初中英語教學(xué)論文 當(dāng)前中學(xué)英語課堂教學(xué)存在的主要問題及對策-

1、當(dāng)前中學(xué)英語課堂教學(xué)存在的主要問題及對策摘要 :中學(xué)英語課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。當(dāng)前英語課堂教學(xué)存在的主要問題是:填鴨式、陳舊式、應(yīng)試式、厭教式、母語式。為了徹底改變這種狀況,必須采取相應(yīng)的措施和對策,即做到:精簡講解、導(dǎo)練結(jié)合;加強(qiáng)英語教學(xué)設(shè)備建設(shè);用英語口語講學(xué);調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性;培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。 關(guān)鍵詞 :英語課堂教學(xué)、存在問題、原因、對策中學(xué)英語課堂教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的重要途徑,也是提高英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師在課堂上如何教,學(xué)生在課堂上怎樣學(xué),一直是研究者探討的重要問題。近年來,中學(xué)英語課堂教學(xué)經(jīng)過了改革和總結(jié),收到了較好的效果,但目前還存在不少的問題,筆者擬就這些

2、問題作分析探討,并有針對性地提出解決問題的對策,以求教于同行者。一、中學(xué)英語課堂教學(xué)存在的主要問題當(dāng)前影響和阻礙中學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量提高的主要問題有:1 、填鴨式。有些教師上課時(shí)滔滔不絕,黑板寫得滿滿的,學(xué)生不停地記筆記。這種滿堂灌、填鴨式的教法帶來很多弊病。教師講得過多,他所能提供給學(xué)生獨(dú)立掌握知識、主動訓(xùn)練能力的機(jī)會就越少,學(xué)生常處于被動位置,沒有時(shí)間及時(shí)思考、消化、吸收,所學(xué)知識當(dāng)然沒法鞏固。再有,講得過多,重點(diǎn)不突出,學(xué)生掌握不了要領(lǐng),課堂氣氛也沉悶,學(xué)生客易產(chǎn)生疲勞。2 、陳舊式。有些教師上課停留在原始的教學(xué)狀態(tài)中,沒有語音室,沒有幻燈片,沒有電腦等現(xiàn)代化的手段來輔助教學(xué),甚至連錄音

3、機(jī)都少用,從始至終都只靠教師講述,根本提不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。3 、應(yīng)試式。學(xué)生參加中考和高考,只有筆試,不考核學(xué)生的聽說能力。為了適應(yīng)學(xué)生答卷的要求,很多教師不注重聽說訓(xùn)練,學(xué)生滿腦子裝的全是語法、句型和條條框框,聽說能力很差。4 、厭教式。有些教師不能透徹地掌握教材,處理課文缺少靈活性,教學(xué)方法呆板,又不善于學(xué)習(xí)別人的長處和更新知識,長年累月地重復(fù)這種教學(xué),感到厭煩。另外,有些教師教學(xué)任務(wù)重,既當(dāng)班主任,又同教幾個(gè)班,還有中高考壓力,一天忙于教學(xué)等事務(wù)之中,時(shí)間一長,也容易產(chǎn)生厭煩情緒。5 、厭學(xué)式。學(xué)生學(xué)習(xí)死記硬背,有些學(xué)生甚至不識音標(biāo),不會拼讀單詞。往往按照單詞的字母順序,象讀電話號碼那

4、樣反復(fù)背誦、書寫生詞。結(jié)果,學(xué)生的 “ 努力學(xué)習(xí) ” 收不到應(yīng)有的成效,學(xué)過的單詞念不準(zhǔn),新的單詞不會念,加上作業(yè)過多,越學(xué)越吃力,就會在心理上產(chǎn)生害怕、厭惡甚至抵觸的情緒。6 、母語式。有些老師較多地利用母語教學(xué),把英語課變成漢語課。在初一外語教學(xué)中,由于教學(xué)內(nèi)容淺,容易聽得懂,易于用直觀手段進(jìn)行教學(xué),不必處處借助母語翻譯。但在高中階段,一些教師還習(xí)慣用母語來講授和解釋,學(xué)習(xí)外語的氣氛在高年級中,還沒有較好地形成。二、原因分析上述中學(xué)英語課堂教學(xué)存在的主要問題,產(chǎn)生的原因較復(fù)雜。有客觀原因,也有主觀原因,具體表現(xiàn)在:1 、教師習(xí)慣用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法最顯著的特征就是采用填鴨式和落

5、后的教學(xué)手段,因?yàn)?這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法簡單和省事,不用多動腦筋和使用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備,就可以進(jìn)行教學(xué)了。雖然有些學(xué)校不乏先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備,但一些教師為了圖簡單和省事,不認(rèn)真動腦筋考慮教改問題,不想搬動教學(xué)設(shè)備,只靠一本書,幾支粉筆和一張嘴就進(jìn)行英語教學(xué)了,使得學(xué)生在缺乏先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和手段的課堂上只能被動地接受灌輸。2 、跟著考試的指揮棒走。雖然學(xué)生考試分?jǐn)?shù)是檢驗(yàn)教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的重要依據(jù),但是為了單純考試,導(dǎo)致教師在教學(xué)上和學(xué)生在學(xué)習(xí)上,只注重猜題和筆試練習(xí),忽視了英語的聽說教學(xué)、全面的基礎(chǔ)知識教學(xué)和綜合能力訓(xùn)練。有的只注重抓畢業(yè)班、抓重點(diǎn)班和抓尖子學(xué)生,結(jié)果是著重從初一抓起,大面

6、積地提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量成為一句空話。3 、教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)過重。在教師教學(xué)上,由于一些學(xué)校英語教師相對缺乏,使教師上的班數(shù)多,批改作業(yè)的任務(wù)十分繁重,教學(xué)任務(wù)只停留在完成時(shí)數(shù)上,沒有精力去研究教學(xué)質(zhì)量,上課內(nèi)容來回重復(fù),致使教師產(chǎn)生厭教情緒。在學(xué)生學(xué)習(xí)上,由于學(xué)生學(xué)習(xí)單調(diào),掌握不了新知識,每天都要完成大量的作業(yè),學(xué)生感到壓力很重,也使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。4 、外語教學(xué)用母語講解,英語教學(xué),應(yīng)盡量培養(yǎng)學(xué)生的英語思維,即用英語來講解,但有些教師認(rèn)為學(xué)生聽不懂和不理解,除讀課文是用英語朗讀之外,其余課堂講解基本上是用漢語來解釋,久而久之,學(xué)生的聽力亦無法提高。5 、學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性沒有充分

7、調(diào)動。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中,目的不夠明確。在開始學(xué)習(xí)英語時(shí),感到新鮮并下了一定功夫,但學(xué)習(xí)時(shí)間長了,便感到枯燥無味。加上教師在教學(xué)中沒有很好地引導(dǎo),致使學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的積極性沒有充分調(diào)動起來。三、措施與對策采取相應(yīng)措施,克服中學(xué)英語課堂教學(xué)存在的主要問題,對于全面提高中學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,將起到重要的作用。筆者認(rèn)為,應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手:1 、精簡多練,導(dǎo)練結(jié)合。 “ 精簡多練 ” 是指教師在傳授語言基礎(chǔ)時(shí)要精練講解,不必面面俱到,胡子眉毛一把抓。精講就是要講重點(diǎn)、講疑點(diǎn)、講難點(diǎn),所給出的例句要精煉、典型、實(shí)用,以便學(xué)生記憶和模仿,靈活運(yùn)用英語。“ 導(dǎo)練結(jié)合 ” 是指教師應(yīng)

8、根據(jù)教學(xué)要求,精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練的步驟,組織學(xué)生進(jìn)行有效的訓(xùn)練。所設(shè)計(jì)的練習(xí)要貼近生活實(shí)際,生動、有趣,富有吸引力。學(xué)一句,就要真正掌握一句,到交際場合能夠脫口而出,所以練的方式十分重要。教師要吸收一切有效的方法為教學(xué)服務(wù)。為了使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有清晰、深刻的印象,要活學(xué)活用,激起學(xué)生興趣,活躍課堂氣氛,以提高課堂教學(xué)效果。比如在上反身代詞這一講時(shí),首先明確教學(xué)目的,就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)七個(gè)反身代詞和作主語同位語的主要用法,然后根據(jù)學(xué)生平時(shí)所接受的程度來確定教法。在“ 聯(lián)舊引新 ” 這個(gè)環(huán)節(jié)中,可讓英語成績較差的一男生和一女生上黑板寫 I-my , you-your (你的, he-his , she-he

9、r , we-our , you-your (你們的, they-their 七對作主格和作形容詞用的人稱代詞,給他們一個(gè)表現(xiàn)機(jī)會,老師指著那位男生對全班說(并提醒全班在聽的過程中特別注意最后一個(gè)單詞,分析其構(gòu)詞法,“He can write these words himself” ;然后指著那位女生對全班說:“she can write these words herself” ;(每引出一個(gè)反身代詞,都把它寫在學(xué)生所寫單詞后面接著,教師在黑板上寫The y can write these words - .提問學(xué)生這個(gè)空格該填什么。學(xué)生在前面例子的啟發(fā)下,有些填 theirself ,有

10、些填themself 。英語中沒有這兩個(gè)單詞。教師把正確的填法 themselves 告訴他們,此時(shí),正確與錯(cuò)誤的填法相對照,學(xué)生印象深刻,記得牢。接著,教師又提問全班“Can all of you write these words yourselves ? ” 。教師聽到有人回答時(shí)用 ourself 、 weself 、 ourselves 。接著又問:“Can all of us write these words ourselves ? ” 學(xué)生回答之后老師再說, “Yes . We can write these words ourselves 。 ” 這樣,把正確的反身代詞 our

11、selves 告訴了學(xué)生。教師又在黑板上邊畫簡筆畫邊說,“I can draw a tree myself .I can draw a car myself . ” 接著,教師又提問一個(gè)學(xué)生“Can you draw a cat yourself ? ” 他在回答時(shí)用了 myself .至此,引出了七個(gè)反身代詞。現(xiàn)在教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)反身代詞的構(gòu)成規(guī)律,特別指出 himself 、themselves 是個(gè)例外。此時(shí),指出反身代詞作主語同位語的用法。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)上,教師聯(lián)系生活實(shí)際,提問學(xué)生,例如“Do you do your homeworkyourself (你自己 /yourse

12、lves (你們自己?”“Do you go to school yourself ? ” 教師還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫、背、交換句型練習(xí)。創(chuàng)造語言環(huán)境,當(dāng)學(xué)生看圖說出 “Mike can find his shoes himself under the bed” 時(shí),情不自禁地為形象的畫面所感染,這樣就輕松地達(dá)到了教學(xué)的要求。2 、加強(qiáng)英語教學(xué)設(shè)備建設(shè),采用先進(jìn)手段來組織教學(xué)。當(dāng)今的社會是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代,英語教學(xué)還停留在原始的教學(xué)狀態(tài)中,已不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求?，F(xiàn)在一些發(fā)達(dá)國家的語言教學(xué),普遍采用了先進(jìn)的教學(xué)手段,不僅通過語音室設(shè)備、幻燈片、錄音機(jī)、錄像機(jī)等來輔助教學(xué),還采用了

13、電腦教學(xué)手段、電腦考試手段等等。這些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備,特別是電腦教學(xué)手段和電腦考試手段,在我國中學(xué)英語教學(xué)中,還沒有得到普及使用。為了大面積地提高中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量,必須加強(qiáng)英語教學(xué)設(shè)備建設(shè),采用先進(jìn)設(shè)備來組織教學(xué)。3 、強(qiáng)化用英語口語講授,但不排除母語。初一學(xué)的漢語習(xí)慣已基本形成,母語對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生的負(fù)遷性較大。充分使用英語組織課堂教學(xué),創(chuàng)造外語環(huán)境,盡量減少負(fù)遷性的作用,無疑是提高英語教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)之一。教學(xué)實(shí)踐表明,在初一英語教學(xué)中有計(jì)劃地使用英語組織課堂教學(xué),不僅是必要的,而且也是可能的。因?yàn)槌跻恢灰褂煤唵蔚挠⒄Z,就可以組織學(xué)生進(jìn)行英語訓(xùn)練,而且教學(xué)內(nèi)容比較淺顯易懂,易于采用直觀手段

14、進(jìn)行教學(xué),不必處處借助母語翻譯。當(dāng)然,對于抽象意義的單詞和結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子,適當(dāng)用母語點(diǎn)撥一下,不僅是允許的,而且也是必要的。4 、采取靈活多樣的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力,光講大道理、明確學(xué)習(xí)目的是不夠的,教師還必須使自己的課生動有趣,吸引學(xué)生,讓學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣。對于起始年級的學(xué)生來說,興趣就是動力。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是導(dǎo)致學(xué)生熱愛這門學(xué)科的途徑,而好的教學(xué)方法又是激發(fā)興趣的重要因素。教無趣,必不樂學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很大程度上來自教師的主觀努力,這就需要教師通過不斷的觀察和總結(jié),把培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中。教師應(yīng)注意做好兩個(gè)方面的工作:一是教案的設(shè)計(jì)要符合

15、學(xué)生的實(shí)際情況,周密地考慮到自己所講的知識將會在學(xué)生的頭腦中得到怎樣的理解,并根據(jù)這一特點(diǎn)來確定教法,力爭達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。例如,怎樣引出新知識、新句型,怎樣用同學(xué)們熟悉的生活現(xiàn)象去解釋一個(gè)概念,怎樣創(chuàng)造情景,怎樣歸納學(xué)過的知識等,都要切合學(xué)生的實(shí)際,才能引起他們的興趣。二是控制課堂上學(xué)生的注意力。我認(rèn)為,中學(xué)外語教學(xué)的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動活潑的教學(xué)氣氛。只有生動,才能吸引學(xué)生的注意力;只有活潑,才符合學(xué)生的心理特點(diǎn),使他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。一切方法,只要有利于激發(fā)學(xué)生的興趣,有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,都應(yīng)該采用。但又必須根據(jù)課堂上學(xué)生的知識反饋和思維活動情況靈

16、活選擇教法,這就需要教師在課堂上不但要注意知識的講授,更要密切注意學(xué)生的思維進(jìn)展情況,例如,我給同學(xué)們講完 can . must 相互轉(zhuǎn)換的用法以后,立即在會話中進(jìn)行訓(xùn)練。我問一個(gè)同學(xué): “May I use you pen ? ” 回答: “Yes , you may . ” 并把鋼筆遞給我。接著我又向他 “ 借 ” 尺子、橡皮、小刀,他的回答是相同的,而且越答越快,我突然問道;“May I use your head ? ” 他也脫口而出: “Yes you may . ” 課堂里隨即爆發(fā)出一陣轟笑,他自己也笑了,并馬上糾正說: “sorry . You mustn't . ” 我

17、接著向全班提問:“May I go now ? ” 一位同學(xué)站起來回答: “No . you mustn't . ” 我接著問: “Why ? ” 他想了一想說: “We are having a class . ” 當(dāng)下課鈴響以后,我又問另一個(gè)同學(xué):“May I go now ? ” 她說: “Yes , you may . ” 我問: “Why ? ” 她道:“The class is over now . ” 此時(shí)此刻,我們雖然是在進(jìn)行練習(xí),但同學(xué)們似乎并沒有意識到,而是沉浸在語言交際中,并把機(jī)械性的練習(xí)變成了創(chuàng)造性的練習(xí),學(xué)生興趣很濃,學(xué)習(xí)效果亦大大提高。5 、建立融洽的師生關(guān)

18、系,創(chuàng)造和諧的課堂氣氛。融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛,這需要教師在主觀上作積極的努力。教師應(yīng)該是學(xué)生的貼心人,了解他們的心理特點(diǎn),關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、身心健康,體諒他們學(xué)習(xí)英語的難處,善于激勵他們。進(jìn)入中學(xué)的學(xué)生心理有一個(gè)明顯特點(diǎn)是:自尊心強(qiáng)。以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)就要注意學(xué)生的這些特點(diǎn),確立尊重學(xué)生的思想。教師如果認(rèn)為自己是 “ 大人 ” ,學(xué)生是 “ 小孩 ” ,或者歧視差生,就會在行動上自覺不自覺地挫傷學(xué)生的積極性。這樣,當(dāng)然無法建立和諧的交往關(guān)系。學(xué)生的英語程度參差不齊,教師對差生的態(tài)度尤其要慎重,不能放棄對他們的努力。教師要努力尋找他們的閃光點(diǎn)加以鼓勵,幫助他們樹立信心。給他們介

19、紹一些學(xué)習(xí)方法的書,并教他們一些改善大腦記憶力的鍛煉方法。對于作業(yè)出現(xiàn)較多的錯(cuò)誤,不是簡單用紅筆打 “×” ,一概否定,而是把正確的部分劃出來,寫上 “good point” 或 “good sentence” 之類的表揚(yáng)話,使他們感到還有希望,從而保持學(xué)習(xí)的積極性。對差生,還要經(jīng)常讓他們有表現(xiàn)的機(jī)會,那怕是點(diǎn)滴的進(jìn)步都要加以表揚(yáng),學(xué)生并不是單純地追求表揚(yáng),往往是把老師的表揚(yáng)看成是對自己的關(guān)注和重視,從而激發(fā)繼續(xù)向上的動力。學(xué)生進(jìn)步了,對老師的感情也深了。師生間的融洽關(guān)系使學(xué)生感覺到課堂氣氛輕松,表現(xiàn)出愿意配合老師的教學(xué),使教與學(xué)的活動得到良好開展。6 、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教師不僅向?qū)W生傳授知識,而且還要注意傳授自學(xué)方法,并