精選個(gè)人幼兒教學(xué)總結(jié)4篇

1、精選個(gè)人幼兒教學(xué)總結(jié)4篇個(gè)人幼兒教學(xué)總結(jié) 篇1 組織小班主角嬉戲時(shí)，我在“娃娃家”投放了各種各樣的玩具，有煤氣灶、鍋、鏟、杯子、碗、盤(pán)子、衣服、梳子、電吹風(fēng)、剪刀、衣架、洗衣機(jī)、熱水器等。嬉戲前，我特地向孩子們提出要求：“要疼惜玩具，不爭(zhēng)搶?zhuān)婧笠淹婢叻呕卦??！焙⒆觽兌己榱恋鼗卮穑骸懊靼琢??！笨墒牵覒蜻€沒(méi)開(kāi)頭，孩子們就亂了套了，琳琳和娜娜像拉大鋸似的搶著鍋?zhàn)?，娜娜說(shuō)：“這是我的，我先拿到的?！绷樟照f(shuō)：“我是媽媽?zhuān)也拍苤箫?。”琛琛哭著跑過(guò)來(lái)：“老師，明明搶我的手機(jī)，不讓我當(dāng)爸爸?！泵髅鳡?zhēng)論著：“他是弟弟，我才是爸爸，弟弟不能全手機(jī)?！辩麋骱驮?shī)詩(shī)為搶電吹風(fēng)也吵了起來(lái)嬉戲無(wú)法進(jìn)行下去了。 我

2、預(yù)備了那么多的玩具材料，目的是激發(fā)幼兒對(duì)嬉戲的愛(ài)好，促進(jìn)嬉戲的進(jìn)展，但結(jié)果是幼兒對(duì)玩具產(chǎn)生了深厚的愛(ài)好，嬉戲卻無(wú)法開(kāi)展下去。問(wèn)題正是出在我沒(méi)有充分思索小班幼兒的嬉戲特點(diǎn)。小班幼兒仿照和從眾心理強(qiáng)，看到同伴玩什么也要跟著玩什么，所以會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)搶主角、爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象?？梢?jiàn)只投放種類(lèi)多樣，但數(shù)量?jī)H有一套的玩具是無(wú)法使嬉戲順當(dāng)開(kāi)展的。 有了前車(chē)可鑒，在接下來(lái)的嬉戲中，我在每個(gè)“娃娃家”投放了兩套及以上的玩具。孩子手頭都有玩具了，爭(zhēng)搶現(xiàn)象的確少了許多。可是，新的問(wèn)題出現(xiàn)了。只見(jiàn)每個(gè)“娃娃家”的桌子上都堆滿(mǎn)了碗、盤(pán)子、勺子等，地上也放著菜籃子、洗菜盆等。峰峰從菜籃里拿了一個(gè)蘿卜，望著滿(mǎn)桌子的東西不明白往哪兒

3、放，最終干脆掀開(kāi)鍋蓋把蘿卜放在鍋里;寧寧拿起全部瓶瓶罐罐全往鍋里扔又亂了套了。 投放數(shù)量充分、種類(lèi)多樣的玩具削減了爭(zhēng)吵和沖突，但新的問(wèn)題隨之而來(lái)，究其緣由還是我對(duì)小班幼兒缺乏全面、深化的了解。小班幼兒生活閱歷有限，嬉戲資料相對(duì)單純，因而玩具多了反而影響嬉戲的開(kāi)展，而只能停留在簡(jiǎn)潔的玩具操作上。，那么，如何科學(xué)地為小班的主角嬉戲投放玩具材料呢經(jīng)過(guò)幾次嘗試，我漸漸明白：同一主題的材料應(yīng)多套，但種類(lèi)數(shù)量不能過(guò)多，應(yīng)依據(jù)階段分層次投放玩具。嬉戲初期的玩具種類(lèi)一般以四五種為宜，相同材料以?xún)商诪橐?。隨著嬉戲開(kāi)展的需要和孩子閱歷的豐富，可逐步增加玩具的種類(lèi)和數(shù)量，以推動(dòng)嬉戲情節(jié)的進(jìn)展，豐富嬉戲資料。 個(gè)人幼

4、兒教學(xué)總結(jié) 篇2 幼兒園的一日活動(dòng)中，不管是主題教學(xué)活動(dòng)或嬉戲活動(dòng)，遵守紀(jì)律和守規(guī)章的幼兒，都會(huì)受到老師的表?yè)P(yáng)和疼愛(ài)，反之，那些“搗蛋王”聽(tīng)到的，只能是訓(xùn)練和訓(xùn)斥，其實(shí)，有時(shí)細(xì)想起來(lái)“搗蛋”的孩子也有許多可愛(ài)之處。 晨晨是我們班異樣活潑可愛(ài)的孩子，白凈的皮膚，可愛(ài)的臉蛋，看著都著實(shí)招人喜愛(ài)，而他就是我最頭疼的“搗蛋王”，小手就沒(méi)有閑的時(shí)候，異樣是在嬉戲的時(shí)候，總是與小伴侶發(fā)生糾紛，告狀的屢見(jiàn)不鮮，在我觀看中，晨晨其實(shí)異樣喜愛(ài)與小伴侶交往，也愿意和小伴侶一齊嬉戲，每次在玩區(qū)域活動(dòng)時(shí)，他都表現(xiàn)進(jìn)取，情愿參加嬉戲，也期望老師會(huì)關(guān)注他，喜愛(ài)他。從我關(guān)注他后，我發(fā)覺(jué)晨晨與小伴侶交往的方法不對(duì)，所以常常事

5、與愿違，所以告狀的也就見(jiàn)怪不怪了，如：在玩區(qū)域活動(dòng)時(shí)，在區(qū)域里隨便走動(dòng)，隨便拿或搶玩具，“老師，你看晨晨，跑我們那里搶東西”“老師，他擠我們”“老師”。每當(dāng)發(fā)生這種事情，我都有意識(shí)地，悄聲提示他，教他正確的交往方式，在與他交往的過(guò)程中，鼓舞他與小伴侶們搞好團(tuán)結(jié)，要學(xué)會(huì)共享玩具，解決不了的事情，要和小伴侶們商議，不能硬搶?zhuān)蠹乙积R玩才快樂(lè)，在主題教學(xué)活動(dòng)時(shí)，讓他有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，由于他聰慧好動(dòng)，上課喜愛(ài)回答問(wèn)題，我就多賜予表?yè)P(yáng)，潛移默化的訓(xùn)練有了小小的氣色，漸漸的他和群了，會(huì)說(shuō)：“我們一齊玩好嗎”。 孩子的心靈都是純凈的，淘氣的孩子也不列外，只要我們做老師的，多一些關(guān)愛(ài)，多一些耐煩，或許一個(gè)眼神或一

6、個(gè)提示，都會(huì)有意想不到的訓(xùn)練效應(yīng)，讓愛(ài)走進(jìn)幼兒的心田，讓世界充滿(mǎn)愛(ài)的芳香。開(kāi)放的“睡前五分鐘” 每一天午睡總讓我感到頭疼，孩子們嘻嘻哈哈，說(shuō)說(shuō)笑笑：如廁的如廁，脫衣服的脫衣服，賴(lài)在活動(dòng)區(qū)不愿離去的仍在玩耍。一會(huì)兒告狀聲又此起彼伏，誰(shuí)推人了，誰(shuí)還不愿睡了，誰(shuí)又在講話了，誰(shuí)手里還拿著小玩意兒了。老師幫著這個(gè)，勸著那個(gè)，就這樣，那幾個(gè)磨磨蹭蹭的還在擠眉弄眼呢。 午睡是孩子們統(tǒng)一的活動(dòng)。在孩子們看來(lái)，一旦睡下了，就失去了講話、活動(dòng)的自由，所以想方設(shè)法要在睡前說(shuō)完自我想說(shuō)的話，做完自我想做的事。于是，我告知孩子們，以后，老師在午睡前五分鐘會(huì)提示大家，小伴侶能夠在這五分鐘內(nèi)做完自我想做的事，過(guò)了這五分鐘，

7、小伴侶就必需.睡覺(jué)了。有了這“睡前五分鐘”的提示，到了午睡時(shí)小伴侶不再那么忙亂。 有時(shí)候，當(dāng)我們感覺(jué)到孩子太煩、太吵、大鬧的時(shí)候，不妨反思一下自我是否理解了孩子，滿(mǎn)意了孩子。設(shè)身處地為孩子著想一下，多釋放一些時(shí)間與空間給孩子，孩子必需會(huì)協(xié)作老師的工作。 個(gè)人幼兒教學(xué)總結(jié) 篇3 在和孩子相處的日子里，看著我們的孩子正在長(zhǎng)大，回顧這一學(xué)期和孩子們共同學(xué)習(xí)、共同生活的日子里，我們發(fā)覺(jué)我們的孩子發(fā)生了明顯的改變，他們已經(jīng)不再是剛?cè)雸@時(shí)哭鬧的小寶寶了，現(xiàn)就將本學(xué)期的工作作如下小結(jié)： 一、幼兒園成為孩子學(xué)習(xí)、交往的平臺(tái) 對(duì)于小班的孩子來(lái)說(shuō)，幼兒園是離開(kāi)父母的第一站，在這里孩子將獨(dú)自學(xué)習(xí)與生活，學(xué)著與老師和

8、同伴交往。經(jīng)過(guò)這學(xué)期的學(xué)習(xí)、生活，我們班的孩子已漸漸適應(yīng)了幼兒園的集體生活環(huán)境，孩子們都能高興奮興的來(lái)園，和同伴一起玩嬉戲。 在幼兒園中，我們會(huì)讓孩子一同收集自己喜愛(ài)的玩具，將玩具帶到幼兒園中和同伴共享，這樣的活動(dòng)轉(zhuǎn)變了小班孩子以自我為中心的“自私、任性”現(xiàn)象，孩子們都能大方的將自己的玩具和小伴侶一同玩，有的孩子還會(huì)用請(qǐng)求的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)呢：“我想玩你的玩具，你能給我玩一會(huì)兒?jiǎn)?”聽(tīng)到孩子們這樣的話語(yǔ)，我們從心里感到興奮。幼兒園中的學(xué)習(xí)不只是單純的書(shū)本學(xué)問(wèn)，更多是生活中的行為習(xí)慣，由于這對(duì)于孩子的成長(zhǎng)是必不行少的。 這一學(xué)期中，我們的孩子不僅獲得了學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，更學(xué)會(huì)了如何與同伴相互，如何與同伴交往，

9、這樣的學(xué)習(xí)在家中是沒(méi)有方法實(shí)現(xiàn)的，而這也正是幼兒園訓(xùn)練的亮點(diǎn)所在。交往是孩子成長(zhǎng)的第一步，我們將在下階段的學(xué)習(xí)中，連續(xù)鼓舞幼兒與同伴交往與合作，促進(jìn)孩子交往力量的進(jìn)一步提高。 二、主題活動(dòng)促進(jìn)幼兒成長(zhǎng) 主題活動(dòng)是我們?cè)诒緦W(xué)期中的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們以主題為切入口，在班級(jí)中開(kāi)展了豐富多彩的主題探究，有依據(jù)孩子來(lái)園適應(yīng)時(shí)期的主題：“我上幼兒園”、有結(jié)合秋天水果的主題：“好吃的水果”、有結(jié)合我園園本特色的主題：“好玩的呼啦圈”和“好玩的瓶瓶罐罐”以及結(jié)合氣候改變的主題“冬天來(lái)了”，這些主題的確定都是圍繞孩子的生活現(xiàn)狀來(lái)制訂的，由于這些主題都來(lái)源于孩子的生活，因此孩子在參加主題探究的過(guò)程中都

10、特別主動(dòng)和主動(dòng)。 在開(kāi)展這些主題活動(dòng)的過(guò)程中，我們的孩子在學(xué)習(xí)中了解了很多學(xué)問(wèn)。例如：在開(kāi)展“好吃的水果”主題活動(dòng)時(shí)，我們的孩子學(xué)會(huì)了給水果寶寶排隊(duì)，并按肯定的規(guī)章排列，如從小到到或從大到小;又如：在探究秋天水果的學(xué)習(xí)時(shí)，我們的孩子會(huì)利用2種不同的水果來(lái)進(jìn)行排列，將水果圖片制作成好看的水果門(mén)簾，這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)給孩子充分想象、充分實(shí)踐的機(jī)會(huì)，而孩子在這樣的開(kāi)放式學(xué)習(xí)中獲得了思維的開(kāi)拓，孩子們能利用2種水果排列出不同的水果門(mén)簾，孩子們的間隔排列讓我們感到主題活動(dòng)給孩子帶來(lái)了更大的學(xué)習(xí)空間。主題活動(dòng)讓我們的學(xué)習(xí)活動(dòng)更能促進(jìn)孩子主動(dòng)思索，有效的激發(fā)孩子的想象力和制造力。 三、營(yíng)造公平、和諧的師生關(guān)系

11、老師是幼兒接觸到的第一個(gè)家庭以外的人，如何讓孩子沒(méi)有生疏感，喜愛(ài)上幼兒園是我們?cè)诒緦W(xué)期中的重點(diǎn)工作。在本學(xué)期中，我們兩位老師在平常的工作中努力制造和公平、和諧的師生關(guān)系，在來(lái)園活動(dòng)中，我們會(huì)用熱忱的微笑來(lái)迎接每個(gè)孩子;在生活中我們會(huì)賜予每個(gè)孩子適當(dāng)?shù)年P(guān)心，幫孩子穿脫衣褲、擦汗;在學(xué)習(xí)時(shí)，我們會(huì)用鼓舞的眼神、確定的話語(yǔ)來(lái)激勵(lì)孩子，給每個(gè)孩子說(shuō)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。在我們的鼓舞下，我們的孩子有了改變：早上來(lái)園活動(dòng)時(shí)，孩子們會(huì)親切的向老師問(wèn)好，那一聲聲甜甜的老師早給我們帶來(lái)了快樂(lè)的每一天。生活活動(dòng)中我們的孩子在我們的鼓舞和引導(dǎo)下學(xué)會(huì)了自己穿脫衣褲，就連午睡室的被子孩子們都會(huì)自己折疊，孩子能有這樣的表現(xiàn)都是由

12、于我們和孩子之間建立起了公平的師生關(guān)系，在老師鼓舞、確定的話語(yǔ)中，我們的孩子學(xué)會(huì)了獨(dú)立，良好的師生關(guān)系促使孩子布滿(mǎn)自信，增加了孩子的自我服務(wù)力量。 四、吸引家長(zhǎng)成為我們的訓(xùn)練合作伙伴 家長(zhǎng)是我們老師的合作伙伴，在本學(xué)期中，我們利用不同的方式吸引家長(zhǎng)參加我們的訓(xùn)練教學(xué)之中，我們依據(jù)小班孩子入園時(shí)的不適應(yīng)，我們開(kāi)展了親子適園活動(dòng)，讓孩子和家長(zhǎng)了解了幼兒園的一日生活，從而產(chǎn)生了對(duì)幼兒園生活的憧憬。我們還開(kāi)展了家長(zhǎng)半日活動(dòng)，以親子同上課堂的方式讓家長(zhǎng)參加我們的教學(xué)活動(dòng)，和孩子一同學(xué)習(xí)、一同嬉戲，這樣的學(xué)習(xí)方式讓我們的家長(zhǎng)了解了我們平常的保教活動(dòng)，通過(guò)這樣的開(kāi)放活動(dòng)也讓家長(zhǎng)體驗(yàn)到老師工作的艱辛。為了充分

13、發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，讓家長(zhǎng)參加到幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)中來(lái)，我們?cè)诎嗉?jí)中開(kāi)展了家園制作小器械活動(dòng)、由家長(zhǎng)負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)班報(bào)活動(dòng)、邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加家長(zhǎng)助教活動(dòng)，這些活動(dòng)賜予了家長(zhǎng)參加幼兒園活動(dòng)的機(jī)會(huì)，也賜予了家長(zhǎng)展現(xiàn)自我風(fēng)采的平臺(tái)?；顒?dòng)中家長(zhǎng)成為了我們訓(xùn)練教學(xué)的合作伙伴，在這些活動(dòng)中家長(zhǎng)和我們的距離變得更近了，我們正為了學(xué)習(xí)、生活的伴侶。 孩子的成長(zhǎng)需要每階段的不懈努力，更需要老師有針對(duì)性的訓(xùn)練和引導(dǎo)，在下學(xué)期的教學(xué)活動(dòng)中，我們將連續(xù)立足培育孩子各方面力量為動(dòng)身點(diǎn)，在平凡的每一天注意孩子力量的熬煉和培育，讓孩子實(shí)實(shí)在在的不斷成長(zhǎng)。 個(gè)人幼兒教學(xué)總結(jié) 篇4 雨涵是大班的孩子，她聰慧伶俐，活潑大方，小嘴異樣甜，胖乎乎的，很可愛(ài)。老師們都很喜愛(ài)她，就連她犯錯(cuò)時(shí)我們也舍不得批判她。今日雨涵和幾個(gè)小伴侶一齊擦桌子，沒(méi)擦完就出去滑滑梯了。航宇說(shuō)：“老師，雨涵沒(méi)擦完就玩去了，”我正在拖地，航宇的聲音又低，我沒(méi)聽(tīng)到，也沒(méi)在意。航宇撅著小嘴和幾個(gè)小伴侶說(shuō)開(kāi)了：“老師真偏心，雨涵沒(méi)擦完桌子就走了，老師也不批判她。”這次航宇的聲音很高，也很生氣。一句話引起了大家的共鳴，七嘴八舌的說(shuō)：“就是，就是