本色語文課題立項(xiàng)申請(qǐng)書

1、年度2016編P襄陽市教育科學(xué)規(guī)劃研究課題申請(qǐng)書課題名稱/譯語文快樂課堂教學(xué)研究課題負(fù)責(zé)人李承華負(fù)責(zé)人所在單位谷城縣南河鎮(zhèn)小學(xué)郵編441715電話填表日期2016年7月襄陽市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組制填表說明一、本表打?。梢詴鴮懱畋恚﹫?bào)送一式3份，于左側(cè)裝訂成冊(cè)。二、封面上部的代碼框不用填寫。三、每個(gè)課題限報(bào)負(fù)責(zé)人1名。課題的主要負(fù)責(zé)人應(yīng)有相應(yīng)類別中級(jí)職稱或是縣以上教育行政部門業(yè)務(wù)科室負(fù)責(zé)人。不具備中級(jí)職稱的亦可申報(bào)。四、填寫中如欄目篇幅不夠，可自行加頁。五、”一、數(shù)據(jù)表”欄目填寫要求：1.課題名稱：最多不超過40個(gè)漢字（包括標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）2. 主題詞：為便于計(jì)算機(jī)檢索，按研究內(nèi)容設(shè)定主題詞，最多不

2、超過3個(gè)。主題詞之間空一格。例：“小學(xué)教育模式的研究與實(shí)驗(yàn)”主題詞：小學(xué)模式3. 表中“課題類別”、“研究類型”二個(gè)欄目，請(qǐng)選擇右邊文字前的一個(gè)字母（或數(shù)字），填到左邊空框中；“預(yù)期主要成果”欄目，最多只可選擇兩個(gè)字母，分別填入左邊的兩個(gè)空框中。4. 表中部分欄目是由兩個(gè)空框組成（如：學(xué)科分類、專業(yè)職務(wù)等），左邊空框?qū)懘a，右邊空框?qū)懼形摹４a部分不用填寫。5. 學(xué)科分類：系指課題研究所屬學(xué)科范圍?，F(xiàn)暫按如下分類填寫：（1）教育基本理論；（2）教育心理；（3）德育；（4）教育發(fā)展戰(zhàn)略；（5）教育管理；（6）基礎(chǔ)教育；（7）職業(yè)教育；（8）高等教育；（9）成人教育；（10）其他。6. 研究專長：

3、同學(xué)科分類。7. 主要參加者：指真正參加本課題實(shí)質(zhì)性研究工作者，不含課題負(fù)責(zé)人，不包括科研管理、財(cái)務(wù)管理、后勤服務(wù)等人員。襄陽市教科規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室、數(shù)據(jù)表課題名稱小學(xué)語文快樂課堂教學(xué)研究_主題詞語文快樂教學(xué)學(xué)科分類基礎(chǔ)理論研究類型DA.基礎(chǔ)理論B.應(yīng)用研究C.調(diào)查研究D.綜合研究負(fù)責(zé)人姓李承華性別女年齡48學(xué)行政條務(wù)副校長專業(yè)職務(wù)一級(jí)教師歷研究?；A(chǔ)教育主要參加者姓性別出生年專業(yè)職研究專長學(xué)歷學(xué)位工作單位魏代群男1967.副局語文教本科谷城縣南河鎮(zhèn)小學(xué)張治民男1962.副局語文教本科谷城縣南河鎮(zhèn)小學(xué)帥國雁男19688副局語文教本科谷城縣南河鎮(zhèn)小學(xué)阮長榮女1970.一級(jí)語文教谷城縣南河鎮(zhèn)小學(xué)

4、高峰男1968.一級(jí)語文教谷城縣南河鎮(zhèn)小學(xué)王佩女1989.二級(jí)語文教本科學(xué)士谷城縣南河鎮(zhèn)小學(xué)郭春霞女1987.二級(jí)語義教本科學(xué)士谷城縣南河鎮(zhèn)小學(xué)黃祥麗女1963.一級(jí)語義教谷城縣南河鎮(zhèn)小學(xué)孫繼紅女1973.一級(jí)語文教谷城縣南河鎮(zhèn)小學(xué)推薦人姓名魏代群專業(yè)職務(wù)副局工作單位谷城南河鎮(zhèn)中心學(xué)校預(yù)期的主要成CDA.專著B.譯著C.論文D.研究報(bào)告E.工具書F.電腦軟件籌集經(jīng)費(fèi)（單位：元），6000元預(yù)期完成時(shí)間2017年6月20、課題論證1、對(duì)研究課題的論證：本課題研究的基本內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)；省內(nèi)外同類課題研究狀況；研究方法；本課題的理論意義和實(shí)踐意義。本課題研究的基本內(nèi)容、重點(diǎn)、和難點(diǎn)1 .如何在課堂

5、教學(xué)中通過教師的有效主導(dǎo)，實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)與推動(dòng)，使學(xué)生建立自信，積極地投入到聽說讀寫活動(dòng)中，建立快樂學(xué)語文的課堂教學(xué)與相應(yīng)的學(xué)生自我學(xué)習(xí)狀態(tài)評(píng)價(jià)模式；2 .堅(jiān)持“快樂游戲”、“成長足跡”等作業(yè)形式的實(shí)踐與探究，引導(dǎo)學(xué)生建立自主性語文學(xué)習(xí)活動(dòng)模式，感受語文學(xué)習(xí)的快樂滋味，體會(huì)學(xué)習(xí)的意義；3 .以實(shí)現(xiàn)良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣為先導(dǎo)，推動(dòng)學(xué)生建立對(duì)語文的喜歡，并從最初的興趣使然，到后來的意義催動(dòng)，感受勤奮學(xué)習(xí)的幸福滋味，讓快樂學(xué)習(xí)成為更長遠(yuǎn)的習(xí)慣，持久地影響學(xué)生。二：省內(nèi)外同類課題研究狀況關(guān)于如何提高語文學(xué)習(xí)效能，充分發(fā)揮語文教育熏陶感染作用，培養(yǎng)真正有素養(yǎng)的人，除去國外的研究，國內(nèi)很多教師都在進(jìn)行積極的探

6、索，并且也獲得了一定的成果。像薛瑞萍的“心平氣和”、韓興鵝的海量閱讀、常麗華的課外積累，乃至詩意語文、簡約語文、和美語文等等，都是值得基層教師高山仰止的科研成果。但他們的研究以課堂教學(xué)為主體，沒有關(guān)注學(xué)生課堂四十分鐘以外更多時(shí)間語文生活情趣的指導(dǎo)建立。綜觀諸多語文教育成果，對(duì)“快樂學(xué)語文”、提高學(xué)生“語文學(xué)習(xí)積極性”的研究文章也不在少數(shù)，但這些研究常常是斷點(diǎn)的、零碎的，或者是針對(duì)某一方面教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的簡單積累，并非是作為一種長期的教學(xué)實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行意義架構(gòu)；他們對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)也往往只關(guān)注知識(shí)技能等掌握學(xué)習(xí)的效果和語文學(xué)科單方面學(xué)習(xí)狀態(tài)的建構(gòu)，而對(duì)通過語文學(xué)科全方位的生命探索，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生建立積極的

7、學(xué)習(xí)心理，從而實(shí)現(xiàn)語文“基礎(chǔ)學(xué)科”的社會(huì)意義，推動(dòng)小學(xué)階段整體學(xué)習(xí)狀態(tài)整體發(fā)展等相對(duì)忽略。同時(shí)，分析諸多的研究，教師針對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)中如何依托科學(xué)理性的方法，通過教師教學(xué)的有效主導(dǎo)，探索語文學(xué)科在學(xué)生非智力心理因素發(fā)展中的作用，發(fā)展學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心理，在語文課程的整個(gè)學(xué)習(xí)中建立課內(nèi)外聯(lián)動(dòng)的“快樂學(xué)語文”教育教學(xué)模式，呈現(xiàn)快樂的狀態(tài)，這樣的研究內(nèi)容也比較少可以說，雖然很多教師對(duì)如何讓學(xué)生“我要學(xué)”這個(gè)問題有許多自己獨(dú)到并有效的見解，然而這個(gè)問題依然是教師隊(duì)伍中乃至社會(huì)上人所共知但卻諱莫如深無法解決的的瓶頸。三：課題研究方法1 .文獻(xiàn)法：廣泛搜集整理與小學(xué)語文課堂有關(guān)的信息資料，多了解國內(nèi)外與本課題研

8、究有關(guān)情況，提高教師理論水平。2 .實(shí)驗(yàn)法：選擇部分班級(jí)與同年級(jí)其他班級(jí)對(duì)比，對(duì)快樂語文課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行檢驗(yàn)。3 問卷調(diào)查法：通過對(duì)學(xué)生的調(diào)查，更好地從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把握好研究方向。4 .經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)研究過程中的成功的做法和經(jīng)驗(yàn)，迅速進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而上升到理論的高度。四：課題的理論意義和實(shí)踐意義新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、合作交流的學(xué)習(xí)態(tài)度?！边@要求課堂教學(xué)必須：是情感的課堂，要喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；是互動(dòng)的課堂，要學(xué)生主動(dòng)參與，自主學(xué)習(xí)，師生共同探討；是高效的課堂，提高信息量、思維量和訓(xùn)練量。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（201A2020

9、年）中關(guān)于“育人為本”的論述：“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，把促進(jìn)學(xué)生成長作為學(xué)校工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)；關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展”。十七世紀(jì)大教育家夸美紐斯：”找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)；使學(xué)校因此少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，獨(dú)具閑暇、快樂及堅(jiān)實(shí)的進(jìn)步?！蓖ㄟ^對(duì)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中“課內(nèi)外閱讀、書寫態(tài)度與質(zhì)量、做作業(yè)、寫作文”等諸多語文學(xué)習(xí)活動(dòng)在主動(dòng)性方面有目的地引導(dǎo)、推動(dòng)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時(shí)有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的快樂指數(shù)，并將這樣的積極狀態(tài)輻射。本課題立足于一個(gè)普通語

10、文教師的位置，力求通過實(shí)踐將教師主導(dǎo)行為價(jià)值最大化，摸索出一套切實(shí)可行的讓語文學(xué)習(xí)“快樂”的方法，從而可供更多老師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用，以建立自信，產(chǎn)生實(shí)效，喚醒更多的兒童快樂學(xué)習(xí)語文，讓小學(xué)的語文真正成為能夠用最具人性最具親和力的方式，在每一個(gè)孩子的童年烙下生命成長的幸福印跡。2、對(duì)課題實(shí)施和完成條件的論證：負(fù)責(zé)人的研究水平、組織能力和時(shí)間保證；參加者的研究水平和時(shí)間保證；資料設(shè)備，科研手段；課題組人員分工。一：負(fù)責(zé)人的研究水平、組織能力和時(shí)間保證負(fù)責(zé)人李承華是學(xué)校分管教學(xué)的副校長，是襄陽市小學(xué)語文學(xué)科帶頭人，有著二十多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具有較強(qiáng)的理論功底和研究能力，也具有很強(qiáng)的組織能力和管理能

11、力，對(duì)課題組的管理經(jīng)驗(yàn)提供了保障，同時(shí)對(duì)課題研究的時(shí)間有充分保證。二：參加者的研究水平和時(shí)間保證課題組教師中，有副高職稱的教師3名，一級(jí)教師4名，二級(jí)教師2名，并且具有學(xué)士學(xué)位，在課改中，課題組的每位教師都參加了湖北省的課改培訓(xùn)，有四位教師魏代群、孫繼紅、郭春霞、阮長榮、王佩參加了“國培”。有4位教師魏代群、帥國雁、王佩、李承華等在本縣“高效課堂”課題研究中獲得了縣一等獎(jiǎng)，并按期結(jié)題。有3位教師魏代群、孫繼紅、帥國雁是襄陽市“語文學(xué)科骨干教師”，阮長榮是學(xué)校教導(dǎo)主任，縣級(jí)語文骨干教師在理論和教學(xué)能力上都有較高的研究水平。同時(shí)課題組成員近年來發(fā)表了較多的省、市、縣各級(jí)優(yōu)秀論文和案例。都長期從事教

12、學(xué)一線工作，有充足的時(shí)間保證。三：資料設(shè)備、科研手段對(duì)本次課題研究，學(xué)校為課題組教師提供必要的學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)場(chǎng)所、和交流機(jī)會(huì)。在保證質(zhì)量、保證時(shí)間的前提下，確保課題研究的順利進(jìn)行。學(xué)校的圖書室、資料室、及網(wǎng)絡(luò)資源隨時(shí)供課題組老師使用。四：課題組人員分工1、負(fù)責(zé)方案實(shí)施、資料匯總，課堂教學(xué)研究。？?李承華2、負(fù)責(zé)課題資料的收集和整理及信息反饋。？?李承華？?阮長榮3、負(fù)責(zé)課題理論研究和開展個(gè)案研究。？?孫繼紅？?黃祥麗4、負(fù)責(zé)課堂教學(xué)情況的調(diào)查分析報(bào)告。？郭春霞高峰5、負(fù)責(zé)整理分析課題研究資料，進(jìn)行研究結(jié)論的最終論證，并做一定范圍的推廣普及工作。？?？?？?？?？?？?？?？?？?？?？張治民魏

13、代群6、負(fù)責(zé)課題理論與實(shí)踐研究，并收集課堂教學(xué)研究過程性資料的收集與整理。?帥國雁王佩？五、研究步驟：第一階段：研究準(zhǔn)備(2012年4月一2013年8月)課題實(shí)施前期調(diào)查，形式一：問卷調(diào)查的形式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)開展調(diào)查；形式二：總結(jié)過去經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，對(duì)個(gè)人教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行診斷，提出實(shí)施方案，。第二階段，研究實(shí)施(2013年9月一2016年9月)(1)開題論證，討論修訂方案，明確本課題目的意義、內(nèi)容方法及操作步驟。(2)加強(qiáng)理論的學(xué)習(xí)，主要是語文新課程標(biāo)準(zhǔn)新理念的學(xué)習(xí)，明確教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)語文教育心理學(xué)、學(xué)業(yè)不良學(xué)生心理學(xué)研究、開展廣泛閱讀，學(xué)習(xí)相關(guān)的教育教學(xué)理論和遷移理論，轉(zhuǎn)變觀念，提升意識(shí)。(

14、3)確定內(nèi)容重點(diǎn)探究，展開個(gè)人研究，根據(jù)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行調(diào)整，利用日常教育教學(xué)工作不斷地對(duì)班級(jí)學(xué)生上課、作業(yè)、課外閱讀等學(xué)習(xí)行為進(jìn)行推動(dòng)，及時(shí)總結(jié)交流以及參加學(xué)習(xí)研討，構(gòu)建積極愉快的教學(xué)氛圍。(4)重視信息的反饋與收集，及時(shí)聽取多方面的意見，進(jìn)一步修正和完善方案，逐步構(gòu)建快樂學(xué)語文的課內(nèi)外聯(lián)動(dòng)模式。第三階段：研究總結(jié)(2016年9月一2017年5月)在已有成果的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步總結(jié)、提煉、篩選、整理，形成快樂語文的課內(nèi)外聯(lián)動(dòng)模式，寫出課題研究報(bào)告，并申請(qǐng)鑒定。、預(yù)期研究成果序研究階段（起止時(shí)間）階段成果名稱成果形式承擔(dān)主12012年4月一2013年關(guān)于小學(xué)語文課堂帥國雁要22013年9月一2013年

15、前期準(zhǔn)備、調(diào)查學(xué)習(xí)活動(dòng)方案和阮長榮階32014年3月一2014年開題論證、申報(bào)課課題中報(bào)表李承華段42014年9月一2015深入實(shí)施階段研究報(bào)告、論王佩性52015年9月一2016全面實(shí)施階段優(yōu)秀教案、論孫繼紅62016年9月一2017年總結(jié)深化階段結(jié)題報(bào)告經(jīng)李承華成果最序完成時(shí)間最終成果名稱成果形式承擔(dān)終12016年5月學(xué)生良好語文習(xí)慣論文集、論文課題組研22016年9月建立后效地評(píng)價(jià)激論文、優(yōu)秀教課題組32017年3月有效地語文教學(xué)策論文、優(yōu)秀教課題組究2017年5月小學(xué)語文快樂課堂結(jié)題報(bào)告、經(jīng)課題組成果四、經(jīng)費(fèi)預(yù)算經(jīng)費(fèi)預(yù)算總額6000（元）自籌4000（元）申請(qǐng)2000（元）經(jīng)費(fèi)開支項(xiàng)目預(yù)算1 .資料費(fèi)：10002 .調(diào)研差旅費(fèi)：20003 .小型會(huì)議費(fèi)：8004 .計(jì)算機(jī)使用費(fèi)：2005 .打印費(fèi)：3006 .成果評(píng)審費(fèi)：7007 .其他：1000自籌經(jīng)費(fèi)來源說明經(jīng)費(fèi)管理單位名稱、地址及郵編五、課題負(fù)責(zé)人所在單位意見1 .申請(qǐng)書所填寫的內(nèi)容是否真實(shí)；2 .課題負(fù)責(zé)人和參加者的政治素質(zhì)與業(yè)務(wù)水平是否適合主持和參與本課題的研究；3 .所在單位是否能提供完成課題所必需的時(shí)間、物質(zhì)條件和經(jīng)費(fèi)保證；4 .單位科研管理部門是否承擔(dān)本課題的管理工作。單位科研管理部門公章單位公早單