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1、10.3969/j.issn.1671-489X.2020.19.067團(tuán)體輔導(dǎo)融入素質(zhì)拓展重塑中職學(xué)生健全人格以百色市民族工業(yè)中等專業(yè)學(xué)校為例勞莉萍黃治喬摘要針對(duì)當(dāng)前中職學(xué)生的心理和人格特點(diǎn),分析團(tuán)體輔導(dǎo)與紊質(zhì)拓展的內(nèi)涵,說(shuō)明團(tuán)體輔導(dǎo)融入素質(zhì)拓展的必要性及可行性,以“風(fēng)雨同行實(shí)例來(lái)印證團(tuán)體輔導(dǎo)融入素質(zhì)拓展對(duì)重塑中職學(xué)生健全人格的實(shí)際應(yīng)用及其成效,從中探求團(tuán)體輔導(dǎo)融入素質(zhì)拓展的切入點(diǎn)及有效路徑。關(guān)鍵詞團(tuán)體輔導(dǎo):素質(zhì)拓展:中職學(xué)生:健全人格:心理健康教育;綜合素質(zhì)中圖分類號(hào):G711文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B文章編號(hào)1671-489X(2020)19-0067-011引言.中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德
2、育工作的若干意見(jiàn)指出:“通過(guò)多種方式對(duì)不同年齡層次的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo),幫助學(xué)生提高心理素質(zhì),健全人格。1】中川業(yè)frnttffXMMm:L。為語(yǔ)文、德育、心理健康教育(533000)?;痦?xiàng)目:本文系2019年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革重點(diǎn)研究項(xiàng)目“團(tuán)體輔導(dǎo)應(yīng)用丁-民族地區(qū)中職生心理健康教育教學(xué)的研究與實(shí)踐:以百色市民族工業(yè)中等專業(yè)學(xué)校為例”(項(xiàng)目編號(hào):GXZZJG2019A001)的階段性成果。作者:勞鞘,百業(yè)學(xué)院下屆百色市民族I業(yè)t*等專4虐校,高級(jí)UI師,高級(jí)職II弗導(dǎo)師YK、心理咨詢師一中級(jí)雙師型教師,研究方向?yàn)樾睦斫】?、英語(yǔ)、職業(yè)指導(dǎo)等教育教學(xué)及學(xué)生管理;黃治喬,廣西右江民族商
3、業(yè)學(xué)校,高級(jí)講師,中級(jí)雙師型教師,研究方向I養(yǎng)成自尊、自信、自強(qiáng)、樂(lè)群的心理品質(zhì),提高心理健康水平和職業(yè)心理素質(zhì),人格健全,樂(lè)觀向上?!盕中等職業(yè)學(xué)校思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)(2020年版)提出:培育政治認(rèn)同、職業(yè)精神、法治意識(shí)、健全人格、公共參與等核心素養(yǎng)”以上政.策文件無(wú)論是德育大綱,還足新的課程標(biāo)準(zhǔn),心理健康教育教學(xué)都強(qiáng)調(diào)塑造學(xué)生的健全人格,因?yàn)橹挥芯邆浣∪烁竦娜耍拍苷_待己待人待社會(huì),調(diào)控情緒,正確為人處此,促進(jìn)自身全而發(fā)展,推動(dòng)和諧社會(huì)的構(gòu)建。然而中職學(xué)生的人格現(xiàn)狀令人擔(dān)憂,殘缺不全的人格成為中職學(xué)生健康成長(zhǎng)的突出障礙,垣新塑造中職學(xué)生健全人格成為中職學(xué)校心理健康教育教學(xué)的根本任務(wù)。那么
4、,如何重塑學(xué)生的健全人格?筆者以百色市民族工業(yè)中等專業(yè)學(xué)校為試點(diǎn),全面關(guān)注在教育教學(xué)活動(dòng)中強(qiáng)化學(xué)生心智體驗(yàn),將素質(zhì)拓展融入團(tuán)體輔導(dǎo)中,在探討重塑中職學(xué)生健全人格有效路徑上做了有益嘗試。2百色市民族工業(yè)中等專業(yè)學(xué)校學(xué)情中職學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生不僅應(yīng)具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能,更應(yīng)具備良好的心理索質(zhì)與健全的人格。只有具備健全人格的學(xué)生,才能更好地與時(shí)俱進(jìn)并有效地服務(wù)社會(huì)。百色市民族工業(yè)中等專業(yè)學(xué)校是百色職業(yè)學(xué)院下屬的一所中職學(xué)校,生源主要來(lái)自桂西貧困地區(qū),少數(shù)民族學(xué)生居多,很多學(xué)生基礎(chǔ)差,一些學(xué)生學(xué)業(yè)失教、行為失控、道德失范,心理和人格特點(diǎn)普遍表現(xiàn)為:習(xí)得性無(wú)助;情感壓抑,自卑敏感:缺失積極的人生理想,得
5、過(guò)旦過(guò);學(xué)習(xí)能力較低,缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力;情緒不穩(wěn),自控力弱:以自我為中心,缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí):等等。因此,如何有效引導(dǎo)學(xué)生找回失落的自信,重新塑造人格,成為中職學(xué)校亟待解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。3團(tuán)體輔導(dǎo)、素質(zhì)拓展的內(nèi)涵團(tuán)體輔導(dǎo)團(tuán)體輔導(dǎo)是在團(tuán)體情境下進(jìn)行的一種心理輔導(dǎo)形式,是通過(guò)團(tuán)體內(nèi)人際相互作用,促使個(gè)體在交往中觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn),認(rèn)識(shí)自我、探索自我,調(diào)整改善與他人的關(guān)系,培養(yǎng)新的態(tài)度與行為方式,以促進(jìn)良好的適應(yīng)與發(fā)展的助人過(guò)程,通常以音樂(lè)、卡片紙筆練習(xí)來(lái)配合活動(dòng),在有限的時(shí)間服務(wù)更多人團(tuán)體輔導(dǎo)的作用包括:培養(yǎng)成員間團(tuán)結(jié)合作能力:深化自我認(rèn)識(shí),增強(qiáng)信心,開(kāi)發(fā)潛能:加深理解他人,改善溝通,增強(qiáng)適應(yīng):加深團(tuán)隊(duì)的歸屬感
6、、凝聚力及團(tuán)結(jié);排除困擾,提升能力,增進(jìn)身心健康氣2020年10月上第19期(總第493期素質(zhì)拓展素質(zhì)拓展是以提高學(xué)生心理素質(zhì)為主要目的,兼具體能和實(shí)踐的綜合素質(zhì)教育。它以運(yùn)動(dòng)為依托、以培訓(xùn)為方式、以感悟?yàn)槟康?,具有投入為先、挑?zhàn)自我、焰煉團(tuán)隊(duì)、高峰體驗(yàn)、自我教育的突出特點(diǎn)。拓展訓(xùn)練促使青少年學(xué)生激發(fā)個(gè)人潛能,培養(yǎng)樂(lè)觀的心態(tài)和堅(jiān)強(qiáng)的意志,增強(qiáng)溝通交流的主動(dòng)性和技巧性,樹立相互配合、相互支持、相互協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神,從而達(dá)到提高學(xué)生心理素質(zhì)的目的。4團(tuán)體輔導(dǎo)融入素質(zhì)拓展的必要性和可行性必要性中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要提出:“采用啟發(fā)式、討論式、情境模擬法、角色扮演法等多種教學(xué)方法。視實(shí)踐活
7、動(dòng)和案例教學(xué)方法,強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)中體驗(yàn)和調(diào)適。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,在課堂教學(xué)和綜合實(shí)踐活動(dòng)中,有計(jì)劃地組織學(xué)生開(kāi)展團(tuán)體輔導(dǎo)、個(gè)別咨詢、心理行為訓(xùn)練等活動(dòng)?!敝械嚷殬I(yè)學(xué)校思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)(2020年版)要求:“圍繞議題設(shè)計(jì)活動(dòng),注重探討式和體驗(yàn)性學(xué)習(xí),要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀又富于啟迪性的問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,注重引導(dǎo)其在活動(dòng)體驗(yàn)、合作探討中學(xué)習(xí)”1,1綜上,不論是教育指導(dǎo)綱要,還是新的課程標(biāo)準(zhǔn),都強(qiáng)調(diào)課程實(shí)施不應(yīng)單純說(shuō)教灌輸,而應(yīng)通過(guò)學(xué)生的自主探討、活動(dòng)體驗(yàn)、感悟內(nèi)化來(lái)達(dá)到目標(biāo)。在開(kāi)展中職學(xué)生心理健康教育教學(xué)過(guò)程中,在團(tuán)體輔導(dǎo)中融入素質(zhì)拓展契合此要求??尚行?)團(tuán)體輔導(dǎo)目標(biāo):通過(guò)
8、自我探索,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、接納自我,自我評(píng)價(jià)更客觀:通過(guò)與他人交流溝通,學(xué)習(xí)社交技巧和發(fā)展人際關(guān)系,學(xué)會(huì)信任他人;幫助成員培養(yǎng)責(zé)任感,關(guān)心他人、理解他人,提高對(duì)他人感受覺(jué)察的敏銳性:增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感、安全感,使其更有信心面對(duì)生活挑戰(zhàn);增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題和抉擇的能力;幫助成員澄清自己的價(jià)值觀,協(xié)助他們作出評(píng)估,并加以修正和改進(jìn))27-128O2)素質(zhì)拓展目標(biāo):通過(guò)設(shè)計(jì)富有思想性、趣味性、挑戰(zhàn)性的戶外活動(dòng),培訓(xùn)人們積極進(jìn)取的人生態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作精神??梢?jiàn),團(tuán)體輔導(dǎo)與素質(zhì)拓展兩者目標(biāo)交叉滲透、部分重合,若能將兩者融通互動(dòng),對(duì)重塑中職學(xué)生健全人格以推進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)具有可行性。5團(tuán)體輔導(dǎo)融入素質(zhì)拓展的
9、活動(dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)促進(jìn)自我管理:實(shí)現(xiàn)有效溝通;提升團(tuán)隊(duì)建設(shè);重塑健全人格?;顒?dòng)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)主要以人本主義理念為價(jià)值取向,以人際溝通理論、團(tuán)體動(dòng)力理論、社會(huì)學(xué)習(xí)理論、心理行為學(xué)理論等為理論依據(jù),讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、在體驗(yàn)中感悟、在感悟中提高,以促使學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展?;顒?dòng)措施1)以突出職業(yè)性為原則,以拓展訓(xùn)練為落腳點(diǎn)。以突出職業(yè)性為原則,著重培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)知、緩解壓力、人際交往、自我監(jiān)控等能力,解決學(xué)生學(xué)無(wú)動(dòng)力、責(zé)任心差、集體觀念淡薄等問(wèn)題。以拓展訓(xùn)練為落腳點(diǎn),拓寬心理教有的實(shí)施載體,利用現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)觸景感悟的優(yōu)勢(shì),營(yíng)造心理健康氛圍,對(duì)學(xué)生進(jìn)行全員、全程、全方位教育,讓學(xué)生在互動(dòng)交流、分享訓(xùn)練心得
10、中實(shí)現(xiàn)自我教育。2020年10月上笫19期(總第493期)2)強(qiáng)化素質(zhì)拓展中的職業(yè)訓(xùn)練和心理行為訓(xùn)練來(lái)提升團(tuán)體輔導(dǎo)質(zhì)量。通過(guò)設(shè)置一定的情境和內(nèi)容,讓學(xué)生在特定情境訓(xùn)練中體驗(yàn)心理的變化,激發(fā)情感,得到相應(yīng)的認(rèn)知調(diào)適,在反復(fù)訓(xùn)練中養(yǎng)成合理的認(rèn)知方式及良好的行為應(yīng)對(duì)模式,最終積淀成必需的職業(yè)素質(zhì)。3)強(qiáng)化素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)的針對(duì)性以實(shí)現(xiàn)團(tuán)體輔導(dǎo)目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生的心智特點(diǎn)和嘩校實(shí)際,結(jié)合職場(chǎng)對(duì)啰生工作技能的要求,圍繞自我管理、與人交流、團(tuán)隊(duì)合作、環(huán)境適應(yīng)、解決問(wèn)題、創(chuàng)新能力等訓(xùn)練內(nèi)容,設(shè)計(jì)富有針對(duì)性的團(tuán)體輔導(dǎo)融入素質(zhì)拓展的特定項(xiàng)目。按“熱身活動(dòng)一心理體驗(yàn)活動(dòng)一小組討論交流一教師點(diǎn)撥一學(xué)生分享感悟一師生歸納總
11、結(jié)”六個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行,以學(xué)生為主體,讓學(xué)生“先行而后知”,強(qiáng)化學(xué)生心智體驗(yàn),使學(xué)生通過(guò)自我實(shí)踐、自我教育,從體驗(yàn)自我、建立自信、達(dá)成目標(biāo)的個(gè)人項(xiàng)目中感悟自我價(jià)值和團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的相輔相成;從積極熱情、相互信任、相互激勵(lì)、溝通無(wú)阻等團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目中培育學(xué)生的健全人格與高績(jī)效團(tuán)隊(duì),從而達(dá)成促進(jìn)自我管理、實(shí)現(xiàn)有效溝通、提升團(tuán)隊(duì)建設(shè)、重塑健全人格的團(tuán)體輔導(dǎo)目標(biāo)。具體的訓(xùn)練活動(dòng)項(xiàng)目如表1所示。6團(tuán)體輔導(dǎo)融入素質(zhì)拓展的活動(dòng)實(shí)施根據(jù)既定目標(biāo),圍繞訓(xùn)練內(nèi)容,設(shè)計(jì)特癥項(xiàng)局,按七熱身活動(dòng)一心理體驗(yàn)活動(dòng)一小組討論交沂一教師點(diǎn)撥一學(xué)生分享感悟師生歸納總結(jié)”六個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi).以“環(huán)境近應(yīng)這一訓(xùn)練內(nèi)容的“風(fēng)雨同行”訓(xùn)練項(xiàng)目為例,旨在培養(yǎng)學(xué)生
12、的自我管理、環(huán)境適應(yīng)、實(shí)踐創(chuàng)新的能力,提,高崇*與人交流、團(tuán)隊(duì)合作、解決問(wèn)題水平,促鏘金人I備的卅狽.【訓(xùn)練項(xiàng)目】風(fēng)雨同行?!緟⒓尤藬?shù)】單位班級(jí)人數(shù),分組進(jìn)行?!緢?chǎng)地要求】寬敞的訓(xùn)練場(chǎng)地?!舅璨牧稀靠谡?、眼罩、短繩、秒嫩,拎初M淋本、茶杯、小桶、枕頭等供搬運(yùn)的物品?!净顒?dòng)時(shí)間】2課時(shí)?!净顒?dòng)目的】旨在幫助學(xué)生挖掘自我潛能,樹立枳極心態(tài)和良好心理素質(zhì);培養(yǎng)學(xué)生自我管理、環(huán)境適應(yīng)、賣踐創(chuàng)新的能力,提升學(xué)生與人交流、團(tuán)隊(duì)合作、解決問(wèn)題的水平,促進(jìn)健全人格的形成。【事前準(zhǔn)備】設(shè)立裁判組,負(fù)責(zé)成績(jī)?cè)u(píng)定;布置場(chǎng)地(活動(dòng)場(chǎng)地畫兩條距離二20m的線表示起點(diǎn)和終點(diǎn),放置桌、椅為障礙物;在起點(diǎn)擺放供小組成員搬運(yùn)
13、的物品)。【活動(dòng)過(guò)程】環(huán)節(jié)一:熱身活動(dòng)雨點(diǎn)變奏曲,活躍氣氛,增強(qiáng)成員注意力。撲克牌分組,810人為一組,推選小組長(zhǎng),小組長(zhǎng)領(lǐng)取口罩、眼罩、短繩。簽訂團(tuán)體輔導(dǎo)契約書。導(dǎo)師講明活動(dòng)規(guī)則:活動(dòng)以比賽的形式開(kāi)展,以小組為單位,每組參加兩輪比賽,每輪四人,選手不能重復(fù):每組每輪派四人參賽,自行分配四種角色,其中“盲人(戴眼罩)一個(gè),“啞巴(戴口罩)一個(gè),“無(wú)手人(捆綁雙手)一個(gè),“無(wú)腳人(捆綁雙腳)”一個(gè):要求集體配合、共同承擔(dān),一次性搬完所有物品到終點(diǎn);觸碰障礙物,成績(jī)加10秒;出現(xiàn)違規(guī)情況(如“盲人”用眼偷看、“啞巴”出聲提示、“無(wú)手人”用手協(xié)助、“無(wú)腳人”用腳掉地、不按規(guī)定路線行進(jìn)等),組員必須重
14、新從起點(diǎn)開(kāi)始,且計(jì)時(shí)不停止:從導(dǎo)師宣布完活動(dòng)規(guī)則(包括角色分配、扮演、合作等過(guò)程)開(kāi)始比賽計(jì)時(shí):每輪活動(dòng)成績(jī)及時(shí)在黑板上予以公布,兩輪成績(jī)相加即為本組成績(jī),用時(shí)最少者為勝利者。環(huán)節(jié)二:心理體驗(yàn)活動(dòng)各組的盲人、啞巴、無(wú)手人、無(wú)腳人分工合作,按既定規(guī)則開(kāi)展活動(dòng)。未上場(chǎng)的人員要觀察哪組的表現(xiàn)最好,以是否分工合理、配合默契、沒(méi)有磕絆受傷等作為觀察評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。比賽結(jié)束后,選手按角色分別用特定的方式向搭檔們表達(dá)謝意。(此環(huán)節(jié),導(dǎo)師要隨時(shí)注意學(xué)生安全,避免出現(xiàn)意外事故。)環(huán)節(jié)三:小組討論交流盲人看不見(jiàn)這繽紛的世界,啞巴聽(tīng)不見(jiàn)這世上豐富的聲音,無(wú)手人扛不了東西,無(wú)腳人不能行走。假設(shè)從健康變成殘疾,你有何感受?盲
15、人、啞巴、無(wú)手人、無(wú)腳人都有自己的困難,怎么做才能-起渡過(guò)難關(guān)?參考標(biāo)準(zhǔn):取W補(bǔ)短。由“啞巴”安排組合,將書本裝進(jìn)挎包,給“無(wú)手人”挎上挎包:將茶杯和枕頭裝入小桶,交始建無(wú)腳人:提成抱:“啞巴”抱起或背起“無(wú)腳人”,無(wú),腳人:手抱或提東西,“盲人”手拉“無(wú)手人”的衣服或挎包,在互相詢問(wèn)對(duì)話中,一起越過(guò)障礙,到達(dá)目的地。現(xiàn)實(shí)生活中有些事必須團(tuán)隊(duì)合作、互相幫助才能完成。幫助別人,你有怎樣的感受?受到他人的幫助,你又有怎樣的感受?面對(duì)這個(gè)復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)社會(huì),我們?cè)撛趺醋觯凯h(huán)節(jié)四:教師點(diǎn)撥教師巡回啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥各小組。環(huán)節(jié)五:學(xué)生分享感悟?qū)W生按“環(huán)節(jié)三:小組討論交流”的問(wèn)題逐一分享感悟。環(huán)節(jié)六:師生歸納
16、總結(jié)(提煉整合)金無(wú)赤金,人無(wú)完人。每個(gè)人都有各自的長(zhǎng)處和短處,當(dāng)我們面對(duì)需團(tuán)隊(duì)協(xié)作才能完成的事情時(shí)要善于取長(zhǎng)補(bǔ)短,互相幫助,形成合力。所以,在現(xiàn)實(shí)生活中,我們不僅需要獨(dú)立與競(jìng)爭(zhēng),更需要相互依靠與合作;既需要?jiǎng)e人的幫助,也應(yīng)力所能及地幫助他人。只有利用我們彼此的優(yōu)勢(shì)精心合作,才能實(shí)現(xiàn)共廄,達(dá)成目標(biāo)。人生旅程中會(huì)遇到各種各樣的“風(fēng)雨”挫折,但只要我們能相互支持、風(fēng)雨同舟、攜手共進(jìn),人生之船就一定能夠披風(fēng)斬浪、勇往直前、一帆風(fēng)順。7活動(dòng)的成效經(jīng)騷五年來(lái),百色市民族工業(yè)中等專業(yè)學(xué)校在“團(tuán)體輔導(dǎo)融入素質(zhì)拓展,里塑中職學(xué)生健全人格”方面進(jìn)行了有益的嘗試。依托本校為百色職業(yè)學(xué)院中專部的體制優(yōu)勢(shì),充分利用廣
17、西全區(qū)高校大學(xué)生“5.25心理健康教育活動(dòng)月”的系列活動(dòng),形成中、高職團(tuán)體輔導(dǎo)統(tǒng)籌計(jì)劃,將中職學(xué)生健全人格培養(yǎng)融入其中,同步開(kāi)展,相互推動(dòng),共享成效。所開(kāi)展的“入學(xué)教育融入素質(zhì)拓展,重型高職學(xué)生健全人格”“感恩生命,珍愛(ài)生命,為生命添彩”(生命教育)與“你我合作,幸??鞓?lè)”三個(gè)項(xiàng)目分別榮獲2017年、2016年、2015年廣西全區(qū)高校大學(xué)生“5.25心理健康教育活動(dòng)月胞項(xiàng)目”二等獎(jiǎng)、“素質(zhì)拓展”活動(dòng)二等獎(jiǎng)、主題活動(dòng)三等獎(jiǎng),在常規(guī)的教育教學(xué)中也取得明顯成效。目標(biāo)明確,體悟深刻,開(kāi)發(fā)心智圍繞“促進(jìn)自我管理、實(shí)現(xiàn)有效溝通、提升團(tuán)隊(duì)建設(shè)、重塑健全人格”的目標(biāo)而設(shè)計(jì)特定的團(tuán)體輔導(dǎo)融入素質(zhì)拓展項(xiàng)目,開(kāi)展心
18、理訓(xùn)表1團(tuán)體輔導(dǎo)融入素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目安排表訓(xùn)練內(nèi)容內(nèi)容要素自我管理與人交流團(tuán)隊(duì)合作環(huán)境適應(yīng)解決問(wèn)題創(chuàng)新能力認(rèn)識(shí)自我獨(dú)立自律情緒趨定自我表達(dá)理解他人溝通能力團(tuán)隊(duì)意識(shí)合作能力面對(duì)現(xiàn)實(shí)接受現(xiàn)實(shí)枳極應(yīng)對(duì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題分析問(wèn)題解決何題創(chuàng)浙意識(shí)創(chuàng)新思維實(shí)踐能力訓(xùn)練目標(biāo)訓(xùn)練項(xiàng)目場(chǎng)地課時(shí)了解自己個(gè)性,枳極悅納自我:明確自己的目標(biāo),相信自己的能力;獨(dú)立思考、學(xué)習(xí)、抉擇;意志堅(jiān)定,自制力強(qiáng),追求上進(jìn):沉若冷靜地調(diào)控情緒雷區(qū)取水/自我探索寬敞的室內(nèi)外訓(xùn)練場(chǎng)地2能潔晰地表達(dá)自己所思所想:能準(zhǔn)確地理解、判斷、生命之旅/寬敞的室內(nèi)2反映他人傳達(dá)的信息;積極主動(dòng)與人交流溝通驛站傳書外訓(xùn)練場(chǎng)地理解集體概念,只有主動(dòng)協(xié)商解決問(wèn)題的意
19、識(shí);發(fā)揚(yáng)坐地起身/寬敞的室內(nèi)2集體精神,融入團(tuán)隊(duì),能分工合作,達(dá)成團(tuán)隊(duì)目標(biāo)齊眉棍外訓(xùn)練場(chǎng)地能面對(duì)并接受現(xiàn)實(shí)問(wèn)題與困難;枳極調(diào)整,應(yīng)對(duì)挫折,風(fēng)雨同行/寬敞的室內(nèi)2主動(dòng)適應(yīng)環(huán)境七彩中職路外訓(xùn)練場(chǎng)地能夠從生活中發(fā)現(xiàn)、有效分析并自主解決問(wèn)題:通過(guò)不斷學(xué)習(xí),提升問(wèn)題應(yīng)對(duì)技能搭橋過(guò)河/肢體動(dòng)作大比拼寬敞的室內(nèi)外訓(xùn)練場(chǎng)地2自主求知、探索創(chuàng)新、不拘常規(guī),嘗試解決問(wèn)題的不瘋狂的設(shè)計(jì)寬敞的室內(nèi)2同方法并付諸實(shí)踐/同舟共濟(jì)外訓(xùn)練場(chǎng)地練與行為體驗(yàn),培育學(xué)生獨(dú)立自尊,悅納自我、接納他人,激發(fā)潛能、增強(qiáng)自信,主動(dòng)交流、強(qiáng)化合作意識(shí)等品質(zhì),從而開(kāi)發(fā)學(xué)生的心智。主題鮮明,內(nèi)容豐富,環(huán)節(jié)緊湊圍繞“重塑中職學(xué)生健全人格”這一主題
20、,設(shè)計(jì)“自我管理、與人交流、團(tuán)隊(duì)合作、環(huán)境話應(yīng)、解決問(wèn)題、創(chuàng)新能力”等內(nèi)容,以“熱身活動(dòng)一心理體驗(yàn)活動(dòng)一小組討論交流f教師點(diǎn)撥一學(xué)生分享感悟f師生歸納總結(jié)”六個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi),調(diào)動(dòng)學(xué)生想象、移情、感悟等心理活動(dòng),通過(guò)師生、生生間的分享與討論,產(chǎn)生共鳴,使學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)控消極情緒與矯正不合理認(rèn)知,培養(yǎng)積極情感與發(fā)展正確認(rèn)知,促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。若眼創(chuàng)新,形式鮮活,教學(xué)相長(zhǎng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)模擬演練、個(gè)人體驗(yàn)、小組探咒、全班分享等多種體驗(yàn)形式,場(chǎng)所變室內(nèi)為室內(nèi)外相結(jié)合,方法從說(shuō)教灌輸?shù)襟w能鍛煉與心智體驗(yàn)相結(jié)合,從師生互動(dòng)到生生互動(dòng)、團(tuán)隊(duì)互助,突出團(tuán)隊(duì)培養(yǎng),實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)與教師業(yè)務(wù)水平的相互促進(jìn)。8結(jié)語(yǔ)蔡元培先生在中國(guó)人的
21、修養(yǎng)一書中說(shuō)道:決定孩子一生的不是學(xué)習(xí)成績(jī),而是健全的人格修養(yǎng)。團(tuán)體輔導(dǎo)融入素質(zhì)拓展,以學(xué)生為主體,讓學(xué)生“先行而后知”,強(qiáng)化學(xué)生心智體驗(yàn),使學(xué)生的知、情、意、行等要素發(fā)展和諧,身心統(tǒng)一協(xié)調(diào),使學(xué)生的素質(zhì)在“認(rèn)識(shí)一實(shí)踐一再認(rèn)識(shí)一再實(shí)踐”的反復(fù)強(qiáng)化中不斷升華,從而達(dá)成促進(jìn)學(xué)生融入、實(shí)現(xiàn)有效溝通、提升團(tuán)隊(duì)建設(shè)、重塑健全人格的目標(biāo)。參考文獻(xiàn)中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)僑校德育工作的若干意見(jiàn)EB/OL.(上接P60)xw_fbh/moc_2069/xwfbh_2017n/xwfb_20171206/sfc1/201712/120171206320713.html.4黃愛(ài)國(guó).新時(shí)期大學(xué)生思想政治教育的新
22、途徑研究J.西北民族大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2013(2):169-174.吳子貴.“三全育人”體系下高校部門協(xié)同機(jī)制的建立J.法制與社會(huì),2015(5):201,206.6于洪澤,葉景文.關(guān)于高職院校“三全育人”的思考J.繼續(xù)教育研究,2011(2):116-117.(上接P66)其他小組評(píng)價(jià)、小組內(nèi)成員互評(píng)和學(xué)生自評(píng)。4結(jié)語(yǔ)源于國(guó)外的STEM教育及其所顯現(xiàn)出的教育價(jià)值,為教育技術(shù)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的發(fā)展提供了新的思路和實(shí)踐路徑。在此背景下,本研究嘗試提出STEM理念下教育技術(shù)學(xué)專業(yè)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式,設(shè)計(jì)STEM理念下教育技術(shù)學(xué)專業(yè)項(xiàng)目,以期為推動(dòng)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)發(fā)展提供幫助。112479.html.1 教育部關(guān)于印發(fā)
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