《山中訪友》教學設計

1、清河鎮(zhèn)中心小學 學習方案設計課題 1 山中訪友時間2016年9月主備人陳連娣審核人六年組語文教師使用人六年組語文教師課型 問題發(fā)現(xiàn)生成課，問題解決評價課課時兩課時學習目標1會寫8個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精 致 蘊含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。 2有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。 3感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的美好情感。重點難點學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情學習方法自主、合作、探究 請同學們運用結(jié)構(gòu)化預習的方法，通過自主學習、合作探究，小組內(nèi)討論交流解決問題，完成問題導讀評價單和問題解決評價單。

2、教學準備 教師：兩個學習工具單、學習方案學生：預習學習內(nèi)容學習過程設計（第 一 課時）程序時間預設的教師行為期望的學生行為一、 創(chuàng)設情境，呈現(xiàn)目標二、檢查結(jié)構(gòu)化預習情況三、學習新內(nèi)容四、歸納共性，生成問題歸納共性問題生成六.結(jié)課310101一、導入新課，激發(fā)興趣 同學們，當你們久居城市，遠離了大自然，有沒有一種被困在籠中的感覺？ 想不想到大自然中去放松一下心情？那么今天就讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想象，跟隨著著名詩人、散文家李漢榮先生走進山林，走到山澗邊，去感受作者的心， 去會晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動情的 話語描繪的那童話般的世界。 二、

3、初讀課文，整體感知-導學 1 正音：檢查預習，讀準字音。（課件） （抽學生試讀，師生糾正，學生齊讀）幽徑（jìng） 唱和（hâ） 湛（zhàn ）藍 梔（zh ）子津津（jn）樂道 玄（xuán ）奧清澈（châ ） 禪（chán）心犬吠 （fâi）吟（yín）詠 憔（qiáo ）悴（ cuì ）樹冠（gun ） 凝（n íng ）靜 2 教師范讀：學生初步感知課文，思考課后作業(yè)一：作者訪問了哪些朋友？作者怎么稱呼他們？課 文為什么以“山中訪友”為題目。 3回答思考的問題，并提出疑難

4、。梳理學生提出的問題。 4快速瀏覽說話：你喜歡課文中的哪些“朋友”？用“我喜歡因為”同桌說話。三、精讀課文，領悟情感-導疑、導疏 （一）精讀第三段，教給學習方法。 A：下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請大家一起朗讀課文第3自然段。 （生齊讀第3自然段。） B：一進山，一眼就看到這座古橋（課件：課文插圖古橋），老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心里默默地對他訴說些什么呢？請同學們再默讀課文，在書上畫一畫。 （默讀畫句，讀后交流。） C：引導理解“德高望重”，說說你從哪體會到古橋的“德高望重”的？ 交流明確：“德高望重”：道德高尚，名望很大。“德高望重”的具體體現(xiàn)：（引導抓住“幾百

5、年”、“多少人馬”、“躬著腰”、“俯身凝望”等關(guān)鍵詞句理解古橋為人們服務的時間之長，服務之多，真是默默無聞，任勞任怨。） D：隨著時間一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如舊，默默地站在這澗水上，為大家服務。難怪作者一見到他，就由衷地贊美他，對他說（引讀：啊，老橋，你如） F：小結(jié)：這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當做人來寫，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達給了我們。我們在讀課文時，要用心地體會作者表達情感的方法。說說我們學習這一部分的方法。討論明確：朗讀課文勾畫關(guān)鍵詞句理解內(nèi)容體會特點誦讀課文 （二）自學課文其他部分，并交流，教師適時點撥

6、。自學提綱：（課件） 山泉部分：（朗讀勾畫理解體會誦讀） 1這段文字運用了、修辭方法。 2這段文字寫出了作者的哪些“朋友”？它們各有什么特征？ 3“抬頭望你，我想起了歷代的隱士和高僧?！边@句話中的“你”指什么？作者善于聯(lián)想，由“懸崖”想到“隱士和高僧”，那么“懸崖”“隱士和高僧”有什么相似之處？ 老柏樹部分：（朗讀勾畫理解體會誦讀） 1請概括上面第一節(jié)的內(nèi)容。 2文中畫線句子使用了什么修辭手法？有什么作用？3文中加點的“恩澤”一詞是什么含義？表達了作者什么感情？ 4為什么說我和螞蟻“也做了一回患難兄弟”？ 5結(jié)尾的省略號改成句號行不行，為什么？ （三）為什么把“進山看景”說成是“山中訪友”？文

7、章表達了“我”怎樣的感情？-導評 討論后歸納： 字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。 作者構(gòu)思新奇，想像豐富，充滿童心童趣。把“進山看景”說成是“山中訪友”，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。讀者時時會被作者的童心打動，時時被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至會融為一體，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢？ （四）作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么？得到了怎樣的啟示？-導評 討論后明確： 作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當中；要愛護大自然，保護人類的朋友 鳥類；要淳樸善良用

8、愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。 （五）誦讀課文，再次感受自然之美和課文的語言之美。（1）交流明確：作者要訪的都是自然界的朋友，它們依次是：古橋樹林山泉小溪白云瀑布懸崖云雀石頭落葉小花陣雨老柏樹螞蟻歸 鳥 （2）古橋老朋友，樹林知己，山泉姐 姐，溪流妹妹，白云大嫂，瀑布大哥，懸崖爺爺，云雀弟弟，螞蟻小弟弟課后反思： 學習方案設計 （第 二 課時）程序時間預設的教師行為期望的學生行為一創(chuàng)設情境，呈現(xiàn)問題二自主學習，合作討論三展示交流，規(guī)范評價四歸納概括，意義提升五 達標檢測2分鐘10分鐘15分鐘10分鐘3分鐘一、欣賞佳句，積累語言 回憶課文內(nèi)容，并說說你對這篇文章感觸最深的一點，

9、帶著感情朗讀這些句子，去體會那“童話般的世界”。引導學生積累、交流朗讀以下的精彩句子： 走出門，就與微風撞了個滿懷，風中含著露水和梔子花的氣息。 啊，老橋，你如一位德高望重的老人。 比喻 不但寫出了橋的古老，而且也突出了它默默無聞為大眾服務的品質(zhì)，充分表達了作者對橋的贊美和敬佩。 走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。 擬人 形象地表達了自己和鳥兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。我腳下長出的根須，深深扎進泥土和巖層；頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。 聯(lián)想 樹為人友，人為樹友，人和樹已融為一體。這是多么奇妙的一種境界！從這些聯(lián)想中，我們真切地感受到作

10、者和樹之間的那種“知己”情誼，那種走進大自然物我相融的境界。 你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！排比，同時運用擬人手法，把“我”和山里“朋友”之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達了出來。采用第二人稱，讀來倍感親切、熱情。 在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式；捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠古火山爆發(fā)的聲浪，聽見時間隆隆的回聲。 二、體驗情感，反思言行 1 我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。你有哪些思考和體驗？在日常生活中，我們應該怎樣珍視我們自然界的朋友？ 探究

11、后教師小結(jié)： 當你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語言帶進山中之后，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會從字里行間透出的情愫里感受到作者對大自然、對生活 的那種深切的熱愛。并且，你還會感悟到作者對人生 那種深邃的思考做人要有持久而不變的的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當中；要愛護大自然，保護人類的朋友鳥類；要淳樸善良；用愛心待人；不去搬弄是非；永遠健康地、身心愉快地投身于工作和生活。 2 美讀課文，把作者描寫的景物和他豐富的聯(lián)想、精美的語言印在腦海里。 作業(yè)布置： 辨字組詞。 激 邀 俯 府 暴 瀑 悄俏 峭 捎 消 哨 驅(qū) 軀 嶇 津 律 肆 狹 陜

12、 峽 俠拓展對話，發(fā)展語言 假設你是某一景物，實際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請你以景物為角色，與游人互訴心聲，學習小組合作，進行創(chuàng)造 性對話。 使學生明白作 者是怎樣抓住不同 景物的特點，進行細致的對話式描寫 （充滿深情），在 寫作中要注意仔細地觀察周圍的事 物，掌握寫作技巧， 提高自己的寫作水 平。板書設計1 山中訪友（與大自然深情地對話）古橋大樹山泉熱愛大自然 溪流教學反思1.山中訪友結(jié)構(gòu)化預習 問題清單概念性問題（掌握）Q1你能標出課文有幾個自然段，并且正確流利地朗讀課文嗎？Q2你能給格中的生字注音、組詞并能用其中的一個詞說話嗎？（寫在書上）Q3你能找出生字的形近字，并組詞嗎？Q4你能

13、在課文中圈出本課的生詞嗎？（在課文里圈）Q5你能找出本課中新出現(xiàn)的多音字，注音并組詞嗎？寫在書上。Q6你能找出文中的近義詞反義詞嗎？（寫在書上）Q7你能說說課文向我們介紹了什么嗎？（寫在書上）原理性問題（了解）Q9想一想課文講了哪些內(nèi)容？我從中體會到了什么？仔細閱讀課文，思考：作者訪問了哪些朋友？它們分別是：、等。重點寫了、好朋友。Q10作者是怎樣描寫這些好朋友的？表達了作者怎樣的情感？畫出相關(guān)語句，做好批注，然后在小組內(nèi)交流并總結(jié)文章的表達方法。習題性問題（在書上寫）Q10 完成課后習題。拓展性問題（積累背誦）Q11正確認讀，并抄寫下列詞語。 靜謐、追隨、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、

14、 勤勉、漫游、親吻、左沖右撞、意味深長、龐然大物、行色匆匆 Q12 我能區(qū)分形近字并組詞： 俏（ ）龐（ ）巷（ ）韻（ ）勉（ ） 梢（ ）寵（ ）港（ ）均（ ）免（ ）Q13根據(jù)意思，寫出相應的詞語。 安寧而平靜（ ） 蓄積而未顯露或未發(fā)掘（ ） 形容人來人往，非常熱鬧。文中指的是黑甲蟲來來往往的情景。（ ） 指停下腳步癡癡地看著。 （ ）匆忙趕路的神態(tài)（ ）1山中訪友預習評價作業(yè)學習目標1會寫8個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精 致 蘊含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。 2有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。 3感受作者所描寫的境界，培

15、養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的美好情感。重點難點學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情學法指導借助問題清單，完成預習。在熟讀的基礎上解答問題。 預習評價一、詞語闖關(guān)：Qing shuang yin song chang he pu bu dou qiao( )( )( )( )( )Ting ba shen qu jing zhi yun han ao mi( )( )( )( )( )Xia ke de gao wang zhong bie you shen yi( )( )( )二、練習有感情的朗讀課文：請你認真練習朗讀課文，在熟讀全文的基礎上選擇一段有感情的朗讀，準備進行小組間的朗讀大

16、比拼。三、品讀課文，理解內(nèi)容：1、仔細閱讀課文，思考：作者訪問了哪些朋友？它們分別是：、等。重點寫了、好朋友。2、作者是怎樣描寫這些好朋友的？表達了作者怎樣的情感？畫出相關(guān)語句，做好批注，然后在小組內(nèi)交流并總結(jié)文章的表達方法。3、課文描寫的是作者走進山林看到的景色，為什么卻以山中訪友為題呢？請把理由寫在下面。四、背誦積累：試著把你喜歡的段落背誦下來，和你的對手進行挑戰(zhàn)。 1山中訪友問題導讀-評價單設計人：陳連娣 使用人： 審核人： 第一部 基礎知識探究 1、生字詞我會填。 yo qng pù bù du qiào shn q （ ） ( ) ( ) ( ) xi&

17、#225; kâ jn jn lâ dào f shn níng wàng ( ) ( ) ( ) 2、為加點字選擇正確的讀音。 唱和 (hâ hã) 樹冠 (un uàn) 旋轉(zhuǎn) (zhuàn zhun) 蘊含 (yùn wn) 湛藍（zhàn shân） 梔子（zh z） 3、我能把字寫漂亮。 “瀑”字右半部分的寫法是_； “邀”字筆畫疏密勻稱，我能寫得很美觀_。 4、我能根據(jù)意思寫詞語，并能用所填的詞語寫句完整的話。 1）隱蔽、僻靜的小路 ( ) _ （2）道德高，名望

18、重。 （ ） _ （3）很感興趣地談論。 （ ） _ （4）水波忽明忽暗的樣子。（ ） _我的問題： 1山中訪友問題解決-評價單 班級： 組名： 姓名： 時間： 設計人：陳連娣 使用人： 審核人： 呈現(xiàn)問題（呈現(xiàn)上節(jié)課學生生成的有價值的問題）（3分鐘時間，口頭呈現(xiàn)）教師預設問題問題一：結(jié)合文章內(nèi)容、說說作者都探訪了哪些朋友，他們之間的情意如何？（在書上批注） 問題二：課題“山中訪友”的含義是什么?達標測評課文內(nèi)容精彩回放這山中的一切，哪個不是我的朋友？我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩（g）的溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓雄渾的男高音多么有氣勢。你好，