金色的草地說課稿作業(yè)內(nèi)容

1、金色的草地說課稿作業(yè)內(nèi)容：金色的草地說課稿 今天我說課的內(nèi)容是冀教版小學語文實驗教材三年級上冊第五課金色的草地。我從以下幾方面展開說課。 一、說教材 金色的草地這篇課文意境優(yōu)美，語言生動活潑，富有童真童趣。課文不僅為我們再現(xiàn)了俄羅斯鄉(xiāng)下金色草地的神奇和美麗，讓我們體會到大自然帶給孩子們生活的快樂，而且還向孩子們滲透了觀察、了解自然的意識和方法。 教材的地位和作用： 本課是第一單元的一篇精讀課文，本單元的學習主題是“走進大自然”。一是要置身于大自然，邁開雙腳，走進無限豐富、無比真實的自然環(huán)境之中；二是要置心于大自然，物我相融 ，天人合一，才是人生真境界。 二、說學情 學生剛升入三年級，已經(jīng)具備了

2、一些對課文內(nèi)容初步的感悟能力，遇到疑問也有了一些初步的理解分析能力。 三、說教學目標及重難點 根據(jù)這樣的學情和課標對本學段的具體要求，我預(yù)設(shè)了以下的學習目標： 知識與技能： 1. 正確認讀本課9個生字，會寫田字格里的11個生字。 2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。 3. 理解課文內(nèi)容，體會作者對蒲公英的喜愛之情，激發(fā)學生善于留心觀察身邊事物變化的興趣，滲透人與自然和諧共處的意識 過程與方法： 1. 在自主學習和教師的引導(dǎo)下，理解課文內(nèi)容。 情感、態(tài)度與價值觀： 培養(yǎng)學生細心觀察、思考探究自然現(xiàn)象的興趣和習慣，引發(fā)學生與大自然息息相通、相融相合的美好情感。 鑒于以上教材特點和教學目標的設(shè)定，我

3、認為本課教學的重難點是： 重難點分析： l 學習課文內(nèi)容，體會作者對蒲公英的喜愛之情，對自然的熱愛之情。 l 學習作者善于觀察事物，養(yǎng)成認真觀察的好習慣。 l 抓住蒲公英在一天之內(nèi)不同時間的變化，體會細致觀察的重要性，懂得只有細心地觀察，才能發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，才能發(fā)現(xiàn)生活中的美。 讓學生在語言實踐中感受草地之美，體會草地之趣，探究自然之謎。 另外，小男孩通過仔細觀察發(fā)現(xiàn)了草地變色的奧妙，但對于小學生來說，特別是未見過 蒲公英開放，合攏的學生來說不易理解，也難體會到發(fā)現(xiàn)的樂趣。因此我確定本課的教學難點為：通過讀課文，與文中小男孩一起去發(fā)現(xiàn)草地顏色變化的原因。 四、說教學過程 第一課時 課時目標：初

4、讀課文，掃除字詞障礙，了解課文主要內(nèi)容。 一、激發(fā)學生的興趣，導(dǎo)入新課 （一）教師板書“草地”二字，請學生做詞語搭配的填空練習。課件展示（ ）的草地 （二）教師板書課題：金色的草地。請學生審視課題，鼓勵學生提出疑問：讀了課題，你有什么疑問？ 根據(jù)學生的疑問導(dǎo)入新課：我們平時見到的草地是綠色的，這篇文章為什么說是“金色”的呢？ 二、初讀課文，認讀生詞，認識蒲公英 （一）學生自讀課文。課件出示學習提示一 1. 學生自讀課文，學習生字、新詞，讀通讀順課文。 2. 同桌兩人檢查讀課文，爭取不丟字，不添字，不讀破句子。 （二）認準生字、新詞。課件出示生字、新詞 1. 這篇課文是關(guān)于什么的？學生回答：蒲公

5、英。 2. 學生談他們對蒲公英的了解，教師借助課件簡單介紹蒲公英這種植 物。 蒲公英，別名“黃花地丁”，菊科，多年生草本植物。含白色乳汁，葉匙形或狹長倒卵形，羽狀淺裂或齒裂。開黃色舌狀花。果實成熟時形似白色絨球。 三、再讀課文，初步感知課文主要內(nèi)容，理清文章的主要脈絡(luò) （一）自讀課文，邊讀邊思考：作者寫了和蒲公英之間的什么事？要說清楚：作者先講了什么？又講了什么？ 課件展示學習提示二 （二）學生交流自學情況，教師引導(dǎo)學生總結(jié)課文主要內(nèi)容，理清文章的主要脈絡(luò)。在此過程中，教師要引導(dǎo)學生注意以下線索： 尋開心新發(fā)現(xiàn) 第二課時 目標： 深入理解課文內(nèi)容，體會作者對蒲公英的喜愛之情，激發(fā)學生善于留心觀

6、察身邊事物變化的興趣，滲透人與自然和諧共處的意識 （一）復(fù)習導(dǎo)入 1、指名讀課文，想一想課文主要寫了什么事? 2、指名說課文主要內(nèi)容。 （創(chuàng)設(shè)情境，喚起閱讀期待 期待在學習上表現(xiàn)為一種迫切求知的心理狀態(tài)，只有讓學生產(chǎn)生與文本對話的期待，學生才會主動走進文本，和作者進行心靈溝通。我出示這樣的問題，主要是想把學生帶進課堂，檢查學生對課文主要內(nèi)容的把握情況，為本節(jié)的學習做好鋪墊。） （二）細讀課文第1-2自然段，體會和蒲公英相關(guān)的童年生活情趣。 1、默讀課文1-2自然段，說一說：我和哥哥是怎樣拿蒲公英“尋開心”的？課件出示學習提示三 2、學生自學后復(fù)述故事。教師指導(dǎo)學生朗讀課文。 3、教師讓學生聯(lián)系

7、課文內(nèi)容體會“開心”一詞，體會人物情感。課件出示學習提示三 教師注意引導(dǎo)學生理解和體會下列詞語： 常掐它們來開心；一步不落；一本正經(jīng)；報復(fù) 抓住第2 段體會草地的“美”和“可愛”。 這段話寫的是“哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛”的事。當學生說到“蒲公英”一詞時，我引導(dǎo)學生回顧一年級下冊的植物媽媽有辦法里關(guān)于“蒲公英”的內(nèi)容，并結(jié)合詞語手冊里“蒲公英”的插圖和說明文字，先引導(dǎo)學生了解蒲公英的情況。這段話里面充滿了哥倆的對話和他們有趣的神情、動作，我首先讓學生通過朗讀，說說自己的感受。學生這時可能會說“我感到謝廖沙哥倆在這片開滿了蒲公英花的草地上玩得非?？鞓??！比缓笪揖妥寣W生說說

8、從哪些詞句當中能看出蒲公英給我們帶來了不少快樂呢？引導(dǎo)學生抓住哥倆的神情“裝著一本正經(jīng)”、 “使勁一吹”、“假裝打哈欠”等重點詞語體會互相吹絨毛的有趣。并且指導(dǎo)朗讀出愉快的心情。再抓住該段的最后一句話，引導(dǎo)學生聯(lián)系課文內(nèi)容，用自己的話說說“引人注目”一詞的意思，并結(jié)合生活實際談?wù)勗谑裁辞闆r下，有什么東西很引人注目。再回到課文，理解蒲公英開在草地上，本是再平常不過的，可是課文為什么說“這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂”？在熟讀課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我再鼓勵幾個學生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，不拘一格地表演一下課文當中的這段內(nèi)容。讓學生在朗讀和表演中仔細揣摩哥哥假裝一本正經(jīng)的叫和弟弟假裝打哈欠的

9、用意，體會孩子在游戲中表現(xiàn)的智慧和為對方上了自己的當而開心得意的神態(tài)。讓那種真正屬于孩子之間的樂趣，在課堂上通過學生的語言實踐活動得以再現(xiàn)。 （三）細讀課文第3-4自然段，圍繞“新發(fā)現(xiàn)”繼續(xù)體會和蒲公英相關(guān)的童年生活情趣 1教師導(dǎo)入：我們一起了解了“我”和哥哥是怎樣用蒲公英尋開心的。而且，文中說這種花并不“惹人注意”，只是被摘來尋開心而已。那么，后來“我”的這種認識為什么會發(fā)生轉(zhuǎn)變呢？ 2.學生找出相關(guān)語句：有一天，我有了新的發(fā)現(xiàn)。 4.教師進一步導(dǎo)入：我們繼續(xù)了解“我”有了怎樣的“新發(fā)現(xiàn)” 5.默讀課文，回答：關(guān)于蒲公英，“我”有了怎樣的新發(fā)現(xiàn)？勾畫出有關(guān)的語句來回答。課件出示學習提示四 每

10、當蒲公英開放時，草地就變成了金黃色。我們常摘（掐）蒲公英來尋開心。后來發(fā)現(xiàn)，蒲公英白天開，晚上合，草地也因它們的開合改變著顏色。 教師指導(dǎo)學生有感情地朗讀課文。課件出示相關(guān)語段 6.默讀課文，思考：“我”為什么會有這樣一個“新發(fā)現(xiàn)”？聯(lián)系課文內(nèi)容說一說。課件出示學習提示四 教師引導(dǎo)學生留意一些細節(jié)和重點詞語，如： 發(fā)現(xiàn)；再看；觀察；仔細看了看 邊讓學生思考，邊指導(dǎo)朗讀。 抓住第3 段“發(fā)現(xiàn)草地變色，以及變色的原因?！斌w會蒲公英的“有趣”。 學到這里，我用語言進一步激發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)蒲公英的有趣：“可愛的小男孩發(fā)現(xiàn)草地在變魔術(shù)，他多想快點找到答案。于是，他迫不及待地來到草地上，找到一朵蒲公英仔細觀察

11、起來，請大家自由讀這一段，看看小男孩又有什么新的發(fā)現(xiàn)？”學生讀后很快就能找出小男孩的發(fā)現(xiàn)。 學生可能會說“草地會變色”很有趣。那么我就出示課文第3 段，這一段“草地變色的原因”也是本課的教學難點。我首先引導(dǎo)學生讀一讀課文內(nèi)容，劃一劃草地早晨、中午、傍晚各是什么顏色的。再出示思考題：“草地怎么會變色”？并提供填空題，提示幫助學生理解。即 “我知道草地的顏色會變，這是因為：蒲公英的花就像（ ），可以（ ）、（ ）。早晨，花朵（ ），草地就是（ ）；中午，花朵（ ），它是（ ），草地就（ ）；傍晚，花朵又（ ），草地就（ ）。 首先是同桌間互相說一說，在指名匯報交流之后，再提出更高的要求：“誰能不看

12、提示，自己把草地變色這個奧秘說清楚？” 在齊讀該段之后，體會“我”發(fā)現(xiàn)了這一有趣的現(xiàn)象后，對蒲公英的感情又有了什么變化？以引入最后一段的學習。 最后用“一起一起”的句式造句。 在上述教學環(huán)節(jié)的展開過程中，我還將隨機引導(dǎo)學生去體會個別詞語在文中表情達意的作用。例如這句話：“有一天，我起得很早去釣魚，發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的，而是綠色的?！痹趺醋寣W生體會“起得很早”的用意呢？我想設(shè)計這樣一個問題：“小朋友，為什么以前我沒有發(fā)現(xiàn)草地的顏色會變呢？”學生通過聯(lián)系上下文便豁然開朗，原來，以前我從沒有起這么早過，所 以一直誤以為開滿蒲公英花的草地是金色的。那么“并”在這里又有什么含義呢？為了讓學生自主感悟，我

13、想可以先把“并”字去掉來讀這一句，再加上“并”字讀這一句，讓學生在對比中體會到，用上“并” 這個字，給人的感覺是“我”過去一直認為草地是金色的，直到今天才明白原來那種想法是錯的。然后讓學生再通過自己的朗讀去體會這些詞語表情達意的作用。 （四）對比閱讀，體會人物情感的變化 （五）拓展延伸，指向生活實踐 課后，我還給學生布置了這樣一個作業(yè)： 1、摘錄描寫鮮花的詞語。 2、平時你一定見過許多美麗的鮮花，你能向大家介紹一種你最喜歡的花嗎？介紹的時候要說清楚花的形狀、顏色等，并說說你為什么喜歡它。 這樣的練習，由摘錄寫鮮花的詞語到介紹鮮花，體現(xiàn)了一定的梯度。 第二課時 目標： 深入理解課文內(nèi)容，體會作者對蒲公英的喜愛之情，激發(fā)學生善于留心觀察身邊事物變化的興趣，滲透人與自然和諧共處的意識 （一）復(fù)習導(dǎo)入 1、指名讀課文，想一想課文主要寫了什么事? 2、指名說課文主要內(nèi)容。 （創(chuàng)設(shè)情境，喚起閱讀期待 期待在學習上表現(xiàn)為一種迫切求知的心理狀態(tài)，只有讓學生產(chǎn)生