《十八歲和其他》教案

1、十八歲和其他教案教學(xué)目標(biāo)：1、懂得珍惜青春，樹立正確的人生觀；2、能夠說(shuō)出本文對(duì)兩代人的矛盾、讀書、青春等問(wèn)題的基本看法，并能結(jié)合自我體驗(yàn)，對(duì)這些問(wèn)題提出自己的見解；3、通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)，學(xué)會(huì)用對(duì)話的方式與父母、師長(zhǎng)及同輩人進(jìn)行心靈溝通。教學(xué)方法：小組討論。教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入親情，人類社會(huì)從遠(yuǎn)古就有的一種最為樸素、最為原始，也最為綿長(zhǎng)的情感。一個(gè)人從脫胎于世，便構(gòu)成了他與父母親以血緣關(guān)系為紐帶的緣分，于是有了漫漫人生路上相依相守、同呼吸共命運(yùn)的經(jīng)歷與責(zé)任。對(duì)這個(gè)世界來(lái)說(shuō)，你可能只是一個(gè)人，但對(duì)某些人來(lái)說(shuō)，你可能就是整個(gè)世界。今天讓我們一起來(lái)傾聽一位父親對(duì)孩子的愛的箴言十八歲和其他。二

2、、朗讀課文，整體感知文意：學(xué)生自由閱讀課文。大屏幕自讀提示：1、你喜歡東東的父親么？為什么？2、標(biāo)出文中最能引起你共鳴的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你感動(dòng)的原因。3、你對(duì)自己的父母滿意么？為什么？4、嘗試換位思考：假設(shè)你是父母，將如何面對(duì)孩子與你的“代溝”以及他的逆反心理。文章思路結(jié)構(gòu)：全文分為四個(gè)部分。每個(gè)小標(biāo)題是一部分。第一部分，訴說(shuō)自己面對(duì)孩子十八歲時(shí)的心情。第二部分，寫兩代人的矛盾與沖突，主張兩代人以理解和交流增進(jìn)了解。第三部分，談讀書的苦和樂(lè)，在理解和尊重的前提下向孩子提出讀書的建議。第四部分，規(guī)勸自己的孩子珍惜青春的大好時(shí)光，永遠(yuǎn)保持一顆赤子之心，讓自己的人生之路充滿快樂(lè)，讓自己的青春之夢(mèng)充滿陽(yáng)光。

3、三、針對(duì)各個(gè)版塊，小組討論交流（一）十八歲1、在養(yǎng)育孩子的過(guò)程中，父親有哪些人生難忘的體驗(yàn)？（1）焦急憂慮（2）激動(dòng)喜悅（3）辛勞（在“青春”版塊中） 愛   2、句子的理解（1）第一段第一句中“欣慰”和“似水流年的迷惘”的原因：“欣慰”是因?yàn)椤坝辛艘粋€(gè)可以像朋友般談?wù)劦暮⒆印?，甚至可能成為自己的摯友、知己?！八扑髂甑拿糟笔且驗(yàn)闀r(shí)光流逝，十八年里因孩子引起的“焦急憂慮”或“激動(dòng)喜悅”都已轉(zhuǎn)眼逝去，留給自己的也許只有“無(wú)法再把握孩子童年的惆悵”。（見第三段）（2）“在東方似是晨曦初露，乍回身，已是大地明亮?！弊髡哂迷?shī)人的話來(lái)形容養(yǎng)育孩子的十八年光陰，自

4、己沉湎于養(yǎng)育孩子的巨大幸福中，猛然間驚訝時(shí)光之飛逝。（3）第四節(jié)中“這樣的心情”指：“時(shí)常把你看作纏繞身邊的孩子”（第1節(jié)）；“會(huì)情愿溺愛你”（第2節(jié)）；“高興有了一個(gè)可以像朋友般談?wù)劦暮⒆印?、“自己的孩子長(zhǎng)大得能夠兼為摯友”“令人滿意開懷”（第3節(jié)）。3、交流父母養(yǎng)育自己的片段。（二）兩代人的矛盾1、作者在文中提及的兩代人之間產(chǎn)生矛盾的原因是什么？（1）流行觀念的影響；（2）父母的愚昧與落伍；（3）子女的盲目與急躁；（4）缺乏溝通、理解、平等。（根本原因）2、探討：你同意文中父親歸納的原因嗎？你是如何看待兩代人之間的矛盾的？你和父母產(chǎn)生過(guò)矛盾嗎？有了矛盾后你是如何處理的？你的父母又是如何去做

5、的？你認(rèn)可他們的做法嗎？（讓學(xué)生明確平等、對(duì)話、理解是打通兩代人之間隔閡的最好方式。）（三）讀書的苦樂(lè)1、理解文意（補(bǔ)充閱讀蔣士銓鳴機(jī)夜課圖記見學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)）  苦學(xué) 樂(lè)學(xué) 蔣士銓 每日夜讀直至雞叫一遍被不出書被父親罰跪，母親訓(xùn)斥 幼時(shí)用柳枝拼字誦詩(shī)作為閑時(shí)游戲我為病中母親誦讀考取舉人 我 “十年寒窗”、“光宗耀祖”的傳統(tǒng)壓力 曾祖母的“讀書最樂(lè)”，引我共鳴涉獵古今中外名篇，廢寢忘食，讀書“閑趣” 兒子 喘不過(guò)氣來(lái)的考試與升學(xué)的逼迫 ？我希望兒子做一率性的讀書人，但現(xiàn)在？

6、60;2、我的態(tài)度：“同情”卻不能不“鼓勵(lì)”，甚至“鞭策”，希望考取大學(xué)。3、探討：首先讓學(xué)生談?wù)勛约鹤x書生活中的苦與樂(lè)，然后思考讀書生活中的苦與樂(lè)一定是對(duì)立的嗎？（四）青春1、作者對(duì)孩子的希望：（1）永遠(yuǎn)有一顆赤子之心；（2）惜時(shí)如金。金縷曲（杜秋娘）勸君莫惜金縷衣，勸君惜取少年時(shí)?；ㄩ_堪折直須折，莫待無(wú)花空折枝。四、總結(jié)平等，對(duì)話，理解。這是打通兩代人之間隔閡的最好方式。父母對(duì)這個(gè)年齡階段的孩子成長(zhǎng)的關(guān)愛完全可以不用我們一般人慣用的強(qiáng)制約束手段，而是向孩子表達(dá)出自己的那種充分的理解和尊重。什么是愛呢？楊子在這篇文章中告訴我們，平等理念下的交流就是對(duì)孩子的愛。而孩子如何去理解父母的這份讓人感

7、動(dòng)一生的愛意？同樣，也需要理解與尊重，也需要對(duì)話與交流，在相互的交流里學(xué)會(huì)對(duì)父母感恩。我很重要教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)思想：1.為什么選定我很重要作為研究課？正像作者說(shuō)的那樣，“許多年來(lái)，沒(méi)有人敢在光天化日之下表示自己很重要”。而實(shí)際上，正確認(rèn)識(shí)自我是我們更好地進(jìn)行人生選擇和應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)的前提之一。高中時(shí)期是確立自我意識(shí)最為關(guān)鍵的階段，作為教師，有義務(wù)引導(dǎo)和幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、規(guī)劃自我并最終塑造自我、實(shí)現(xiàn)自我。而我很重要是個(gè)體生命宣言的最強(qiáng)音。2.教學(xué)目的傳統(tǒng)的教學(xué)始終是從外部向?qū)W生灌輸明確的知識(shí)，學(xué)生作為知識(shí)的容器始終無(wú)法將知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱睦碇橇α?，無(wú)法從根本上導(dǎo)向?qū)χR(shí)的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新。本課例力

8、求通過(guò)學(xué)生的積極參與，倡導(dǎo)自主、合作、探究的活動(dòng)方式，使學(xué)生自主獲取知識(shí)，養(yǎng)成探究意識(shí)和習(xí)慣，并培養(yǎng)學(xué)生重視自我的品格，具有欣賞自己也欣賞他人的合作精神。3.教學(xué)方式：閱讀、思索、討論、寫作。一、 導(dǎo)入以反映人的出生與死亡的兩幅畫面導(dǎo)入，思考：“我”是誰(shuí)？“我”從哪里來(lái)？要到哪里去？拿破侖說(shuō)：“不想當(dāng)元帥的士兵不是好士兵?！崩卒h說(shuō)：“我是一顆螺絲釘?！蹦阗澇赡姆N說(shuō)法？每一個(gè)“我”都是獨(dú)特的，“沒(méi)有人能代替我，就像我不能代替別人?！毕旅?，我們來(lái)學(xué)習(xí)畢淑敏的我很重要。二、 預(yù)習(xí)階段，列出預(yù)習(xí)提綱。1、 流利有感情的朗讀課文，找出你欣賞的句子，用筆劃出來(lái)。2、 

9、;課文的題目是“我很重要”，可一開始為什么連續(xù)地說(shuō)“我不重要”？明確：這是一種欲揚(yáng)先抑的寫法，先寫“我不重要”，目的是更好的突出“我很重要”。3、 作者是如何一步步的發(fā)現(xiàn)“我很重要”的？明確：對(duì)于父母，我們是不可重復(fù)的孤本；對(duì)于同道，我們像是混淆一碟的顏色，已無(wú)法分開；對(duì)于孩童，我們是至高無(wú)尊的唯一；對(duì)于朋友，我們是沙漠中的古陶。面對(duì)親情、友情、愛情，我們還敢說(shuō)、還忍心說(shuō)、還好意思說(shuō)我不重要嗎？      4、 用自己的話來(lái)解釋“我很重要”的內(nèi)涵。三、 課堂問(wèn)題討論。個(gè)體與集體哪個(gè)重要？四、 品

10、味文章的語(yǔ)言。找出運(yùn)用修辭手法的句子，并說(shuō)明其作用。例子：“我知道這是把自己的額頭裸露在弓箭之下，心靈極容易被別人的批判洞傷?！弊鳛橐幻胀ㄊ勘?，與輝煌的勝利相比，我不重要。作為一個(gè)單薄的個(gè)體，與渾厚的集體相比，我不重要。作為一位奉獻(xiàn)型的女性，與整個(gè)家庭相比，我不重要。作為隨處可見的人的一分子，與寶貴的物質(zhì)相比，我不重要。作用：比喻，生動(dòng)形象的表達(dá)思想。排比、反復(fù)、反問(wèn)則增強(qiáng)了情感與氣勢(shì)。 畢淑敏：“我在文中使用比喻的動(dòng)機(jī)，是盡可能生動(dòng)而寧?kù)o地傳達(dá)我的思想。語(yǔ)言是一個(gè)個(gè)鏈子，讓讀者與我并肩而行，抵達(dá)彼岸?！蔽?、 比較閱讀女思考者，思考問(wèn)題。1、 題目是“女思考者”，為什么先寫“那尊著名的思考者塑像”？明確：因?yàn)槟亲鹬摹八伎颊摺彼芟袷悄凶樱藗兛傄詾槟凶痈朴谒伎?，作者借題發(fā)揮，提出她的新觀點(diǎn)，如此開頭頗有吸引力。2、 比較