壓力呈非常顯著的負(fù)相關(guān)，即社會支持越高的大學(xué)生其就業(yè)壓力就會越低。（4）職業(yè)期望對就業(yè)壓力具有一定的影響，特別是聲望地位和自我發(fā)展因素對就業(yè)壓力的預(yù)測顯著；社會支持對緩解大學(xué)生的就業(yè)壓力有著重要的作用，特別是主觀支持因素。關(guān)鍵詞：大學(xué)生 職業(yè)期望 社會支持 就業(yè)壓力 AbstractIn this article , the career expectations of scale,social suppor

3、t rating scale and the questionnaire of the Employment Pressure conducted a survey of 245 college students of Yancheng Teachers College,and to explore university students' career expectations,the relationship between social support and employment pressure.The conclusions are as follows :Firstly,

4、students generally have higher career expectations,more social support and biger job stress .Secondly,college Students ' career expectations that there are differences in gender, grade,professional, students on the ground ; Social Support in gender, grade,professional , and students to and wheth

5、er there are internship difference;Employment Pressure in terms of gender,grade, professionals,students,and in whether the different student leaders .Thirdly,career expectations and employment pressures close to a positive correlation , career expectations,the greater will be the higher the pressure

6、 on employment;social support was very significant negative correlation with the employment pressure,the higher the social support students employment pressure will be the lower .Forthly, career expectations have a certain impact on the employment pressure , Prestige status and self-development fact

7、ors of the pressure on employment forecast a significant; social support plays an important role to alleviate the pressure on college students' employment, subjective social support factors .Key words：College students Career aspirations Social support Employment pressure目 錄1 引言11.1 選題研究的背景11.2 概

8、念界定1 職業(yè)期望1 社會支持21.2.3 就業(yè)壓力.21.3 選題研究的現(xiàn)狀2 職業(yè)期望的研究現(xiàn)狀2 社會支持的研究現(xiàn)狀.31.3.3 就業(yè)壓力的研究現(xiàn)狀.52 研究設(shè)計62.1 研究目的與假設(shè)6 研究目的6 研究假設(shè)62.2 研究方法7 研究對象7 研究工具72.2.3 施測過程.82.2.4 數(shù)據(jù)的處理與統(tǒng)計83 研究結(jié)果83.1 大學(xué)生職業(yè)期望、社會支持與就業(yè)壓力的總體現(xiàn)狀研究83.2 大學(xué)生職業(yè)期望、社會支持與就業(yè)壓力的差異研究8 3.2.1 大學(xué)生大學(xué)生職業(yè)期望、社會支持與就業(yè)壓力在性別上的差異研究93.2.2 大學(xué)生大學(xué)生職業(yè)期望、社會支持與就業(yè)壓力在年級上的差異研究103.2.

9、3 大學(xué)生大學(xué)生職業(yè)期望、社會支持與就業(yè)壓力在生源地上的差異研究.103.2.4 大學(xué)生大學(xué)生職業(yè)期望、社會支持與就業(yè)壓力在學(xué)科上的差異研究113.2.5 大學(xué)生大學(xué)生職業(yè)期望、社會支持與就業(yè)壓力在是否獨(dú)生子女上的差異研究123.2.6 大學(xué)生大學(xué)生職業(yè)期望、社會支持與就業(yè)壓力在是否有實習(xí)經(jīng)歷上的差異研究133.2.7 大學(xué)生大學(xué)生職業(yè)期望、社會支持與就業(yè)壓力在是否學(xué)生干部上的差異研究143.3 大學(xué)生職業(yè)期望、社會支持與就業(yè)壓力的相關(guān)性研究153.3.1 大學(xué)生職業(yè)期望與就業(yè)壓力的相關(guān)性研究153.3.2 大學(xué)生社會支持與就業(yè)壓力的相關(guān)性研究163.4 大學(xué)生職業(yè)期望、社會支持對就業(yè)壓力的回

10、歸研究163.4.1 大學(xué)生職業(yè)期望對就業(yè)壓力的回歸研究163.4.2 大學(xué)生社會支持對就業(yè)壓力的回歸研究174 分析與討論.174.1 大學(xué)生職業(yè)期望分析.174.2 大學(xué)生社會支持分析.194.3 大學(xué)生就業(yè)壓力分析.204.4 大學(xué)生職業(yè)期望、社會支持與就業(yè)壓力的關(guān)系分析.21 4.4.1 大學(xué)生職業(yè)期望與就業(yè)壓力的相關(guān)性分析.214.4.2 大學(xué)生社會支持與就業(yè)壓力的相關(guān)性分析.22 4.4.3 大學(xué)生職業(yè)期望、社會支持對就業(yè)壓力的回歸分析.225 結(jié)論.226 研究不足與展望.237 參考文獻(xiàn).248 致謝.269 附錄.27大學(xué)生職業(yè)期望、社會支持與就業(yè)壓力的關(guān)系研究1引言1.1選

11、題研究的背景職業(yè)期望是人對某種職業(yè)的渴求或向往,它既是個人內(nèi)在職業(yè)價值觀的外在表現(xiàn),又是決定個人職業(yè)選擇的內(nèi)在動力源。1大學(xué)生作為即將走入社會的一個特殊群體，其職業(yè)期望具有與其它社會群體不同的特征。它是大學(xué)生將自身的興趣、能力、價值觀等主觀因素與社會需要、就業(yè)機(jī)會不斷協(xié)調(diào)的過程以及從中產(chǎn)生的認(rèn)知和定位。2在人的一生中，人對職業(yè)的認(rèn)識是不斷發(fā)展的，所以人們的職業(yè)期望也在不斷的發(fā)展。大學(xué)生雖然已經(jīng)步入成年，但是由于一直在學(xué)校學(xué)習(xí)，沒有接受過社會的洗禮，要他們馬上進(jìn)入社會是有些困難的，所以形成科學(xué)、合理的職業(yè)期望，有利于他們順利的走上工作崗位，有利于他們盡快適應(yīng)職業(yè)，充分發(fā)揮個人的潛能。社會支持是指

12、社會各方面,包括家庭、親屬、朋友、同事等組織所給予個體的精神上和物質(zhì)上的幫助,它反映了一個人與社會關(guān)系的密切程度。3良好的社會支持有益于緩解就業(yè)壓力,有利于使個體獲得科學(xué)合理的職業(yè)期望。大學(xué)生作為比較特殊的一個群體，在面對社會上的形形色色的誘惑時，特別需要來自家庭、學(xué)校以及社會的支持。所以，為了使當(dāng)代的大學(xué)生有一個健康的身心狀態(tài)，使大學(xué)生更好地進(jìn)行就業(yè)，就必須為大學(xué)生提供各種良好的社會支持。壓力是指由來自個體內(nèi)部或外界的壓力源而引起的個體在生理、心理和行為上所發(fā)生的變化和反應(yīng)過程。對大學(xué)生而言，就業(yè)壓力排在壓力源的首位。就業(yè)壓力會引起應(yīng)激狀態(tài)，導(dǎo)致心理和生理的紊亂，對大學(xué)生的身心健康造成嚴(yán)重的

13、影響。4近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高等教育的不斷改革，大學(xué)畢業(yè)生面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，使大學(xué)生成為就業(yè)壓力最大的群體之一。雖然現(xiàn)在大學(xué)生的就業(yè)問題得到了政府和社會各界人士的關(guān)注，但是面對不斷增加的就業(yè)人群和不斷變化的經(jīng)濟(jì)形勢，大學(xué)生就業(yè)問題仍然很不樂觀，就業(yè)壓力仍然存在。以往的研究只是比較注重大學(xué)生職業(yè)期望、社會支持與就業(yè)壓力三者中的某兩者之間關(guān)系的研究，卻很少有將三者結(jié)合起來進(jìn)行探討。大學(xué)生作為一個特殊的社會群體，是國家未來的希望，其心理健康水平直接影響到新生代人才的質(zhì)量，影響到祖國的未來。因此，本文針對現(xiàn)在的就業(yè)形勢，采用問卷調(diào)查法對大學(xué)生職業(yè)期望、社會支持與就業(yè)壓力的現(xiàn)狀以及在人口學(xué)變

14、量上的差異進(jìn)行研究，并進(jìn)一步探討了三者之間的關(guān)系，以此發(fā)現(xiàn)有效緩解大學(xué)生就業(yè)壓力的方法，促使大學(xué)生能夠更好地就業(yè)。1.2概念界定職業(yè)期望職業(yè)期望，是個體對某種職業(yè)的渴求和向往，是個體對待職業(yè)的一種態(tài)度和信念，是勞動者將勞動能力、職業(yè)興趣、職業(yè)價值觀等內(nèi)在因素與外在的就業(yè)可能性不斷協(xié)調(diào)的結(jié)果。職業(yè)期望屬于個性傾向性的范疇，是職業(yè)價值觀的外化，也是個體人生觀、世界觀的折射。職業(yè)期望是個體希望通過某一職業(yè)使自己得到物質(zhì)和精神上的滿足。職業(yè)期望直接影響人對職業(yè)的選擇，并進(jìn)而影響人的整個生活。具體地說，人的職業(yè)期望主要包括保健因素(如工資收入、福利待遇等)、聲望地位因素(如工作單位的地理位置和知名度、工

15、作的社會地位、社會價值等)和發(fā)展因素(如能獨(dú)立自主地工作、個人的能力、抱負(fù)能夠得到施展等)。5社會支持社會支持的理解和定義因為研究者和研究目的的不同存在著很大的差異。心理學(xué)界比較一致的關(guān)于社會支持的界定是:社會支持是個體在社會聯(lián)系中所獲得的能降低心理應(yīng)激反應(yīng)、緩解精神緊張狀態(tài)、免受負(fù)面事件的不良影響、有益人際交往和提高社會適應(yīng)能力的一種影響。6按照社會支持的性質(zhì)分類，可分為客觀支持和主觀支持兩種支持類型?？陀^支持是指獨(dú)立于個體感受的、客觀可見的實際的支持，包括直接的物質(zhì)援助和社會團(tuán)體的參與，是個體滿足其生理、心理和社會需求的各種資源的匯總(包括家庭、朋友和社會機(jī)構(gòu)等)?？陀^支持也可以概括為在需

16、要支持和幫助時能夠得到的外部支持的數(shù)量或者能夠依靠他人的程度。主觀支持是指主觀體驗到的或情感上的支持，是個體在社會生活和人際交往過程中被他人肯定和認(rèn)同時產(chǎn)生的愉快情緒體驗。6就業(yè)壓力壓力是一種緊張適應(yīng)狀態(tài)，有時候也稱作應(yīng)激，是指個體在某一情境中身體、心理健康狀態(tài)在感受了到威脅時所激發(fā)的一種適應(yīng)狀態(tài)。而大學(xué)生就業(yè)壓力就是指高校畢業(yè)生在面對畢業(yè)尋找工作的時候，在就業(yè)的情景下或者預(yù)想此情景時所感受到的壓力。71.3選題研究的現(xiàn)狀 職業(yè)期望的研究現(xiàn)狀職業(yè)期望的研究是隨著職業(yè)心理學(xué)的發(fā)展而興起并不斷深入的。我國對于職業(yè)期望的研究起始于20世紀(jì)70年、80年代，近年來，隨著我國就業(yè)問題的日益突出，學(xué)術(shù)界日

17、益重視對該問題的研究，方向主要集中在以下兩個方面：.1 關(guān)于職業(yè)期望及其影響因素的研究2001年，吳諒諒、李寶仙在“大學(xué)畢業(yè)生的職業(yè)期望及其影響因素研究”中將大學(xué)生職業(yè)期望因素分為聲望地位和穩(wěn)定性因素、內(nèi)在價值因素以及外在價值因素四個部分；12004年，喬世東在“城市低學(xué)歷待業(yè)青年的職業(yè)期望研究”中通過對12位城市低學(xué)歷待業(yè)青年的訪談,發(fā)現(xiàn)許多低學(xué)歷青年在待業(yè)期間普遍存在著心理壓力,常出現(xiàn)著急、焦慮等不良情緒反應(yīng)，其中低學(xué)歷待業(yè)青年大都因自己的學(xué)歷低、個人性格等方面的原因而暫未實現(xiàn)就業(yè)，他們對職業(yè)的期望呈現(xiàn)出多元化的態(tài)勢,而家庭環(huán)境、個人性格、個人經(jīng)歷、重要他人的影響成為影響他們職業(yè)期望的主要

18、因素；82007年，車恩利在碩士論文“大學(xué)生職業(yè)期望研究”中概述了影響大學(xué)生職業(yè)期望的一般影響因素，并運(yùn)用調(diào)查統(tǒng)計、對比分析方法，以大連理工大學(xué)2006屆畢業(yè)生為主要對象，描述了當(dāng)前大學(xué)生群體職業(yè)期望的基本情況與特征，分析了存在的地域、薪酬、單位期望偏高，功利性較強(qiáng)等方面的問題及原因，提出了包括引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的職業(yè)期望、重視和優(yōu)化家庭教育環(huán)境、加強(qiáng)社會就業(yè)制度和環(huán)境建設(shè)等方面的建議和對策；22011年，張黎、劉麗紅在“研究生職業(yè)期望現(xiàn)狀調(diào)查研究”中，探討了研究生職業(yè)期望的現(xiàn)狀,并簡要分析差異的形成原因，以此來引導(dǎo)研究生群體樹立恰當(dāng)?shù)穆殬I(yè)期望,適應(yīng)社會不斷變化的形勢。9.2 關(guān)于職業(yè)期望與其

19、他因素的相關(guān)性研究 2003年，郭輝在“中醫(yī)藥大學(xué)生職業(yè)期望與個人評價、社會支持的相關(guān)性研究”中進(jìn)一步探索中醫(yī)藥大學(xué)生職業(yè)期望的現(xiàn)狀及其與個人評價、社會支持的相互關(guān)系，采用了自編基本調(diào)查問卷、職業(yè)期望量表、個人評價問卷和社會支持量表，通過整群抽樣的方法，對北京中醫(yī)藥大學(xué) 2004 屆畢業(yè)班的 277 本科學(xué)生進(jìn)行集體測試。著重分析討論了不同專業(yè)、不同性別大學(xué)生的職業(yè)期望現(xiàn)狀、個人評價、社會支持對學(xué)生職業(yè)期望的影響等問題。102007年,王銳在“大學(xué)生自我評價、社會支持對職業(yè)期望的影響研究”中考察了東北師范大學(xué)與鞍山師范學(xué)院兩所師范類高校322名本科畢業(yè)生職業(yè)期望、個人評價和社會支持的發(fā)展特點(diǎn)及

20、三者之間的關(guān)系。52009年,王書寧在“大學(xué)生職業(yè)期望、專業(yè)承諾、與擇業(yè)效能感的關(guān)系研究”中考察了大學(xué)生職業(yè)期望、專業(yè)承諾與擇業(yè)效能感的特點(diǎn)以及三者之間的關(guān)系，并得出以下結(jié)論:大學(xué)生職業(yè)期望、專業(yè)承諾與擇業(yè)效能感存在著性別、生源地和學(xué)科差異；大學(xué)生職業(yè)期望各維度與擇業(yè)效能感各維度之間大多數(shù)存在著顯著性正相關(guān)，專業(yè)承諾各維度與擇業(yè)效能感各維度之間大多數(shù)存在著顯著性正相關(guān)，職業(yè)期望各維度與專業(yè)承諾各維度之間大多數(shù)存在著顯著性正相關(guān)；大學(xué)生職業(yè)期望和專業(yè)承諾能夠預(yù)測擇業(yè)效能感，專業(yè)承諾在職業(yè)期望與擇業(yè)效能感之間起中介作用。112010年，楊澤明在“師范類大學(xué)生年職業(yè)期望、人格特質(zhì)與就業(yè)壓力的關(guān)系研究

21、”中對當(dāng)下師范類大學(xué)生的職業(yè)期望、人格特質(zhì)以及就業(yè)壓力三方面問題展開論述，并針對三者之間存在的關(guān)系開展檢驗，并借此為廣大師范類大學(xué)生的健康生活和求職緩壓提供了一定的幫助。72011年，劉海波、胡芳在“不同學(xué)歷護(hù)生擇業(yè)效能感與職業(yè)期望相關(guān)性的調(diào)查分析”中對不同學(xué)歷護(hù)生的擇業(yè)效能感和職業(yè)期望及相關(guān)性進(jìn)行調(diào)查分析,得出不同學(xué)歷護(hù)生職業(yè)期望和擇業(yè)效能感有其各自的特點(diǎn),隨著擇業(yè)效能感的提高,職業(yè)期望也會增加，因此臨床護(hù)理教育者可根據(jù)護(hù)生學(xué)歷不同給予職業(yè)期望和相應(yīng)的擇業(yè)效能感指導(dǎo),樹立合理、科學(xué)的就業(yè)觀。12 社會支持的研究現(xiàn)狀二十世紀(jì)七十年代，社會支持的概念開始被寫入精神病學(xué)文獻(xiàn)中，并將其定義為能夠幫助

22、個體應(yīng)付生活和工作中遇到的問題和危機(jī)的一般或特定的支持性資源，這種支持性資源來自他人或社會網(wǎng)絡(luò)。6近年來有越來越多的研究者開始對社會支持進(jìn)行研究，主要有以下這幾個方面：.1 關(guān)于不同群體的社會支持現(xiàn)狀研究2009年，劉萍、席淑華、馬靜在“我國老年人社會支持現(xiàn)狀”中描述了我國老年人的身心特征和社會支持的現(xiàn)狀，說明了我國老年人的養(yǎng)老方式以及老年人獲得社會支持的來源，并據(jù)此提出了加強(qiáng)老年人社會支持的措施和建議；132010年，崔鳳梅等人在“慢性乙型肝炎患者社會支持狀況的調(diào)查研究”中調(diào)查了慢性乙型肝炎患者的社會支持狀況，得出了相應(yīng)的結(jié)論：慢性乙肝患者社會支持水平較低,建議針對低水平社會支持的相關(guān)因素及

23、希望得到的社會支持，實施進(jìn)一步的醫(yī)療護(hù)理干預(yù)，提高患者社會支持水平，從而提高其生活質(zhì)量，促進(jìn)患者身心全面康復(fù)；142011年，熊吉峰、章姍在“失能老人家庭照護(hù)者社會支持研究”中描述了失能老人家庭照護(hù)面臨的困境，探討了他們社會支持的現(xiàn)狀，并據(jù)此提出了相應(yīng)的建議；152011年，高曉敏在“幼兒教師社會支持的現(xiàn)狀及影響因素研究”中對運(yùn)城地區(qū)幼兒教師進(jìn)行了訪談和問卷調(diào)查,了解了幼兒教師社會支持的整體狀況,并對影響幼兒教師社會支持的相關(guān)因素進(jìn)行分析；162011年，莫映桃在“大學(xué)生社會支持的現(xiàn)狀及優(yōu)化對策”中總結(jié)了大學(xué)生社會支持現(xiàn)狀存在的兩個突出問題：社會支持利用度低；社會支持來源范圍狹窄，且專業(yè)性低并

24、據(jù)此提出了優(yōu)化對策；172012年，王春穎、劉新研、樊立華在“城鄉(xiāng)社區(qū)老年人社會支持的現(xiàn)狀”中探討了城鄉(xiāng)社區(qū)老年人基本社會人口學(xué)特征及社會支持的現(xiàn)狀，并得出結(jié)論：我國需要增加對老年人社會支持的來源和力度，完善對養(yǎng)老機(jī)構(gòu)的建設(shè)，關(guān)注老年人的心理健康，縮小城鄉(xiāng)差距，實現(xiàn)衛(wèi)生服務(wù)均等化。18.2 關(guān)于社會支持與其他因素的相關(guān)性研究2009年，高長松在“大學(xué)生人格與社會支持及主觀幸福感的關(guān)系研究”中采用問卷調(diào)查法探討了大學(xué)生的人格、社會支持與主觀幸福感的關(guān)系，經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn):大學(xué)生的主觀幸福感無性別差異；大學(xué)生人格、社會支持和生活滿意度、積極情感、消極情感、總體幸福感之間除了消極情感與人格、社會支持是顯

25、著負(fù)相關(guān)，其余都是顯著正相關(guān)；大學(xué)生人格對社會支持、主觀幸福感各維度回歸效應(yīng)顯著；社會支持在人格基礎(chǔ)上時主觀幸福感各維度回歸效應(yīng)顯著，對大學(xué)生人格與主觀幸福感起到了中介作用；外向性、行事風(fēng)格、情緒化、善良、主觀支持、對支持的利用度、對主觀幸福感有較強(qiáng)的預(yù)測力，但外向性與主觀幸福感的關(guān)系在一定程度上以主觀支持、對支持的利用度為中介，行事風(fēng)格、情緒化與主觀幸福感的關(guān)系在一定程度上以對支持的利用度為中介。192010年，吳捷在“城市低齡老年人的需要、社會支持和心理健康關(guān)系的研究”中通過對城市低齡老人進(jìn)行一系列的訪談和問卷調(diào)查，確立了城市低齡老人的需要結(jié)構(gòu)和社會支持結(jié)構(gòu)，編制了城市低齡老年人需要問卷和

26、城市低齡老年人社會支持問卷。并運(yùn)用所編制的問卷對城市低齡老年人的現(xiàn)狀進(jìn)行了研究，對城市低齡老年人的需要滿足狀況、社會支持和心理健康之間的關(guān)系進(jìn)行了研究。202011年，張艷寧、孔風(fēng)在“成人社會支持、情緒智力與主觀幸福感的關(guān)系研究”中采用社會支持評定量表、情緒智力量表和主觀幸福感量表對726位成人進(jìn)行了考察，探討了社會支持、情緒智力與主觀幸福感的關(guān)系，并得到社會支持、情緒智力與主觀幸福感各維度間均顯著相關(guān)；社會支持、情緒智力對主觀幸福感各維度有顯著預(yù)測作用；情緒智力在社會支持與積極情感的關(guān)系中起調(diào)節(jié)作用。所以，情緒智力既可以預(yù)測主觀幸福感,同時又可以調(diào)節(jié)社會支持與主觀幸福感的關(guān)系。212012年

27、，王麗在“初中生社會支持與心理健康的關(guān)系研究”中為了了解初中生的心理健康狀況及其與社會支持的關(guān)系，采用社會支持評定量表、癥狀自評量表對273名初中生進(jìn)行問卷調(diào)查，得出初中女生的問題檢出率高于男生；學(xué)生的心理問題集中在強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對等5個因子上,女生的客觀支持顯著高于男生；心理健康大部分因子與社會支持存在顯著相關(guān)。因此，初中生心理健康狀況總體較好,但是問題檢出率仍不樂觀,女生的問題檢出率高于男生；社會支持與心理健康密切相關(guān)。22 就業(yè)壓力的研究現(xiàn)狀目前，我國對就業(yè)壓力的研究很多，涉及的范圍很廣，主要有這幾個方面：.1 關(guān)于就業(yè)壓力現(xiàn)狀的研究2005年，鄒群、孫東媛在“遼

28、寧省師范類大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力的研究”中通過對遼寧省師范類大學(xué)生的調(diào)查,了解了遼寧省師范類大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)壓力狀況及師范類與非師范類大學(xué)畢業(yè)生、師范類一、二、三年級之間是否存在就業(yè)壓力上的差異等；232006年，朱鯤鵬、陳孔祥在“論高校大學(xué)生的就業(yè)壓力以安徽高校大學(xué)生為例”中，比較分析了在校大學(xué)生的就業(yè)壓力來源情況，并針對就業(yè)壓力來源提出應(yīng)對之策；242009年，李航在“淺談大學(xué)生就業(yè)壓力”中側(cè)重了解了大學(xué)生就業(yè)壓力的來源以及應(yīng)對就業(yè)壓力的方式，并探討和分析大學(xué)生的就業(yè)壓力及其應(yīng)方式與焦慮的關(guān)系，為高校就業(yè)指導(dǎo)和心理輔導(dǎo)提供參考；252010年，劉沙沙在“大學(xué)生就業(yè)壓力分析與應(yīng)對措施”中分析了大

29、學(xué)生就業(yè)壓力的成因以及根據(jù)這些原因提出相應(yīng)的措施；262011年，杜培朝等人在“大學(xué)生就業(yè)壓力現(xiàn)狀的調(diào)查研究”中采用大學(xué)生就業(yè)壓力量表對石河子大學(xué)四個學(xué)院的710名大學(xué)本科生進(jìn)行調(diào)查，了解了大學(xué)生就業(yè)壓力現(xiàn)狀及其內(nèi)部差異；272012年，盧青在“緩解大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力的應(yīng)對策略”中分析了大學(xué)生近期與未來的就業(yè)形勢前景，提出了加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，調(diào)整大學(xué)教育宏觀規(guī)劃，加大社會對大學(xué)生的扶助力度，鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)等應(yīng)對措施，另就開辟多元化就業(yè)渠道陳述了一些看法。28.2 關(guān)于就業(yè)壓力與其他因素的相關(guān)性研究2006年，劉飛燕在“就業(yè)壓力與大學(xué)生心理承受力”中探討了大學(xué)生就業(yè)壓力產(chǎn)生的客觀原因是勞動崗位“

30、供不應(yīng)求”，就業(yè)渠道不暢通,高校專業(yè)設(shè)置的結(jié)構(gòu)性矛盾，主觀原因是大學(xué)生自身的自負(fù)心理、焦慮恐懼心理、相互攀比心理、自卑和依賴心理。292008年，趙丹娣在“遼寧省師范類大學(xué)生就業(yè)壓力與擇業(yè)取向的研究”中采用壓力測試表“心理身體緊張松弛測試”、陳社育的“RCCP通用人職匹配測試量表”及自編個人信息調(diào)查問卷對480名大學(xué)生進(jìn)行評定，揭示遼寧省師范類大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)壓力和擇業(yè)取向的整體狀況。結(jié)果顯示：師范院校與非師范院校在某些壓力表現(xiàn)上存在差異，就業(yè)壓力在性別上存在顯著差異,專業(yè)上不存在顯著差異；擇業(yè)取向師范院校與非師范院校不存在顯著差異，專業(yè)在社會性職業(yè)上存在顯著差異，性別在社會性、實際性、藝術(shù)性

31、職業(yè)上存在顯著差異。302009年，陳宇紅在“大學(xué)生就業(yè)壓力、應(yīng)對方式與心理健康的相關(guān)分析”中運(yùn)用自編的大學(xué)生就業(yè)壓力問卷、簡易應(yīng)對方式問卷、狀態(tài)焦慮量表對1048名大學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，采用相關(guān)分析和回歸分析探討了大學(xué)生就業(yè)壓力、應(yīng)對方式與心理健康的關(guān)系。結(jié)果顯示：一、大學(xué)生就業(yè)壓力、應(yīng)對方式與心理健康之間兩兩相關(guān)；二、大學(xué)生就業(yè)壓力及其應(yīng)對方式對心理健康有顯著的預(yù)測作用；應(yīng)對方式作為就業(yè)壓力與心理健康的中介變量發(fā)揮著良好的調(diào)節(jié)作用；三、內(nèi)源性就業(yè)壓力源對大學(xué)生心理健康有顯著的預(yù)測作用。312010年，王峰、雷樹俊在“大學(xué)生就業(yè)壓力與擇業(yè)取向的相關(guān)性研究以淮安高校大學(xué)生為例”中通過對淮安五所

32、高校大學(xué)生就業(yè)壓力和擇業(yè)取向的整體狀況的調(diào)查，結(jié)果顯示大學(xué)生的就業(yè)壓力水平都偏高，本科院校的學(xué)生比?？圃盒５膶W(xué)生就業(yè)壓力更高；不同年級、不同性別、不同專業(yè)的大學(xué)生就業(yè)壓力與擇業(yè)取向存在顯著差異，大學(xué)生感受到就業(yè)壓力越高，對他的擇業(yè)影響越大。要改變大學(xué)生的就業(yè)觀念，減輕就業(yè)壓力，高校要進(jìn)行規(guī)劃和職業(yè)指導(dǎo)，幫助大學(xué)生確定職業(yè)目標(biāo)，大學(xué)生自身更要努力提升自我能力和強(qiáng)化心理素質(zhì)來應(yīng)對就業(yè)壓力。322011年，曹紹平在“大學(xué)生就業(yè)壓力、應(yīng)對方式與焦慮關(guān)系研究以廣西區(qū)大學(xué)生為例” 中通過自編大學(xué)生就業(yè)壓力問卷、應(yīng)對方式量表、焦慮自評量表，對廣西區(qū)大學(xué)生就業(yè)壓力問題現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，探討了就業(yè)壓力、應(yīng)對方式與焦

33、慮水平現(xiàn)狀及三者關(guān)系，以便為大學(xué)生的就業(yè)輔導(dǎo)工作提供理論支持。結(jié)課表明，大學(xué)生就業(yè)壓力處于中等水平，面臨一定的就業(yè)壓力，采用積極的應(yīng)對方式有利于緩解焦慮水平，而采用消極的應(yīng)對方式則加劇了焦慮水平。332研究設(shè)計2.1研究目的與假設(shè)研究目的通過對大學(xué)生職業(yè)期望、社會支持與就業(yè)壓力的調(diào)查，了解大學(xué)生職業(yè)期望、社會支持以及就業(yè)壓力的整體情況以及在不同人口統(tǒng)計學(xué)變量的差異特征，探討大學(xué)生職業(yè)期望、社會支持與就業(yè)壓力的關(guān)系，為大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和心理健康輔導(dǎo)提供理論支持。研究假設(shè)一、大學(xué)生普遍具有較高的職業(yè)期望、較多的社會支持以及較大的就業(yè)壓力。二、不同群體的大學(xué)生在社會支持、職業(yè)期望和就業(yè)壓力上存在顯著

34、差異。三、職業(yè)期望與就業(yè)壓力水平呈正相關(guān)，即職業(yè)期望越高，就業(yè)壓力越大；社會支持與就業(yè)壓力水平呈顯著負(fù)相關(guān)，即獲得較多社會支持可以降低就業(yè)壓力水平。2.2研究方法研究對象整群分層抽樣選取鹽城師范學(xué)院大一、大二、大三、大四學(xué)生，共發(fā)放問卷330份，回收問卷300份，回收率91%，剔除無效問卷，可用問卷為245份，有效率為82%。具體情況見表2-1。表2-1 被試的基本情況變量 人數(shù) 百分比變量 人數(shù) 百分比性別 男 98 40.0%女 147 60.0% 大一 74 30.2%年級 大二 57 23.3%大三 47 19.2% 大四 67 27.3%生源 城鎮(zhèn) 103 42.0% 地 農(nóng)村 14

35、2 58.0%學(xué)科 文科 150 61.2% 理工科 95 38.8%是否 是 122 49.8%獨(dú)生 否 123 50.2% 實習(xí) 有 139 56.7%經(jīng)歷 無 106 43.3%學(xué)生 是 159 64.9%干部 否 86 35.1%研究工具職業(yè)期望量表：通過文獻(xiàn)閱讀和相關(guān)資料分析，以凌文輇等人對職業(yè)價值觀的研究為基礎(chǔ)，采用吳諒諒、李寶仙在論文大學(xué)畢業(yè)生的職業(yè)期望及其影響因素研究中所編寫的職業(yè)期望量表。依照學(xué)生對將要從事的職業(yè)期望因素的重視程度，按完全不重要到非常重要五個等級記分，將22個職業(yè)期望項目分成三個因子，分別是F1（聲望地位因素）、F2（自我發(fā)展因素）、F3（穩(wěn)定性因素），其中F

36、1包括了8個項目，主要與聲望地位有關(guān)；F2也包括8個項目，主要與個人才能的發(fā)揮和發(fā)展有關(guān)；F3包括6個項目，主要與職業(yè)所具有的穩(wěn)定性和福利有關(guān)。該量表被多次使用，具有很高的信度和效度。7社會支持評定量表：采用肖水源編制的社會支持評定量表(SSRS)。該量表共十個條目，分為三個維度：主觀主持、客觀支持和對支持的利用度。這些維度的分?jǐn)?shù)越高，反映被試主觀支持、客觀支持及社會支持利用度越好?？紤]到研究對象是當(dāng)代的大學(xué)，研究中需要對量表中的一些條目進(jìn)行修訂。將第3題加上“同宿舍的人，第4題“同事”改為“同學(xué)”，第5題去掉“兒女”，將“夫妻”一欄加上“戀人”，第6題、第7題的“配偶”后加上“戀人”，“同事

37、”后加上“同學(xué)”，并且加上“導(dǎo)師”。有研究者對修訂后的量表時隔半個月進(jìn)行小樣本的重測，兩者的相關(guān)系數(shù)達(dá)到了0.93，說明修訂后的量表仍有較高的信度。34大學(xué)生就業(yè)壓力問卷：本研究采用陳宇紅教授在2005年編制的大學(xué)生就業(yè)壓力問卷來測量大學(xué)生的就業(yè)壓力。該問卷一共有59個題項，分成六個因素，這六因素分別是：職業(yè)素質(zhì)評價的壓力(16題)，求職競爭的壓力(14題)，自我認(rèn)識與定位的壓力(7題)，就業(yè)心理預(yù)期的壓力(9題)，缺少求職幫助的壓力(8題)，專業(yè)供求矛盾的壓力(5題)。施測過程整個測試嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)化程序進(jìn)行，由本人及所選的搭檔在課堂上發(fā)放問卷，要求被試嚴(yán)格按照要求當(dāng)場獨(dú)立完成問卷，并當(dāng)場收回

38、且剔除無效問卷。施測采用無記名答卷的方式，測試時間約為20分鐘。數(shù)據(jù)的處理與統(tǒng)計數(shù)據(jù)采用SPSS10.0統(tǒng)計軟件進(jìn)行統(tǒng)計處理，應(yīng)用的統(tǒng)計方法有:t檢驗、單因素方差分析、相關(guān)分析和回歸分析。3研究結(jié)果3.1大學(xué)生職業(yè)期望、社會支持與就業(yè)壓力的總體現(xiàn)狀研究大學(xué)生職業(yè)期望、社會支持與就業(yè)壓力總體現(xiàn)狀見表3-1。表3-1 大學(xué)生職業(yè)期望、社會支持與就業(yè)壓力的總體現(xiàn)狀MaxMinMSD聲望地位38 922.895.44自我發(fā)展401327.425.14穩(wěn)定性30 920.054.24客觀支持15 1 8.552.81主觀支持281119.423.79支持利用度12 3 7.941.88職業(yè)素質(zhì)評價712

39、043.789.05就業(yè)競爭環(huán)境601540.287.69自我認(rèn)識與定位31 718.924.88就業(yè)心理預(yù)期401124.805.34缺少求職幫助39 923.054.97專業(yè)供求矛盾23 515.003.43由表3-1可以看出，大學(xué)生普遍具有較高的職業(yè)期望，其中對自我發(fā)展和聲望低位的期望較高，對職業(yè)穩(wěn)定性的期望較低。大學(xué)生普遍能獲得各種社會支持，其中獲得的主觀支持明顯多于客觀支持和對支持的利用度。大學(xué)生具有較大的就業(yè)壓力，特別是在職業(yè)素質(zhì)評價和就業(yè)競爭環(huán)境這兩個因子上的得分明顯高于其他四個因子分。3.2大學(xué)生職業(yè)期望、社會支持與就業(yè)壓力的差異研究3.2.1大學(xué)生職業(yè)期望、社會支持與就業(yè)壓力

40、在性別上的差異研究把不同性別大學(xué)生的職業(yè)期望、社會支持與就業(yè)壓力各因子進(jìn)行T檢驗，具體情況見表3-2。表3-2 大學(xué)生職業(yè)期望、社會支持與就業(yè)壓力在性別上的t檢驗?zāi)猩╪=98）女生（n=147）tMSDMSD聲望地位23.914.6522.215.822.527*自我發(fā)展26.794.5327.845.48-1.644穩(wěn)定性19.373.9620.514.37-2.081*客觀支持 8.073.23 8.862.45-2.066*主觀支持18.514.1920.033.38-2.996*支持利用度 7.361.938.331.74-4.084*職業(yè)素質(zhì)評價45.378.8342.729.06

41、2.262* 就業(yè)競爭環(huán)境40.707.8040.007.500.701 自我認(rèn)識與定位19.704.3918.405.132.059* 就業(yè)心理預(yù)期26014.9823.995.442.949* 缺少求職幫助23.884.8322.505.002.137*專業(yè)供求矛盾14.782.9015.163.74-0.911注：*代表p0.05， *代表p0.01， *代表p0.001，下表同。從表3-2可以看出，男大學(xué)生除了在聲望低位因子上的得分高于女大學(xué)生外，在自我發(fā)展和穩(wěn)定性因子上的得分都低于女大學(xué)生，并且男女大學(xué)生在聲望低位因子和穩(wěn)定性因子的得分差異均達(dá)到了顯著性水平。女大學(xué)生社會支持的得分普

42、遍高于男大學(xué)生的得分，而且在這三個因子的得分差異都達(dá)到了顯著水平，其中主觀支持和支持的利用度的得分差異達(dá)到了非常顯著的水平。除專業(yè)供求矛盾外，男大學(xué)生的就業(yè)壓力得分都高于女大學(xué)生。并且在職業(yè)素質(zhì)評價、自我認(rèn)識與定位、就業(yè)心理預(yù)期以及缺少求職幫助者四個因子上，男大學(xué)生和女大學(xué)生之間的得分差異達(dá)到了顯著水平，但在其他兩各因子上沒有達(dá)到顯著性差異。3.2.2大學(xué)生職業(yè)期望、社會支持與就業(yè)壓力在年級上的差異研究把不同年級大學(xué)生的職業(yè)期望、社會支持與就業(yè)壓力各因子進(jìn)行T檢驗，具體情況見表3-3表3-3 大學(xué)生職業(yè)期望、社會支持與就業(yè)壓力在年級上的單因素方差分析 大一（n=74） 大二（n=57） 大三（

43、n=47） 大四（n=67）FMSDMSDMSDMSD聲望地位23.825.5524.794.8922.495.5720.524.84 7.998*自我發(fā)展28.305.0326.584.7727.385.9527.194.921.277穩(wěn)定性19.934.1919.544.3320.384.4220.394.140.525客觀支持 7.562.77 8.193.02 9.112.78 9.452.33 6.112*主觀支持17.423.4219.533.3520.853.1520.544.05 12.67*支持利用度 7.722.02 8.121.73 8.061.91 7.941.820.

44、596職業(yè)素質(zhì)評價46.169.5444.447.5741.049.8842.518.453.815*就業(yè)競爭環(huán)境42.657.3239.287.4337.748.4240.307.18 4.553*自我認(rèn)識與定位19.844.8318.934.2717.775.1318.725.161.803就業(yè)心理預(yù)期25.855.5725.234.7524.175.6523.705.192.272缺少求職幫助24.575.3922.234.2322.404.7022.544.98 3.424*專業(yè)供求矛盾15.843.2413.652.2813.603.7216.243,53 11.21*從表3-3可以

45、看出，四個年級的大學(xué)生除了在聲望地位因子上的得分存在顯著差異外，在其他兩個因子上的得分都不存在顯著性差異。經(jīng)事后檢驗比較發(fā)現(xiàn)，大四學(xué)生在聲望地位因子上的得分顯著小于大一、大二和大三學(xué)生的得分，差異由小到大依次為：大四、大三、大一、大二。四個年級的大學(xué)生除了在支持利用度上的得分不存在差異外，在客觀支持和主觀支持上的得分都存在顯著性差異。經(jīng)事后檢驗比較發(fā)現(xiàn)，在客觀支持上，大一學(xué)生的得分顯著低于大三和大四的學(xué)生，大二學(xué)生顯著低于大四的學(xué)生；在主觀支持上，大一學(xué)生得分顯著低于其他三個年級學(xué)生的得分。四個年級的大學(xué)生在職業(yè)素質(zhì)評價、就業(yè)競爭環(huán)境、缺少求職幫助和專業(yè)供求矛盾上的得分存在顯著性差異，而在其余

46、兩個因子上不存在顯著差異。經(jīng)事后檢驗比較發(fā)現(xiàn)，在職業(yè)素質(zhì)評價上，大一學(xué)生的得分顯著低于大三和大四學(xué)生；在就業(yè)競爭環(huán)境上，大一的得分顯著低于大二和大三學(xué)生；在自我認(rèn)識與定位上，大一學(xué)生的得分顯著高于大三學(xué)生的得分；在就業(yè)心理預(yù)期上，大一學(xué)生的得分顯著高于大四學(xué)生的得分；在缺少求職幫助上，大一學(xué)生的得分顯著高于其他三個年級學(xué)生的得分；在專業(yè)供求矛盾上，大一學(xué)生的得分顯著高于大二大三學(xué)生的得分。3.2.3大學(xué)生職業(yè)期望、社會支持與就業(yè)壓力在生源地上的差異研究把不同生源地大學(xué)生的職業(yè)期望、社會支持與就業(yè)壓力各因子進(jìn)行T檢驗，具體情況見表3-4。表3-4 大學(xué)生職業(yè)期望、社會支持與就業(yè)壓力在生源地上的t

47、檢驗城鎮(zhèn)（n=103）農(nóng)村（n=142）tMSDMSD聲望地位22.725.8923.015.10-0.419自我發(fā)展28.255.5926.824.722.175*穩(wěn)定性20.384.5619.823.991.024客觀支持 8.642.85 8.482.780.445主觀支持20.073.4518.953.962.299*支持利用度 8.081.947.841.830.986職業(yè)素質(zhì)評價42.099.1245.018.82-2.521* 就業(yè)競爭環(huán)境38.977.4041.237.78-2.291* 自我認(rèn)識與定位18.125.1319.514.63-2.218* 就業(yè)心理預(yù)期23.955

48、.6425.415.05-2.121* 缺少求職幫助22.324.5223.585.221.978*專業(yè)供求矛盾14.813.5215.143.37-0.786從表3-4可以看出，農(nóng)村大學(xué)生在聲望地位因子上的得分較高，而城鎮(zhèn)大學(xué)生在自我發(fā)展和穩(wěn)定性因子上的得分較高，并且二者在自我發(fā)展因子上的得分差異顯著。城鎮(zhèn)大學(xué)生在社會支持各個因子上的得分均高于農(nóng)村大學(xué)生，并在主觀支持因子上的得分差異達(dá)到了顯著水平，而在客觀支持和支持利用度因子上，二者的得分差異沒有達(dá)到顯著水平。農(nóng)村大學(xué)生在就業(yè)壓力各因子上的得分均高于城鎮(zhèn)大學(xué)生。除了專業(yè)供求矛盾因子外，農(nóng)村和城鎮(zhèn)大學(xué)生在其他五個因子上的得分差異均達(dá)到了顯著水

49、平。3.2.4大學(xué)生職業(yè)期望、社會支持與就業(yè)壓力在學(xué)科上的差異研究把不同學(xué)科大學(xué)生的職業(yè)期望、社會支持與就業(yè)壓力各因子進(jìn)行T檢驗，具體情況見表3-5。表3-5 大學(xué)生職業(yè)期望、社會支持與就業(yè)壓力在學(xué)科上的t檢驗文科（n=150）理工科（n=95）tMSDMSD聲望地位22.575.5223.395.30-1.145自我發(fā)展28.355.3925.964.343.812*穩(wěn)定性20.674.3419.073.912.921*客觀支持 8.932.537.953.112.574*主觀支持19.933.3718.614.262.562*支持利用度 8.241.777.461.953.215*職業(yè)素質(zhì)評價42.518.5345.799.50-2.806* 就業(yè)競爭環(huán)境39.797.2241.058.36-1.250* 自我認(rèn)識與定位18.174.9020.114.63-3.069* 就業(yè)心理預(yù)期24.185.3925.775.16-2.286* 缺少求職幫助22.744.7923.555.22-1.241專業(yè)供求矛盾14.603.4515.653.31-2.363*從表3-5可以看出，文科大學(xué)生在自我發(fā)展和穩(wěn)定性因子上的得分較高，而理工科大學(xué)生在聲望地位因子上的得分較高，而且二者在自我發(fā)展和穩(wěn)定性因子上得分的差異極其顯著。文科大學(xué)生社會支持的得分普遍高