《猴王出世》gai

1、猴王出世教學設計 教學目標：1、了解課文內容，感悟“石猴”勇敢頑強、無私無畏的個性特點 。2、通過指導學生回顧、歸納本單元其他課文的學習方法，培養(yǎng)學生自主學習的能力。3、初步感受古典文學的語言特點，體會中國古典四大名著之一的西游記的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。教學重難點：感受石猴形象，品味語言，激發(fā)學生對古典文學的興趣作為本節(jié)課的重點。讀懂課文作為學習本文的難點。教學準備：課件教學時間：一課時教學過程：一、西游記片頭曲引入：1、同學們，請看大屏幕。(播放西游記片頭曲)2、這旋律熟悉嗎？（熟悉） 那么，就讓我們一起喊出它的名字吧西游記3、誰來談談對西游記的了解。相機板書：節(jié)選自西游記 ；

2、明，吳承恩4、這節(jié)課，我們就來學習西游記的首篇猴王出世。（板書課題） 師：課題的后面有個小，表示文章下面配有注釋。注釋的內容，老師已經寫在了黑板上，請同學們用“ ”畫出。這篇課文有很多注釋，借助注釋可以幫助我們更好地讀懂課文。二、初讀課文，整體感知。1、課文預習過了嗎？你是怎樣預習的？ （學生自由談預習情況）2、你們有沒有發(fā)現(xiàn)，這篇課文的前面有個“閱讀提示”？“閱讀提示”中有這樣兩個問題：（課件出示：石猴從哪兒來的？它是怎樣成為猴王的？） 師：下面就請大家?guī)е@兩個問題，快速瀏覽課文，在關鍵的語句下面畫一畫。待會兒我們來交流。（學生自學）3、都讀完了嗎？（讀完了）好，我們來看第一個問題：石猴是

3、從哪兒來的？誰能用文中的話來告訴大家？蓋自開辟以來,每受天真地秀,日精月華,感之既久,遂有靈通之意.內育仙胞,一日迸裂,產一石卵,似圓球樣大。因見風，化作一個石猴。4、是的，簡單地說，這個石猴就是從石頭里蹦出來的。如果，我們要用一個詞兒來形容石猴的身世，你會用哪一個詞？（板書：身世離奇）5、那么，他是怎樣成為猴王的呢？這一次，老師要求用自己的話簡單地說一說？（生說）石猴敢于第一個跳進水簾洞，又能安然無恙地出來，給眾猴找了個安身之所，成就了他當王。6、師小結、過渡：一蹦，蹦出一個石猴；一跳，跳出一位猴王。這猴王的形象已經開始活靈活現(xiàn)地在我們的面前出現(xiàn)了。那么，吳承恩老先生是用怎樣的語言把他寫出來

4、的呢？下面，我們就再次走進課文，去感受一下。三、學習第一自然段1、請大家自由地、放聲地朗讀課文第一自然段，感受一下作者語言的魅力。（生自由讀課文第一自然段）2、你認為這段話中哪一句寫石猴寫得特別生動？誰能給大家讀讀？（指名讀）3、和他一樣有同感的，請舉手。好，下面我們就一起來讀讀這句話。來，看屏幕讀吧。（大屏幕出示句子）（生齊讀）大屏幕出示：那猴在山中卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。 4、讀著這樣的句子，你仿佛看到石猴在山中干什么？（生說）5、師小結：這山中，簡直就是石猴的（家）快樂老家，自由天堂?。≌l再來讀讀

5、，讀出他的快樂、自由來。（指名讀）6、同學們，請你把目光聚焦在這段話的語言文字上，從寫法的角度，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（1）生說排比句，并且讀出來。“食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果。”師：你太了不起了，你發(fā)現(xiàn)了四百多年前的排比句。來，同學們，再讀讀這句話，你還發(fā)現(xiàn)了什么？（生說：動詞+名詞）屏幕出示：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果。 了不起的發(fā)現(xiàn)！同學們，關注這四個動詞，再出聲讀讀，你還發(fā)現(xiàn)了什么？（這都是猴子的動作，用詞恰當）體會得真好。吳承恩老先生寫石猴，遣詞造句非常的講究，里面有很多的秘密。同學們，這幾個詞都是寫石猴動作的。你看，這三個字三個字的短句，很有跳躍感，誰能讓這石猴在你的朗讀里跳起來

6、，動起來？(指名讀)師評價：從他的聲音里，你看到了一個怎樣的石猴？（或）他讀的很慢，很抒情啊，讓我們看到了一個悠閑自在的小石猴。還可以怎么讀？（或）他的朗讀，讓我們仿佛看到了一個頑皮可愛、動作敏捷的小石猴??！你能像他這樣讀讀嗎？（生讀+齊讀）師評價、過渡：好，我們接著往下讀，你還發(fā)現(xiàn)了什么？（2）生說：“與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親。”從中能看出石猴的朋友很多。屏幕出示：與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親。石猴都有哪些朋友呀？（生說）同學們，這里的狼蟲的“蟲”，可不是咱們玩的毛毛蟲。是什么？猜猜。（蛇）狼蟲虎豹，那可是猴子的天敵呀。可是這石猴卻與狼蟲（為伴），虎豹（為群），獐

7、鹿（為友），獼猿（為親）。真是非同一般?。。◣熒献骷皶r讀好。）（3）同學們，接著讀，你還有什么發(fā)現(xiàn)？生說：“夜宿石崖之下，朝游峰洞之中”是對偶句。師：上下句字數(shù)相等，對仗工整，這樣的句子，我們就叫對偶句。我們一起來對一下。夜對朝，宿對游，石崖之下對峰洞之中。（師生合作讀讀、再齊讀）如果把這三個分句，連成一個長句子，你們還能讀好它嗎？誰來？（指名讀）屏幕出示：那猴在山中卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。 朗讀指導：先指名讀；再女生+男生+師生共讀（三分句）（語速從急到緩）同學們，這石猴在這山中，真是快樂似神仙，好

8、不逍遙自在。他已經記不清年月日，寒冷的日子到頭了，他也不知道又過去了一年。這真是 “山中無甲子，寒盡不知年?！蓖瑢W們，讀到這兒，這石猴給你留下了怎樣的印象？先別說，大家拿起筆，在這句話旁邊做下你自己的批注。（生說，師板書：自由快樂）師小結，過渡：同學們，吳承恩老先生用一句話，三個分句，就寫出了石猴的日常生活各個方面，語言精煉傳神，寥寥數(shù)筆就勾勒出一個自由快樂的小石猴的形象。那么，他又是怎樣成為猴王的呢？請大家默讀課文的二、三、四自然段。請大家用“ ”在文中畫出石猴的所作所為。也可以把自己的感受在空白處寫一寫。四、學習二、三、四自然段1、生默讀課文，勾畫、批注。2、誰能把他怎樣成為猴王的語句找出

9、來，讀給大家聽聽。（生讀）還有嗎？（生再讀）眾猴拍手稱揚道：“好水！好水！哪一個有本事的鉆進去尋個源頭，出來不傷身體者，我等即拜他為王?！边B呼了三聲，忽見從雜中跳出一個石猴，高叫道：“我進去！我進去！”石猴喜不自勝，復瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個呵呵道：“大造化！大造化！”眾猴圍住問道：“里面怎樣？水有多深？”石猴道：“沒水，沒水，原來是一座鐵板橋。橋那邊是一座天造地設的家當?！笔飬s瞑目蹲身，往里一跳，眾猴也隨后都進去了。同學們找的都很準確。我建議大家再讀讀這三段話中石猴的語言，也許你又會有新的發(fā)現(xiàn)。（看著大屏幕，出聲讀讀）屏幕出示：連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，高叫道：“我進去！我進

10、去！”石猴喜不自勝，復瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個呵呵道：“大造化！大造化！”石猴道：“沒水，沒水，原來是一座鐵板橋。橋那邊是一座天造地設的家當?！笔飬s又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都隨我進來，進來！”那些猴有膽大的，都跳進去了；膽小的，一個個伸頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會兒，也都進去了。師：石猴的語言有什么特點？生：都很短，重復，末尾是嘆號。（如果語言繁瑣，啰里啰嗦，那不就成了誰的語言描寫了？唐僧）當石猴第一個往里跳的時候，他知道那里邊是一個洞嗎？（不知道）如果水后面就是石壁，他跳進去會怎樣？（有危險）所以當他第一次進去的時候，他說的是什么？（我進去！我進去?。┯靡粋€詞來說，可以叫作

11、“有難獨當”。而后面他知道里邊是個安身的好去處的時候，他又說什么了？（都隨我進來！進來?。┠阕x到了什么？用一個詞來說，有福同享。好一個有難獨當，有福同享的石猴。師：我們都來當猴王，一起讀讀他說的話，好嗎？（好）我來引讀，你們只讀石猴的語言。（師生共讀）在這短促、重復的語言當中，我們看到了一個怎樣的石猴？生：勇敢自信，有擔當，敢作敢為，有領導風范，有獻身精神。這樣的石猴你們喜歡嗎？（喜歡）吳承恩老先生的又一次讓我們感受到了小說中語言的魅力。3、吳承恩先生為什么要稱他為美猴王呢？（表演） 先別急著回答。我們先來讀讀這段話 石猴端坐上面道:“列位呵，人而無信，不知其可。你們才說有本事進得來，出得去，

12、不傷身體者，就拜他為王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？” 眾猴聽說，即拱伏無違。一個個序齒排班，朝上禮拜，都稱“千歲大王”。 告訴我，我們班誰最有猴王風采？ （擺桌子，凳子，請猴王上臺端坐。先試一遍） 表演。先猴王，再全體起立，齊呼千歲大王！4、隨機采訪：你心服口服嗎，為什么稱他為“千歲大王”？ 你心悅誠服嗎，為什么稱他為“千歲大王”？ 采訪猴王：你覺得自己當猴王，合格嗎？為什么？現(xiàn)在，你知道吳承恩老先生為什么稱他為美猴王嗎？ （隨機指名學生回答。）5、小結：好，同學們，這美猴王他真是當之無愧。課文學到這里，我相信我們每個人的心中都有了自己的猴王形象。這再一次讓我們感受到了吳承恩老先生語言文字的魅力。石猴熱愛自由，頑皮可愛，就是一只猴；石猴勇敢無畏，心中有他人，他更像是一個人；如果你走進西游記，你會更強烈地感受到他是那么的神通廣大，它又是一位“神”。（板書：猴