在電工教學中充分調動學生學習興趣

1、在電工教學中充分調動學生學習興趣    摘要：充分使學生處于主體地位，活躍課堂氣氛，改變教師一言堂的現狀。在此探討關于激發(fā)學生興趣，提高電工教學效果的一些教學方法。以此使學生真正對電工課程產生興趣，充分發(fā)揮學生的想象力、創(chuàng)造力，學好這門課程，并學以致用。關鍵詞：學習興趣  模式  情境  多媒體  評價  活動  1創(chuàng)造良好的教學交往模式，調動學生學習興趣民主自由的空氣，團結協作的精神是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力必不可少的環(huán)境。課堂教學過程的實質，從社會心理學的角度看，是師生之間的認知、情感、意志

2、方面的交往過程。教師在集體中是一個參與者，他鼓勵所在集體的所有成員中，有來回的交往。很明顯只有這種類型才能充分發(fā)揮每個學生的自主能動性和自我超越性，形成新的認知結構、培養(yǎng)創(chuàng)造力。 教學中師生要積極開展雙向交流，各抒己見，開放彼此對問題的認識、觀點、看法，闡明各種觀點、看法的原因和理由；平等、公正地進行討論、驗證各自不同的觀點和看法。要讓學生在探究的氛圍中發(fā)現問題，總結規(guī)律。2創(chuàng)設情境, 激發(fā)學生的學習興趣      教學實踐告訴我們，教師在課堂教學過程中，有意識地創(chuàng)設情境，通過提出一些與教材有關的富有啟發(fā)性的問題，將學生引入情境之中，容易激發(fā)起

3、學習的動機，培養(yǎng)學習興趣。第一，改革教學方法，盡量創(chuàng)造學生學習興趣的良好環(huán)境，教學盡可能將書本知識和實踐相結合，多講一些應用本科知識解決實際問題的范例。如在學完電工學之后， 介紹半導體收音機原理及電路結構，許多學生對這部分內容發(fā)生了濃厚興趣，主動購買有關元件，按照電路圖組裝簡易收音機。并且很多同學自己組裝的收音機都能夠收到幾個波段的廣播。這樣，同學的熱情就高漲了起來。教師進行輔導，引導學生從“要我學”到“我要學”的境界。第二，鼓勵學生從課本中發(fā)現問題，提出問題。每節(jié)內容學完后要求學生給老師提出源于課本而非課本中問題。例如在學完安全用電的知識時，有同學說：“老師為什么高頻電流對人體的灼傷小，而5

4、0Hz的工頻電流對人體的灼傷小？”這部分內容課本上只是一帶而過，并未仔細說明，而學生肯于動腦，對他們要給予熱情的肯定，并啟發(fā)自答學生善于前后聯想，開動腦筋。這時提醒學生導線有電阻，但導線也有一定的電感性，那么這時讓同學依據以前學過的公式明確頻率和電流之間的關系，得出了頻率和電流的關系，這樣就知道了頻率大小對人體傷害不同的原因。這樣讓他們也有一種愉快的心情，享受獲得成功后的歡樂，以激勵其學習的情感，借此建立起和睦親切的良好師生關系，從而起到由愛教師而喜歡他所教的這門學科的作用，創(chuàng)造最佳求知情境。3抓住契機，引起學生的學習興趣      教學過程中

5、，很多的教學內容都能引起學生學習的興趣。教師要以良好的契機為抓手，立足于誘導學生的學習興趣。例如在學習電磁感應定律時，提問誰能使檢流計的指針偏轉的角度大一些？結果通過學生的親自動手實驗，發(fā)現檢流計的指針的偏轉角度大小與磁鐵插入或拔出的速度有關系。而磁鐵插入或拔出的速度大小，反映的是磁通變化的速度快慢。這樣法拉第電磁感應定律就很容易的得出來了。這樣能使學生在親自動手實踐中，既使興趣因誘導而生，更使學生在終身難忘的小實驗中獲取和鞏固了知識。4應用多媒體等教學手段，增強學生的學習興趣多媒體教學是指在教學過程中引入以多媒體計算機為核心的現代化教學工具和手段的一種新型的教學模式。它開辟了趣味教學的新天地

6、，主要通過文圖形、圖像、動畫、聲音、視頻等方式對學生的感官形成多種刺激，使教學內容生動活潑，激發(fā)學生的學習積極性。在傳統(tǒng)的教學模式中，因教學手段落后，往往很難將理論與實踐有機統(tǒng)一起來。運用多媒體技術可以實現虛擬實驗，大多數課程的實驗都可以用圖形、圖像等多媒體形式，模擬實驗全過程，這樣節(jié)省了實驗經費，又不受時間、空間的限制。學生在多媒體課堂中，既能學到理論知識，又能掌握操作技能，做到省時、省力。這種交互式的教學過程充分激發(fā)了學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成良好的學習動機，主動地參與教學活動，轉變了傳統(tǒng)的以教師為導向，以課堂為中心的教育模式。例如在學習三相籠型異步電動機的結構和工

7、作原理時，充分利用多媒體教學，使抽象的復雜的電動機的結構清晰明了地展現在同學面前，利用三維動畫的效果展現了旋轉磁場的形成，以及旋轉磁場對轉子的作用，這樣電動機的工作原理就非常簡單易懂了。傳統(tǒng)的教學對全體學生是一個標準、一種模式，很難實現因材施教的原則，一方面抑制學生的智力發(fā)展，另一方面使后進生感到學習吃力，很難達到教學目標的要求。利用多媒體教學可以有效地對教學信息進行組織管理，使不同學生得到不同的發(fā)展，從而促進人的個性的發(fā)展。5課堂提問，激發(fā)學生學習興趣課堂提問是優(yōu)化課堂教學的必要手段之一。也是教師教學藝術的重要組成部分。恰如其分的提問不但可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣，了解學生掌握知識情

8、況，而且可以開啟學生心靈，誘發(fā)學生思考，開發(fā)學生智能，調節(jié)學生思維節(jié)奏，與學生作情感的雙向交流。通過提問，可以引導學生進行回憶、對比、分析、綜合和概括，達到培養(yǎng)學生綜合素質的目的。好奇是中學生思維上的一個重要特點，培養(yǎng)好奇心，能使人善于發(fā)現問題，提出問題，并激發(fā)求知欲和學習興趣，興趣是最好的老師，好奇是成功的起點，教學中應該有意識地進行引發(fā)和激勵。6正確運用評價，引起學生興趣評價內容包括對學生學習態(tài)度、實驗規(guī)范性等評價。通常以教師和學生的談話方式進行評價。這種評價是雙向性的，既有教師的評價，也有學生自我評價或小組成員之間的互評，是一種直接交往的方式。通過評價，學生學到了必要的電工學技術規(guī)范，學

9、會了對自己行為做出公正的評價，同時又激發(fā)了他們學習的興趣。7組織活動，激發(fā)學生興趣 活動的組織形式可分為個體活動、小組活動和班級活動，其選擇必須根據問題的特點和活動的要求。為了讓每個學生參與到課堂教學中來，個體活動必須貫徹在活動的始終，而通過小組活動，盡可能多的暴露學生自己的思維過程，并在與他人思維的比較中得到補充和完善 。班級活動通過教師的調控和全班學生的集思廣益，使學生對問題的解決達到更深層次的掌握和理解。教師在活動設計時，教師應該充分估計到學生有可能遇到的障礙，做好適當的鋪墊；在活動進行時，教師應該注意觀察、傾聽并收集有關信息，進行適當的引導；對活動中學生表現出來的創(chuàng)造性要及時給予表揚和鼓勵； 當活動發(fā)展下去不再具有發(fā)展性時，教師應立即結束活動。 教學有法，教無定法。只要我們在教學過程中注