創(chuàng)設(shè)整體情境,有效開展語篇教學(xué)

1、創(chuàng)設(shè)整體情境,有效開展語篇教學(xué)摘 要：語篇整體性教學(xué)可以有效提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，情境創(chuàng)設(shè)在語篇整體性教學(xué)中具有重要作用。在語篇教學(xué)的起始階段，情境創(chuàng)設(shè)要能調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，引起學(xué)生思考，為語篇教學(xué)創(chuàng)造時(shí)機(jī)；在語篇教學(xué)中，通過整體教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生對語篇學(xué)習(xí)易于接受、樂于表達(dá)；在結(jié)束階段，情境創(chuàng)設(shè)要能將語篇學(xué)習(xí)拓展延伸到語篇之外、學(xué)生的生活當(dāng)中。通過在語篇教學(xué)的各個(gè)階段創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)、優(yōu)秀的情境，促進(jìn)語篇教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 關(guān)鍵詞：英語語篇 整體性教學(xué) 情境創(chuàng)設(shè) 牛津小學(xué)英語教材中A部分的語篇，是培養(yǎng)學(xué)生英語語感，提高語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)材料。但是在實(shí)際的語篇教學(xué)中，教師往往在呈現(xiàn)的同時(shí)為了急于去

2、解決一個(gè)個(gè)小的詞匯或語言點(diǎn)，對課文進(jìn)行肢解，逐段呈現(xiàn)講解操練，而忽視整體語境的創(chuàng)設(shè)。導(dǎo)致學(xué)生不能整體感受語言，完整理解語篇的意思，變成了教B、C部分詞匯、句型課，語篇教學(xué)也就失去了其本身的意義。下面就以牛津小學(xué)英語5AHalloween為例，談?wù)勛约涸诒菊n是如何做的： 一、挖掘教材內(nèi)涵，有效指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí) 語篇相對較長，涉及的詞組、句型、文化信息較豐富，如果在學(xué)生沒有準(zhǔn)備的情況下直接切入，很多學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般的學(xué)生難以適應(yīng)。會(huì)增加學(xué)習(xí)難度，降低學(xué)習(xí)興趣，因此教師要挖掘教材內(nèi)涵，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生去預(yù)習(xí)，讓學(xué)生有所了解、有所準(zhǔn)備地進(jìn)行語篇學(xué)習(xí)。 5A Unit4 Halloween是關(guān)于西方傳統(tǒng)節(jié)日萬

3、圣節(jié)的語篇，我就在課前布置學(xué)生向家長了解或者上網(wǎng)查找一些有關(guān)萬圣節(jié)的知識(shí)以及如何度過等相關(guān)的預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生通過預(yù)習(xí)，對即將學(xué)習(xí)的文本的大環(huán)境有所了解后，才能更有激情地投入學(xué)習(xí)。 二、熱身活動(dòng)，引生入境 “興趣是最好的老師”，一位教育名家曾經(jīng)這樣說過。小學(xué)高段的語篇中生詞和句型越來越多，加上語篇本身沒有多少特別的趣味性,加之插圖的減少學(xué)生自然會(huì)對語篇內(nèi)容越來越不感興趣,教學(xué)開始我對學(xué)生說：“底下你看到的是一些畫面，畫面是有關(guān)一個(gè)特殊的節(jié)日，畫面播放完畢后，請告訴老師這是什么節(jié)日？”學(xué)生個(gè)個(gè)精神抖擻，觀察時(shí)學(xué)生不由地聯(lián)想起預(yù)習(xí)時(shí)自己有所了解的萬圣節(jié)。通過這個(gè)活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)再現(xiàn)了學(xué)生對萬圣節(jié)了解后的記憶

4、，讓學(xué)生的預(yù)習(xí)得到有效的反饋。學(xué)生在看完畫面后，踴躍舉手發(fā)言，說出了他們所了解的萬圣節(jié)。隨后我僅需要稍加總結(jié)，突出今天話題的中心“Halloween party”,以參加萬圣節(jié)聚會(huì)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文本的興趣。 三、巧妙運(yùn)用插圖和背景介紹 不難發(fā)現(xiàn)牛津英語的語篇對話的開頭都有背景，一種是文字說明，它用35句話交代一下時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件。二是圖畫背景。教師可充分挖掘教材的實(shí)質(zhì)，從較容易忽視的插圖信息中，提取線索為教學(xué)所用。在本課我巧妙運(yùn)用插圖，降低了學(xué)生理解文本的難度，從而有效地從整體上把握了文本。 我利用多媒體課件呈現(xiàn)書上Ben和家人在客廳談話的這一張插圖，先給學(xué)生一個(gè)整體的印象:Ben的一家

5、似乎在討論什么，他們究竟討論什么話題呢？引導(dǎo)學(xué)生通過觀察插圖找到日歷上的日期：10月30日。這時(shí)候，我問：“這天（10月30日）是萬圣節(jié)嗎？”學(xué)生說：“不是，明天才是?！奔榷乙觯骸癥es， Its Halloween，tomorrow.”課件呈現(xiàn)這句話后，教讀并理解單詞：“tomorrow”。在課件中制作一個(gè)笑臉讓學(xué)生切身感受到明天就是萬圣節(jié)了，那么Ben的一家肯定很高興，他們正在談?wù)摓槿f圣節(jié)聚會(huì)做準(zhǔn)備的話題，同時(shí)先讓學(xué)生們猜測一下，他們可能需要什么？在學(xué)生熱烈的發(fā)言中，萬圣節(jié)所特有的南瓜燈，面具等單詞就自然地呈現(xiàn)出來了，因?yàn)榻o予學(xué)生恰當(dāng)?shù)那榫?，學(xué)生學(xué)習(xí)這些生詞就覺得是件必要的事情，不會(huì)顯

6、得枯燥無味。 四、有效整合情境，理解大意 教師在語篇教學(xué)中容易走進(jìn)這樣的誤區(qū),就是專門把生詞提煉出來教,遇到某個(gè)新句型,也是反復(fù)操練，把一堂語篇教學(xué)課上得完全走了樣，變成了一堂純粹的單詞和語法教學(xué)課。 在教學(xué)的過程中，要及時(shí)抓牢語篇整體性理解的教學(xué)，真正做到詞不離句，句不離篇。 因此在本課中讓學(xué)生回答文中人物要為萬圣節(jié)買什么物品時(shí)，讓他們自己通過聽錄音，閱讀文本直接在文中劃出他們需要的物品，這一語段也就結(jié)束任務(wù)，接下來語篇第二段講在商店購買這些需要的物品與營業(yè)員對話的過程，這時(shí)候我精心的挑出最能反映大意的三個(gè)問題： 1.What masks do they need？ 2.How much a

7、re the things？ 3.Change means_ 以讓學(xué)生通過做選擇題的方式讓學(xué)生通過閱讀自己去理解大意，在降低學(xué)生閱讀難度的時(shí)候，也讓學(xué)生自己通過上下文，理解新單詞“Change”的意思。同時(shí)在此過程中，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用閱讀技巧去自主閱讀。 五、鞏固拓展，提高成效 語篇教學(xué)應(yīng)該始終以學(xué)生為主體，以發(fā)展學(xué)生的語言能力為目的，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下感知、理解和運(yùn)用所學(xué)語言。因此語篇的鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)必不可少，這一環(huán)節(jié)應(yīng)注重反饋和提升，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)信息進(jìn)行梳理、歸納、總結(jié)和拓展，從而發(fā)展學(xué)生的語言運(yùn)用能力。教學(xué)中，我通過讀和寫兩種形式開展。 1.讀 分角色朗讀，這是學(xué)生們都喜歡的，難度也不高，適合每一位學(xué)生練習(xí)。主要反饋學(xué)生對新詞和新句型的音準(zhǔn)問題，操練面可以集中在班里的中等學(xué)生。 2.寫 在學(xué)習(xí)完語篇后，教師可以對課文內(nèi)容進(jìn)行重組，在重組的passage中將部分關(guān)鍵詞、四會(huì)詞或詞組去掉，讓學(xué)生填空練習(xí)。這樣可以及時(shí)的反饋學(xué)生當(dāng)堂掌握語篇知識(shí)的情況，避免學(xué)生單純地背記語篇內(nèi)容，鍛煉了學(xué)生的語言概括能力，也進(jìn)一步鞏固本節(jié)課所學(xué)的主要句型和語言點(diǎn)。