《抽獎程序的設(shè)計（For循環(huán)）》教學(xué)設(shè)計

1、抽獎程序的設(shè)計（For循環(huán)）教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)名稱抽獎程序的設(shè)計專業(yè)名稱計算機應(yīng)用課程名稱Visual Basic程序設(shè)計課時8學(xué)時教學(xué)對象一年級設(shè)計者一、 學(xué)習(xí)任務(wù)（情境）描述學(xué)校即將舉行五四晚會，為了表彰優(yōu)秀學(xué)生，特準(zhǔn)備了一項抽獎活動。現(xiàn)在校團委需要計算機班的同學(xué)設(shè)計出一個像360安全衛(wèi)士抽獎界面那樣的抽獎程序，篩選出評價最好的程序，并給予特別的獎勵。任務(wù)要求如下：1. 抽獎程序界面為9宮格界面；2. 單擊按鈕開始抽獎，輪轉(zhuǎn)圖片代表抽獎進行中；3. 再次單擊按鈕結(jié)束抽獎，抽中的獎品圖片要突出。二、 學(xué)習(xí)任務(wù)（情境）分析在程序設(shè)計的過程中，通過使用For循環(huán)結(jié)構(gòu)以及Timer、Image、Co

2、mmand控件，完成了抽獎程序的設(shè)計，學(xué)會使用循環(huán)結(jié)構(gòu)設(shè)計具備循環(huán)規(guī)律的程序。三、 教材內(nèi)容分析使用教材Visual Basic程序設(shè)計教程。For循環(huán)結(jié)構(gòu)是程序設(shè)計的三種基本結(jié)構(gòu)中最難的一種，在程序的編程實踐中經(jīng)常用到。其應(yīng)用靈活多變，但是教材僅提供了簡單實例，沒有聯(lián)系到實際的程序應(yīng)用。四、 學(xué)習(xí)者特征分析1. 通過之前其他項目的學(xué)習(xí)，學(xué)生較為熟悉順序結(jié)構(gòu)和分支結(jié)構(gòu)編程，以及Timer、Image、Command控件的使用；2. 學(xué)生對編程的興趣較高；3. 抽象能力欠佳，較難歸納出數(shù)學(xué)規(guī)律；4. 難以將數(shù)學(xué)規(guī)律轉(zhuǎn)換成程序語言；5. 不太擅長推銷自己的程序。五、 學(xué)習(xí)目標(biāo)1. 解釋For循環(huán)語

3、句的格式、執(zhí)行過程和功能；2. 通過歸納抓鬮程序的相同處，能夠進行遷移擴展程序，制定任務(wù)書；3. 仿照抓鬮程序，修改For循環(huán)語句來設(shè)計具備循環(huán)規(guī)律的程序；4. 通過小組的討論協(xié)作，能設(shè)計并展示出一份較為完善的程序作品；5. 能夠進行程序作品的推銷推廣；6. 懂得分辨程序的性能效率差異；7. 加強程序聯(lián)系生活的嗅覺，激發(fā)學(xué)習(xí)編程的興趣，培養(yǎng)細(xì)致的觀察力和歸納能力。六、 教學(xué)策略選擇與設(shè)計任務(wù)驅(qū)動法，小組討論法1. 根據(jù)工作過程的6個基本環(huán)節(jié)，進行項目的設(shè)計完成；2. 全班共61人，組成8個小組進行合作探究。七、 教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備1. 多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)室（可訪問局域網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)）2. 客戶需求任

4、務(wù)清單3. 教材、任務(wù)書、學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站4. 卡片、白板、白板筆、磁吸八、 教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖及資源準(zhǔn)備明確任務(wù)引入五四抽獎程序的任務(wù)。劃分工作小組，通過上網(wǎng)查閱資料后，進行小組內(nèi)的分析討論。設(shè)計意圖：通過任務(wù)的介紹引入，引導(dǎo)學(xué)生進行討論。資源準(zhǔn)備：提供教材、任務(wù)書、學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站供學(xué)生查閱制定計劃打開360安全衛(wèi)士抽獎程序界面，演示抽獎過程。引導(dǎo)學(xué)生歸納程序表現(xiàn)的數(shù)學(xué)規(guī)律?？偨Y(jié)程序的呈現(xiàn)方式，確定程序發(fā)生的事件過程。根據(jù)程序的事件過程，制定程序的流程圖。通過小組制定的流程圖，為小組的決策提供依據(jù)。作出決策教師參與各個小組的討論，為學(xué)生作出決策提供建議。小組內(nèi)討論程序?qū)崿F(xiàn)的方

5、法及其可行性，確定任務(wù)的實施方案，填寫【任務(wù)書】。確定程序的設(shè)計思路可不可行。實施任務(wù)根據(jù)學(xué)生的疑問進行引導(dǎo)，提供指引性的建議。根據(jù)【任務(wù)參考：抓鬮：多標(biāo)簽輪換背景】歸納出它與抽獎程序的共同點，然后進行代碼的遷移以及補充完善。小組內(nèi)對各自完成的程序進行比較篩選，討論并完善一份小組作品。（頭腦風(fēng)暴）通過歸納遷移，引導(dǎo)學(xué)生有效的進行任務(wù)探究。檢查控制組織學(xué)生進行作品的展示和推薦。展示各個小組推薦出來的作品，講解程序制作的思路及其優(yōu)點，嘗試進行作品的推廣競爭。小組間的展示推薦，可以激發(fā)思維碰撞，辨別程序的優(yōu)缺點，并且從中學(xué)會作品的推廣。評定反饋評價學(xué)生的作品。在展示過程中進行小組內(nèi)、小組間的相互點評。通過組內(nèi)、組間、老師的評價，提供了多方面的建議反饋，較全面地了解程序作品的優(yōu)勢及不足，為完善作品提供了準(zhǔn)確的依據(jù)。九、 教學(xué)流程圖參考類比【任務(wù)參考：抓鬮：多標(biāo)簽輪換背景】總結(jié)，確定程序更新計劃教師評價小組內(nèi)展示作品小組間的作品推廣競爭歸納程序共同點，并進行遷移和補充完善確定程序流程圖引入任務(wù)劃分分組查閱資料，分析討論根據(jù)教師的建議修改【任務(wù)書】討論可行性，填寫【任務(wù)書】十、 教學(xué)評價自評、小組評、老師評評價標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)l 能夠解釋設(shè)計思路和程序流程圖；（自評）l 能實現(xiàn)抽獎功能；（小組評）l 程序界面良