初中歷史課堂教學(xué)有效性的探究

1、初中歷史課堂教學(xué)有效性的探究    歷史課講述的是已經(jīng)過去的、無法給學(xué)生精確驗證的歷史現(xiàn)象，它要求學(xué)生聽課時要集中注意力邊聽講邊展開聯(lián)想，才能形成完整的歷史表象，收到較好的教學(xué)效果。那么如何在歷史課上吸引學(xué)生注意力，從而提高歷史課堂教學(xué)的有效性呢？下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐，就歷史課堂教學(xué)有效性略談幾點看法。一、有效地營造學(xué)習(xí)環(huán)境1.轉(zhuǎn)變角色。傳統(tǒng)的課堂，教師是知識的控制者和傳授者；學(xué)生是受控者和接受者。教學(xué)活動是單向的：教師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答。教學(xué)只是教與學(xué)的機械疊加。和諧的課堂，教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者和促進者。對學(xué)生來說，民主意味著主體

2、性的體現(xiàn)；對教師而言，教師與學(xué)生交流溝通，就會共同成長。2.情感交流。雖然學(xué)生在身體和心理上并未完全成熟，但他們也具有自己的情感，而且是很豐富的情感。課余時，經(jīng)常和學(xué)生們聊聊天，交流學(xué)習(xí)、生活情況，幫助他們解決學(xué)習(xí)上的問題。通過這種方式拉近了師生的距離，學(xué)生會以愉快的心情和較為積極的態(tài)度參與學(xué)習(xí)過程。進入教學(xué)過程后以飽滿的精神，良好的情緒和真誠的微笑面對每個學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師的激情，從而縮短師生之間的心理距離。3.尊重學(xué)生。人與人相處，本就需要互相尊重，學(xué)生也是具有獨立意義的個體，只有尊重學(xué)生才能發(fā)展學(xué)生。在課堂里，形成一種互相尊重、相互信任的課堂氣氛，它能使學(xué)生放松自我，開拓思維，不受約

3、束地去探究、思考。二、有效地設(shè)計多媒體課堂教學(xué)中運用計算機多媒體技術(shù)來提高課堂教學(xué)效率，改善教學(xué)效果，許多有識之士都進行了大膽的嘗試，也取得了一定的效果。但我們也清晰地看到，在實際的教學(xué)過程中存在著種種誤區(qū)。1.不注意學(xué)生的生理特點。由于初中學(xué)生對新事物普遍存在著好奇心，他們的興趣往往跟著好奇走，自控能力不是很好，如果在信息技術(shù)與課程整合中一味地追求形式的多樣化，追求多種媒體的引入，追求表現(xiàn)上的新穎、動感等效果，這樣不但達不到預(yù)期的效果，還會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面的影響，造成學(xué)習(xí)時偏離主題。2.不照顧學(xué)生的思維進程。在課堂教學(xué)中，一位好的教師善于駕馭學(xué)生的思維，隨時調(diào)控自己的教學(xué)速度，以照顧學(xué)生

4、的思維進程。在信息技術(shù)與課程整合中，電腦無法感知學(xué)生的思維進程，同時教師忙于操作計算機，注意力偏離學(xué)生的思維，有些處理雖然精妙，但大多歸教師包辦，加上學(xué)生受已有知識水平的限制，常常導(dǎo)致多媒體的播放進程與學(xué)生的思維進程不一致，學(xué)生的思維遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上電腦設(shè)計的思維，造成學(xué)生茫然失措。3.不能真正面向全體學(xué)生?，F(xiàn)在學(xué)校的教學(xué)方式，是以班級集體授課制為主要方式，但由于種種原因，班容量往往超過法定人數(shù)，以致后排學(xué)生離熒幕有相當(dāng)?shù)木嚯x。再加上現(xiàn)在中學(xué)生的近視率普遍較高，后排學(xué)生能夠清晰地了解熒幕上所有信息的實在是為數(shù)不多，甚至于有的學(xué)生一堂課下來一個字也沒有看清楚。這樣，課堂教學(xué)效率也就要大打折扣。所以在設(shè)

5、計多媒體的時候，一定要遵循三個原則：1.目的性原則。運用現(xiàn)代媒體教學(xué)，不能只圖形式上的新穎熱鬧，而還要注意為教學(xué)目的服務(wù)。2.實效性原則。運用現(xiàn)代媒體輔助教學(xué)，要力爭達到最佳實際效果。在該用之處要大膽使用，不需要用的地方堅決不用。3.綜合性原則。實踐證明，在課堂教學(xué)中，現(xiàn)代媒體教學(xué)手段和傳統(tǒng)手段各有所長，我們應(yīng)該使他們相互結(jié)合，揚長避短，使兩者相得益彰。三、有效地設(shè)計課堂“終曲”意味無窮的“終曲”，使得課堂教學(xué)布局合理、結(jié)構(gòu)完美，達到前后渾然一體的妙境。1.數(shù)字歸納，便于記憶。強化記憶是教學(xué)的一項基本要求。用數(shù)字歸納，即把所學(xué)知識歸為幾條，用自然數(shù)來表示，這樣方便學(xué)生記憶。如在講完隋的統(tǒng)一與大

6、運河時，小結(jié)時可歸為：“三四五一”?！叭笔侵溉齻€點：以洛陽為中心，北到涿郡，南到余杭；“四”是指四段：永濟渠、通濟渠、邗溝、江南河；“五”是指連接五大水系：海河、黃河、淮河、長江、錢塘江；“一”指大運河是一條連接南北交通的大動脈。2.提綱挈領(lǐng)，一目了然。這種方法是運用提綱或圖表把所學(xué)內(nèi)容進行歸納總結(jié)的一種方法。它有利于學(xué)生全面、系統(tǒng)地總結(jié)新學(xué)知識，又注意點面結(jié)合，既能突出重點，又有利于學(xué)生了解知識點之間的邏輯關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。3.辯論小結(jié)，激勵全體。一節(jié)課結(jié)束前，為了鞏固所學(xué)的內(nèi)容，可以通過辯論來達到教學(xué)目的。教師設(shè)計一兩道緊扣教學(xué)內(nèi)容有思考深度的問題，讓學(xué)生思考后當(dāng)場爭辯。這種

7、方式，既有利于學(xué)生準(zhǔn)確地把握復(fù)習(xí)內(nèi)容的重難點，又有利于發(fā)揮學(xué)生的主動性。如教完隋的統(tǒng)一與大運河后，可設(shè)計這樣一個辯題：大運河的開鑿是導(dǎo)致隋朝的最終滅亡嗎？通過辯論，使學(xué)生明白，隋朝的滅亡與大運河的開鑿沒有必然的內(nèi)在聯(lián)系，隋統(tǒng)治者的暴虐無道，才導(dǎo)致隋朝最終滅亡?？傊?，有效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學(xué)實踐模式。在今后的課堂教學(xué)中，將會引起我們更多的思考、更多的關(guān)注。    相關(guān)論文    · 創(chuàng)新初中歷史新課程教學(xué)設(shè)計,提高課堂教學(xué)效率· 談初中歷史課堂活動的設(shè)計與開展· 當(dāng)