《角的認(rèn)識》1課時

1、角的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)二年級上冊第38、39頁。教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：讓學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱；能辨認(rèn)角和用尺子畫角；感悟角的大小與兩邊張開的程度有關(guān)，與邊的長短無關(guān)。能力目標(biāo)：通過讓學(xué)生觀察、操作分析、比較,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生與同伴合作解決問題的意識，并培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)習(xí)用自己的語言表達解決問題的大致過程和結(jié)果。情感目標(biāo)：結(jié)合生活情景認(rèn)識角，使學(xué)生感受角與生活的密切聯(lián)系，并在探索角的過程中獲得成功的體驗；體會身邊處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點：讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，能

2、用尺子畫角。教學(xué)難點：讓學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關(guān)。教具準(zhǔn)備：三角板，剪刀，活動角，圓紙片，五角星紙片等。學(xué)具準(zhǔn)備：直尺，三角板，圓紙片，帶孔木棒，繩子等教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。師：今天老師還給大家?guī)砹艘环荻Y物，認(rèn)識它嗎？想得到它嗎？生：想師：老師要把這顆智慧之星送給這節(jié)課發(fā)言最積極、表現(xiàn)最優(yōu)秀的小朋友，大家有沒有信心得到它。生：有師：一看大家就信心十足，那你們知道它為什么叫五角星嗎？生：因為它有五個角。師：你可真聰明，那你能指出它的角都在哪里嗎？生：指角師：不錯，這就是它的角，其實在生活中還有很多角，這節(jié)課我們就來好好認(rèn)識角好嗎？（板書角的初步認(rèn)識）這就是這節(jié)課我們

3、要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容角的初步認(rèn)識二、探究新知，感悟新知。（一）聯(lián)系實際，找角師：小朋友們剛才能夠指出五角星中的角，一看大家就很聰明，老師忍不住想考考大家，我們這里有一張美麗的校園情景圖，大家能找出這幅圖中隱藏著的角嗎？我要看看誰的眼力最好。生：到前面指角師：看來大家個個都是火眼金睛，這么快就找出了這里面的角。 3、找生活中的角。師：同學(xué)們觀察得很仔細，在日常生活中很多地方有角，在我們身邊，就有很多物體上有角，你能找到嗎？在小組內(nèi)把你看到的角說給別人聽，看哪個小組找到的角最多。（小組活動：找角） 設(shè)計意圖：立足三維目標(biāo)，讓課堂和諧平等。學(xué)生以小組為單位從身邊找角，并且互相說說，一方面充分體現(xiàn)了教學(xué)的民

4、主性，給每個學(xué)生創(chuàng)造了均等的學(xué)習(xí)、參與的機會，使每個學(xué)生都有了展示自己的機會；另一方面使學(xué)生經(jīng)歷了從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識角的過程。使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)并不神秘，數(shù)學(xué)就在日常生活中，就在自己身邊，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和意識。（二）初步感知，指角認(rèn)角 1、指角。師：哪個組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看？（注：所有學(xué)生指角的過程都是點了一下角的頂點處。）2、出示紅領(lǐng)巾、數(shù)學(xué)書。這些平時用的實物中有角嗎?誰來指一指?3、引導(dǎo)正確指角。師：老師明白了，同學(xué)們指出的角原來是這樣一個圖形（邊說邊在黑板上點一個點），這是個角嗎？（不是，這是個點）。師：對，這是個點

5、，剛才同學(xué)們指的不就是這樣嗎？想想看，怎樣才能將你想的樣子完整地指出來？在小組里討論一下，再指指看。 4、同桌互相指角。師：哪位同學(xué)能指給大家看一看？ 師：現(xiàn)在同學(xué)們指角的時候，不光指了一個點，還指出了兩條直直的線，也就是這樣一個圖形（出示現(xiàn)成的角 ），但大部分同學(xué)的指法還不對。想不想看看老師是怎樣指角的？ 5、在小組里再互相指指。6、角的各部分名稱 師：想不想知道角的各部分名稱，打開數(shù)學(xué)書39頁看誰先找到答案。小結(jié)：角是由一個頂點和兩條邊組成的。設(shè)計意圖：在這里，學(xué)生感知到的角是生活中的角。所以在指角時指的是角的頂點處。教師沒有去急著幫學(xué)生糾正語言與動作，而是充分利用了學(xué)生認(rèn)知過程中的“盲點

6、”巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤，把學(xué)生對角的認(rèn)識自然地從生活實際過渡到數(shù)學(xué)知識，同時通過幾次“指角”，使學(xué)生逐步建立了正確的“角”的表象。然后自然地引出角的各部分名稱。（三）動手操作，做角1做角。師：剛才我們通過自己的觀察。初步認(rèn)識了“角”這個朋友，那么現(xiàn)在我們動手來做一個角。學(xué)生選擇材料自己做一個角，然后交流。師：你還能用什么做成角呢?設(shè)計意圖：在這個環(huán)節(jié)中，教師讓學(xué)生自己動手做一個角，問題的挑戰(zhàn)性激活了學(xué)生的思維，經(jīng)過努力形成了材料不同，形狀、大小不同的角，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。2體會角的大小。（1）教師演示活動角（兩條邊張開一些）：你發(fā)現(xiàn)角怎么樣了?怎么會變大的?（板書：張開）（兩條邊

7、收攏一些）：這個角怎么樣，怎么又會變小的?（2）小結(jié)：角的大小就是兩邊張開的大小。（3）改變角的大小。你能把自己做的角變大變小嗎?學(xué)生上臺展示，教師結(jié)合講評。出示圓形紙折的直角，能做一個比這個角小一些的角嗎?那么小很多的角應(yīng)該怎么折呢?演示釘子板上的角，把剛才做的角變大些，變小些。設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過自己的操作來感知角的大小是與兩條邊張開的大小有關(guān)的，為下面比較的大小作好準(zhǔn)備。 3比較角的大小。 （1）觀察法。師生拿出活動角，教師做出一個角，引導(dǎo)學(xué)生做出比老師小和角，找兩個小朋友的角和教師的角比。怎么樣?（學(xué)生回答）（2）重疊法。引導(dǎo)學(xué)生觀察剛才兩個小朋友的角，誰的大一些?學(xué)生想辦法比較，指名

8、上臺演示，得出重疊法。一條邊要對齊，看另一邊張開的大小，再確定角的大小。鞏固重疊法。同桌做兩個角，比一比，教師巡視，指名兩個學(xué)生演示一下。（3）體會角的大小與邊長無關(guān)。 教師拿出活動角，引導(dǎo)學(xué)生做出比老師大的角。 把角的邊剪短，思考：這樣的角小了嗎? 學(xué)生說理由并用重疊法證明角的大小沒變。用自己的胳膊形成一個角，把角變大，再變大，想想，你的胳膊變長了嗎？把角變小再變小，想想你的胳膊變短了嗎？設(shè)計意圖：讓學(xué)生在實踐操作過程中體會、理解角的大小與兩條邊又開的大小有關(guān)這一知識點。注重了學(xué)生的觀察、操作與體驗，培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識和創(chuàng)新意識。4、課件出示主題： 紅角和藍角之爭。小組討論，代表匯報。 設(shè)

9、計意圖：通過演示操作、小組討論使學(xué)生直觀地感知角的大小與邊的長短無關(guān)與張開的大小有關(guān)。(四)體驗感悟，畫角在我們的生活中還有很多物體的表面中有角，只要善于觀察，你就會發(fā)現(xiàn)。師：你能嘗試畫一個角嗎？1、學(xué)生看書，勾畫出畫角的方法，邊畫邊讀。2、學(xué)生嘗試畫角，指幾名同學(xué)板畫。3、教師示范畫角，邊畫邊講解怎么畫角。4、再畫一個角，標(biāo)上角的各部分名稱。5、畫角兒歌。三、課堂練習(xí)，鞏固新知。1、辨認(rèn)角。課件出示書上第1題學(xué)生獨立思考，再把自己的想法說給同位聽，并說出理由。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生在辨別角的過程中，建立清晰的角的概念。）2、數(shù)角。課件出示書上第2題（設(shè)計意圖：通過練習(xí)，鞏固前面建立起來的角的概念，使學(xué)生對角的特點、角的構(gòu)成有了更深的認(rèn)識。）3、比較角。課件出示書上第4題（設(shè)計意圖：讓學(xué)生進一步體會角的大小與邊的長短無關(guān)，與張開的大小有關(guān)。）4、出示一張長方形紙，剪掉一個角還有幾個角？（設(shè)計意圖：在學(xué)生獲取知識的同時，培養(yǎng)了學(xué)生的拓展思維，使學(xué)生的思維從