賣火柴的小女孩

1、賣火柴的小女孩教案第二課時一、教學(xué)目標1、 .學(xué)會生字詞語，正確、流利、有感情地朗讀課文。2 2、 .理解課文內(nèi)容，感受賣火柴的小女孩命運的悲慘，體會作者的思想感情。3 3、 領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實合理想象的表達方法。二、教學(xué)重點、難點1 1、 .從小女孩每次擦燃火柴所看到的種種幻象中，體會她的悲慘生活和作者想象的合理。2 2、 .從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。三、教學(xué)方法1.在教學(xué)中，我借助于制作的課件，合理運用創(chuàng)造思維與個性教學(xué)的十大策略中定時打破、創(chuàng)造過程、容忍曖昧、辨認、科技綜合五大策略，引導(dǎo)學(xué)生深入理 解課文內(nèi)容，突出教學(xué)訓(xùn)練重點。2 2、 合理運用自主、合作、探究

2、的學(xué)習(xí)方式。四、教學(xué)準備教師準備：多媒體課件學(xué)生準備：有關(guān)安徒生的資料學(xué)情分析：六年級學(xué)生已經(jīng)具備獨立閱讀理解課文的能力，針對本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過自讀是可以初步感知賣火柴的小女孩是十分可憐的， 她希望過著幻象中幸福的生活。學(xué)生存在的困惑點是：由于學(xué)生所處 時代的社會情況，學(xué)生所享有的優(yōu)越的生活條件，導(dǎo)致學(xué)生很難和作 者進行深入的對話。這就需要教師運用多種教學(xué)手段 ，引導(dǎo)學(xué)生走進 文本、深入理解文本，讓學(xué)生和文本直接對話，感知作者寫作意圖。教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中的寫作手法,體會這樣寫的表達效果是 什么。 通過擴展閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣。五、教學(xué)過程一）引出“幸?！保海ㄅ錁防收b）一一寒

3、冷的夜晚，最冷，不是呼嘯的北風(fēng)，饑餓的小女孩，怎 能承受生命的沉重，為什么，有家卻流浪風(fēng)中？為什么，人們忘記了同情？火柴 燃盡，夢卻在夜空，為什么？天堂的路，沒人肯送你一程？為什么？師：為什么？為什么？這是一個與大家同齡的同學(xué)， 在讀完這篇童話以后，她并 沒有像劉倩倩、像我們一樣停留在同情憐憫的層面， 而是產(chǎn)生了進一步思考，批 注了這段話，我們發(fā)現(xiàn)，原來批注的時候，不僅可以寫下信息，還可以寫下你的 思考與追問。師：同學(xué)們，我相信，此刻你們心中也一定有許許多多的“為什么”要問？生 1 1:為什么在偌大的世界里卻容不下一個小小的生命？生 2 2:為什么大人們的心比寒風(fēng)還要冷？生 3 3:為什么你還

4、沒有成為明日之星，就已經(jīng)隨風(fēng)飄落？生 4 4:誰的爸爸不愛孩子？為什么小女孩的爸爸還要打她？生 5 5:那個小男孩還要欺負她？-師：是啊，同學(xué)們，我們的讀書沒有停止，而是進一步思考與追問，好比課文最 后這句話：齊讀：（投影：誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多 么幸福，跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。）讀完這句話，你一定也要問個為什么一一上節(jié)課我們感受到了小女孩的那么多的 不幸（手指板書內(nèi)容），可這里為什么又說她是幸福的呢？生：為什么她能看到那么多美麗的東西，為什么她能跟著奶奶一起走向新年的幸 福中去？師：是啊，這一個個為什么不是憑空而想。原來，竟然是我們在文中慢慢讀細細 品出來

5、的。我們在上一節(jié)課，從現(xiàn)實的角度去理解了小女孩的這么多的不幸與苦 難。我們再一次回到文字里去細細地品味， 看看小女孩究竟看到了哪些美麗的東西呢?二、解讀“幸福”1 1、品讀“溫暖”生：小女孩覺得自己好像坐在一個大火爐前面，火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服?。煟褐x謝你啊?？茨?，小女孩幸福地看到了這大大的火爐，安徒生是這樣告訴我 們的，來，大家齊讀第一句話：（投影：多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡直像一 支小小的蠟燭！這是一道奇異的火光!小女孩覺得自己好像坐在一個大火爐前面， 火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服?。。?師：細心的同學(xué)不難發(fā)現(xiàn)，這句話照

6、應(yīng)了哪句話？生齊讀后面劃波浪線的內(nèi)容。師：是啊，你看我們同學(xué)多會讀書啊。原來，我們在閱讀批注的時候，不僅可以注意那些相對的句子，而且還可以注意那些相照應(yīng)的句子。這樣，我們的感受就 更加具體可感，觸手可摸了。比如說，你看，溫暖照應(yīng)“暖烘烘”，明亮照應(yīng)“旺 旺的”，“多么溫暖多么明亮”不是憑空猜想，而是因為句子的描寫讓我們由衷 地感受到那是“多么的舒服”。這時，你才能切身體會到小女孩不再寒冷，而是 獲得了一份溫暖。（板書：溫暖）來，我們一起配合再來讀讀，體會這溫暖的感受吧?。◣熒浜献x這段話。）啊，多么溫暖多么舒服啊。緊接著，小女孩還看到了哪些美麗的東西呢？2 2、品讀“滿足”生：（讀）：（桌上鋪

7、著雪白的臺布，擺著精致的盤子和碗，肚子里填滿了蘋果 和梅子的烤鵝正冒著香氣。更妙的是這只鵝從盤子里跳下來，背上插著刀和叉， 搖搖擺擺地在地板上走著，一直向這個窮苦的小女孩走來。）師：唉呀，幸福掛在同學(xué)們的臉上。因為這樣一只大大的烤鵝出現(xiàn)在我們的面前， 快看哪，安徒生太有意思了，那可是肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝啊， 該怎么 從盤子里跳下來，又怎么搖搖擺擺走向窮苦的小女孩呢？為什么會這樣呢？來， 誰能讓這個畫面動起來啊，用你的朗讀告訴大家好嗎？體會“搖搖擺擺” 指導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色朗讀這段文字。師：這只烤鵝搖搖擺擺向小女孩走過來， 你們可注意了，餓極了的小女孩可不是 沖上去抓烤鵝，而是它自己主動走過

8、來。它想干什么呢？ 生：把自己送給小女孩享受。師：想象一下，有了食物，小女孩不再忍受饑餓了。她不僅吃飽了，同時還獲得 了一份滿足感。板書“滿足”。師：她還看到了哪些美麗的東西呢？3 3、品讀“安寧” 生：這棵圣誕樹，比她去年圣誕節(jié)透過富商家的玻璃門看到的還要大，還要美。 翠綠的樹枝上點著幾千支明晃晃的蠟燭， 許多幅美麗的彩色畫片， 跟掛在商店櫥 窗里的一個樣，在向她眨眼睛。師：大家看哪，小女孩看到的這棵大大的圣誕樹， 那是怎么樣的大怎么樣的美呢？ 哪位同學(xué)來，用你的讀告訴大家，好嗎？生讀相關(guān)的句子。指導(dǎo)朗讀。演一演： 師：圣誕樹上那么多美麗的畫片， 不就是圣誕節(jié)時送給別人的寫滿了祝福語的賀 卡

9、嗎？瞧， 它們正向小女孩眨眼睛呢！ 眼睛可是心靈的窗戶， 那么多的眼睛分明 是在祝福小女孩啊。來吧，同學(xué)們，現(xiàn)在，你們就是那眾多的眨著眼睛的畫片，（指一女生）她就是那個小女孩?？彀?，把你們的祝福送給她吧。 生扮角色進行口語交際。師：小女孩，收到這樣多的祝福，此刻的你，有什么感受呢？ 女孩：此刻，我不再感到恐懼，不再寒冷，那么多的祝福，讓我感覺很幸福，很 快樂。師：是啊。此刻的小女孩，已不再感到孤獨，不再感到恐懼，一下子擁有了這么 多的祝福， 她已被幸福與友愛所包圍。 此刻，她的內(nèi)心獲得了怎么一份感覺呢？ （讓小女孩自己上前去板書：安寧。）師：多美妙的童話啊， 讓我們賦予小女孩這么美好的祝愿，

10、這不就是我們在閱讀 時可以批注在文字旁邊的想象嗎？4 4、品讀“慈愛”師：被幸福與友愛包圍的小女孩， 接下來又獲得了一份更大的幸福， 那就是她終 于看到了自己的奶奶。 課文中是怎么樣寫的。 找到相關(guān)的語句， 讀給大家聽。（學(xué) 生齊讀第九自然段。）師：第四次擦燃火柴，女孩又獲得了一份溫暖與慈愛。重要的是她不再孤獨，而 是得到了一份特別的慈愛。（板書：慈愛）想象一下，小女孩見到了慈愛的奶奶，她會怎么呼喊呢？指導(dǎo)朗讀。這可是生活里唯一疼她的奶奶啊，小女孩好不容易見到了， 一定還會有更多其他 的話想對奶奶說，她會說些什么呢？來吧，想怎么說你就怎么說？學(xué)生發(fā)言。師：同學(xué)們，無論我們怎么樣想象，怎么樣朗讀

11、，也無法完全再現(xiàn)小女孩當(dāng)時幸 ?？鞓返臅r刻。文中一連用了四個感嘆號，一聲聲的呼喊，告訴我們小女孩此時 的渴望是多么的迫切。同學(xué)們，想不想幫助小女孩留住奶奶呢？（想）大家都是 有愛心的好孩子，讓我們一起來深情地呼喚，留住奶奶吧。齊讀小女孩的話。（奶 奶！??！請把我?guī)ё甙桑∥抑?，火柴一滅，你就會不見的，像那暖和的火爐， 噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹一個樣，就會不見的！）指導(dǎo)朗讀時，著重注意那四 個感嘆號，引導(dǎo)感情的表達。注意讀音的糾正：多音字：噴香與暖和 _5 5、品讀“快樂”小女孩想跟奶奶在一起的愿望實現(xiàn)了嗎？文中第幾個自然段告訴了我們呢？齊讀第十自然段。師：小女孩的愿望實現(xiàn)了，她跟奶奶一起告別了

12、痛苦，走向了光明與快樂。板書: 快樂。投影：奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高， 飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。理解：這句話中你讀懂了什么？生：小女孩死了。師：小女孩死了，就沒有寒冷，沒有饑餓沒有痛苦了。那她活著呢。生：只要她活著，就只有寒冷饑餓和痛苦。也只有死了，才能擺脫這一切，才能 得到解脫。因此小女孩跟著奶奶飛走了。實際上是向死亡走去了。這是多么可憐可悲的事情。 讓我們懷著對小女孩的美好祝愿來齊讀這一句吧。三、解析“幸?！辟u火柴的小女孩在美好的幻想中死去了， 死在了新年的張燈結(jié)彩中，死在了富人 們的歡聲笑語中，讓我們一起來讀讀課文最后兩個自

13、然段。投影：誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西， 她曾經(jīng)多么幸福， 跟著她的奶 奶一起走向新年的幸福中去。理解文中前后兩個“幸?！钡暮x。同學(xué)們，人活著， 才能體會到幸福的存在。 而小女孩卻只有死了才能獲得她追求 的幸福。這怎能不讓我們?nèi)ド钏寄?？請同學(xué)們想象一下， 安徒生爺爺是懷著怎么 樣的心情寫下這兩個“幸福”的？（憤慨，譴責(zé)，無奈，同情，祝福）現(xiàn)在，我們回過頭來，重新回到課文，齊讀課題：賣火柴的小女孩 原來，這小女孩里面的“小”里面還包含著很多的大，就是剛才我們讀到的那些 個大：（學(xué)生一起說）大大的火爐，大大的烤鵝，大大的圣誕樹，還有高大的奶 奶。透過這些我們用眼睛看得見的大， 同學(xué)們讀

14、出了這些看不見的大 （指板書：） 原來，小女孩獲得了無限的溫暖，無比的滿足，永久的安寧，永遠的慈愛，永恒 的快樂。那么，是什么讓小女孩從這邊的黑暗與痛苦的世界， 走向這邊的光明與快樂呢？ （指板書）生：火柴火柴也就是小女孩的希望，小女孩的夢想。 老師現(xiàn)在有一個問題， 我們可不可以把小女孩的五次夢想羅列在一起寫呢， 這樣 讀起來不就一目了然了嗎？為什么安徒生卻把它們安排在小女孩每次點燃火柴 的過程中呢？相機出示燈片：她敢從成把的火柴中抽出一根她又擦燃了一根她又擦著了一根火柴 她在墻上又擦著了一根火柴 她趕緊擦著了一大把火柴 來，我們一起好好讀讀， 她第一次抽出火柴時是怎么寫的，第二次滅了之后，

15、第三次滅了之后 - 第四次第五次，她一次又一次擦燃火柴，火柴一次又一次滅了，她又一次又一次點燃，一而再，再而三，三而四，四 而五，安徒生為什么要這樣寫？引導(dǎo)學(xué)生寫出“渴望”，并讓學(xué)生板書渴望。 現(xiàn)在，我們發(fā)現(xiàn)， 原來小女孩之所以能獲得幸福與快樂， 是因為她內(nèi)心有著強烈 的渴望。并且為了這個渴望，她沒有放棄，而是努力地去追求。最后才得以實現(xiàn)。 同學(xué)們，學(xué)到這里，你從中又得到了什么感悟呢？引導(dǎo)學(xué)生說一說：生：學(xué)習(xí)小女孩面對困難與不幸，默默忍受，在逆境中，也不放棄心中的夢想， 并努力去追求。小女孩一次又一次地點燃火柴，其實就是她抓住自己的夢想不放棄。人與人之間，就一定要擁有愛。有愛就有溫暖，就有安寧，就有快樂，哪怕 是一根小小的火柴，也能點燃整個世界。面對困難與不幸，我們不要抱怨和不滿，無論何時都要心懷夢想與渴望。師：是的，正因為小女孩的執(zhí)著，一次又一次地不放棄，一次又一次地點燃 火柴，她的夢想才得以實現(xiàn)。她終于跟著她的奶奶飛到了那沒有寒冷沒有饑餓沒 有痛苦的地方去了。這本