阿基米德原理

1、第二節(jié) 阿基米德原理 浮力的定義影響浮力大小的因素阿基米德原理為學(xué)習(xí)物體浮沉條件打基礎(chǔ)體現(xiàn)認(rèn)識規(guī)律經(jīng)歷科學(xué)探究過程 學(xué)生具備必要的知識與心理基礎(chǔ)1影響浮力大小因素影響浮力大小因素浮力概念、探究實(shí)驗(yàn)技能浮力概念、探究實(shí)驗(yàn)技能阿基米德原理建立阿基米德原理建立心理情感基礎(chǔ)心理情感基礎(chǔ) 直觀體驗(yàn)與準(zhǔn)確理解的矛盾 2探究操作感知探究操作感知獲得阿基米德原理獲得阿基米德原理理解阿基米德原理能通過探究得出影響浮力大小的因素發(fā)展學(xué)生收集、處理、交流信息的能力 讓學(xué)生體會物理研究方法的多樣性 增進(jìn)交流與合作的意識經(jīng)歷科學(xué)探究，培養(yǎng)探究意識知識與技能目標(biāo)1過程與方法目標(biāo)2情感態(tài)度價(jià)值觀3v教學(xué)重點(diǎn) 阿基米德原理教

2、學(xué)難點(diǎn)探究影響浮力大小的因素啟發(fā)探究欲望合作探究 師生互動發(fā)現(xiàn)規(guī)律 建立理論課堂小結(jié) 反饋練習(xí)總結(jié)整理 提高認(rèn)識布置作業(yè) 獨(dú)立探究信任學(xué)生、依靠學(xué)生緊扣教材、重組教材學(xué)生主體、教師主導(dǎo)注重思維、注重過程 啟發(fā)探究欲望啟發(fā)探究欲望 合作探究合作探究 師生互動師生互動創(chuàng)設(shè)問題情境創(chuàng)設(shè)問題情境 提出問題提出問題猜想與假設(shè)猜想與假設(shè)制定計(jì)劃（設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)）制定計(jì)劃（設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)）收集證據(jù)（進(jìn)行實(shí)驗(yàn)）收集證據(jù)（進(jìn)行實(shí)驗(yàn)） 發(fā)現(xiàn)規(guī)律，建立理論發(fā)現(xiàn)規(guī)律，建立理論分析數(shù)據(jù)、進(jìn)行論證分析數(shù)據(jù)、進(jìn)行論證 課堂小結(jié)與反饋練習(xí)課堂小結(jié)與反饋練習(xí)教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)1約5分鐘：約25分鐘：約10分鐘：約5分鐘：結(jié)課結(jié)課影響浮力大小的因

3、素影響浮力大小的因素阿基米德原理阿基米德原理創(chuàng)設(shè)問題情境創(chuàng)設(shè)問題情境實(shí)驗(yàn)演示：實(shí)驗(yàn)演示： 小金屬塊放入水中沉入水底引導(dǎo)學(xué)生思考：引導(dǎo)學(xué)生思考：水可以托起萬噸巨輪，卻為什么連一個(gè)小小的金屬塊都托不起來呢？常見的現(xiàn)象可以引起所有學(xué)生的觀察思考，使學(xué)生順利進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)境。設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖1.多媒體展示： 萬噸巨輪可以浮在水面上提出問題提出問題 問題的提出可以讓學(xué)生充分的進(jìn)入主動學(xué)習(xí)狀態(tài)中。提出問題引入探究：提出問題引入探究：浮力的大小與什么因素有關(guān)？ 設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖 提出猜想：提出猜想：引導(dǎo)學(xué)生就生活體驗(yàn)提出猜想實(shí)驗(yàn)探究請同學(xué)們根據(jù)自己的猜想按以下格式設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)康膶?shí)驗(yàn)?zāi)康膶?shí)驗(yàn)器材實(shí)

4、驗(yàn)器材實(shí)驗(yàn)步驟實(shí)驗(yàn)步驟實(shí)驗(yàn)結(jié)論實(shí)驗(yàn)結(jié)論學(xué)生所猜想的與浮力大小的相關(guān)因素中有許多是錯誤的猜想，如何才能讓猜想順利進(jìn)行，這一環(huán)節(jié)的設(shè)置有利于學(xué)生思維的順暢，使學(xué)生學(xué)會在眾多的猜想中可以利用“排除法”確立自己認(rèn)為較正確的假設(shè)，找準(zhǔn)探究方向，節(jié)約探究所用時(shí)間。設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖小結(jié):物體在液體中所受到浮力的大?。‵浮）與液體的密度（液）有關(guān)，與物體排開的液體的體積（V排）有關(guān)，而與物體浸沒在液體中的深度、物體的密度、物體形狀等等無關(guān) 。小試牛刀小試牛刀 如圖所示，大魚和小魚的爭論中，如圖所示，大魚和小魚的爭論中，_ 魚的魚的 說法正確，說法正確，_ 魚的說法不正確，這魚的說法不正確，這是因?yàn)槭且驗(yàn)槲业捏w

5、積大，受到我的體積大，受到的浮力大。的浮力大。我在深處，受到我在深處，受到的浮力大。的浮力大。大大小小浮力的大小只與浮力的大小只與液和液和V排有關(guān)排有關(guān) 而而 與物體所處的深度無關(guān)與物體所處的深度無關(guān)思考：思考： 你現(xiàn)在明白為什么萬噸巨輪受到的浮力比一個(gè)小小的金屬塊受到的浮力大了嗎？你聽說過阿基米德與王冠的故事嗎？你聽說過阿基米德與王冠的故事嗎？ 請同學(xué)們回憶：1、物體質(zhì)量m與其密度、體積v的關(guān)系_2、物體所受重力G與其質(zhì)量m的關(guān)系_ 1、提出問題：浮力的大小與“排開液體的體積和排開液體的密度”兩個(gè)因素有關(guān)的結(jié)論說明浮力的大小與什么力有關(guān)呢？2、深化假說：浮力的大小與排開液體的重力有關(guān)。制定計(jì)

6、劃（設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)）制定計(jì)劃（設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)） 我們應(yīng)該如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證我們的猜想？（經(jīng)過組內(nèi)同學(xué)之間的交流，大部分同學(xué)可以確定研究方案）用彈簧秤測量物體所受浮力，用老師提供的溢水杯和小空杯可以把物體從溢水杯中排出的水收集起來，用彈簧秤測定其重力。最后尋找并比較兩者之間的關(guān)系。此實(shí)驗(yàn)探究的設(shè)計(jì)可以引導(dǎo)學(xué)生一步步進(jìn)入探究的主題，避免由于過高的探究設(shè)計(jì)課題使學(xué)生產(chǎn)生的抵制情緒。設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖物體的重=N空杯的重=N步驟一步驟二杯和水的總重=_N步驟三 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn) 分組實(shí)驗(yàn) 在這個(gè)過程中，學(xué)生們展現(xiàn)了一些個(gè)性化的作法：有些同學(xué)在往溢水杯中放物體的同時(shí)，測出了物體所受浮力和物體排開液體所受重力；有些同學(xué)

7、是先在自備容器中測定物體全都浸入水中時(shí)所受浮力，再利用溢水杯測定物體全部浸入水中時(shí)排開水所受重力；有些同學(xué)在測定物體排開液體所受重力時(shí)，因?yàn)楸犹p，事先在杯子里裝了適量的水，測出其重力，再把物體排開的水收集起來，測其總重，二者之差即是物體排開水所受的重力設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖學(xué)生對于日常生活中所積累的浮力知識非常多，有些探究活動完全可以放手給學(xué)生 。分析數(shù)據(jù)、進(jìn)行論證分析數(shù)據(jù)、進(jìn)行論證G物F拉F浮G杯G總F浮與G排水關(guān)系實(shí)驗(yàn)結(jié)論： F浮 = G排水設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖 在學(xué)生自我探究的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)論 。阿基米德原理阿基米德原理1、內(nèi)容：浸入液體中的物體受到向上的浮、內(nèi)容：浸入液體中的物體受到向上的浮 力，浮力的大小等于它排開的液力，浮力的大小等于它排開的液 體受到的重力。體受到的重力。2、公式：、公式：F浮= G排1、對于浸沒的物體V排=V物 2、阿基米德原理也適用于氣體課堂小結(jié)與反饋練習(xí)課堂小結(jié)與反饋練習(xí)設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖 根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐掌握程度，適宜安排習(xí)題訓(xùn)練。一、浮力的大小與