也談樹立怎樣的課程觀

1、也談樹立怎樣的課程觀、教師觀、教學(xué)觀、教材觀經(jīng)過了多年的教學(xué)實(shí)踐，我對(duì)很多問題仍感到困惑與茫然，特別感到新課程改革任務(wù)艱巨，課程內(nèi)容密度大，有一定難度。新課程的核心內(nèi)涵就是要改變過去大一統(tǒng)的沒有個(gè)性的課程教學(xué)理念。那么我想最重要的是首先增添我們自身的儲(chǔ)備，讓自己厚重起來，再借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，然后充分結(jié)合自己本校的基本學(xué)情，摸索出一條以學(xué)生發(fā)展為中心兼具個(gè)性風(fēng)格和學(xué)校特色的教學(xué)之路。教學(xué)上的改革就是要積極探索，重要的是積極投入的過程，是我們一路走來領(lǐng)略的風(fēng)景，而非我們最后采到怎樣的果子。無論我們最后采到怎樣的果子，只要它是經(jīng)過我們精心培育的，是我們和學(xué)生一起走來并逐級(jí)體驗(yàn)最終采摘到的都會(huì)是味道最香醇

2、的果子。、那么當(dāng)務(wù)之急，就應(yīng)該不斷為自己充電，充實(shí)自己的知識(shí)行囊，提升各方面的能力。該補(bǔ)充哪些知識(shí)呢？又必須提升哪些能力呢？我想可以從以下方面進(jìn)行努力 一、在專業(yè)知識(shí)的行囊中添加新的理念 我們每一個(gè)教師，都經(jīng)過系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，應(yīng)該說具有深厚的專業(yè)素養(yǎng)。然而面對(duì)時(shí)代的飛速發(fā)展、面對(duì)課程改革的形勢(shì)，我們依然要不斷更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備。這里主要需要添加的是一些新的教學(xué)理念。就品德這樣的課程，知識(shí)面廣，與生活聯(lián)系密切，更需要教學(xué)理念的更新了，我們要根據(jù)當(dāng)前世界教育的趨勢(shì)轉(zhuǎn)換角色，為我們的社會(huì)新課程教育生命注入新的血液。 1、深諳新課程教育理念，全面理解課程結(jié)構(gòu) 品德課程的教學(xué)要全面提高學(xué)生的人文素

3、養(yǎng)，充分發(fā)揮育人功能；注重實(shí)際應(yīng)用與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展；遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則。對(duì)新的理念，我們不能簡單機(jī)械地記憶，要深入理解其實(shí)質(zhì)，將它化作我們品德教師生命的血液，使我們的事業(yè)充滿活力。我們要把握住課程結(jié)構(gòu)的框架，使自己教學(xué)方向明確，便于系統(tǒng)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生規(guī)劃出可行的學(xué)習(xí)的藍(lán)圖，更好的為每個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展奠基。 2、明確課程目標(biāo)，準(zhǔn)確把握內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 新的課程標(biāo)準(zhǔn)，突出了以學(xué)生為中心，真正體現(xiàn)了“以人為本”的思想。高度尊重學(xué)生的個(gè)性，面向全體學(xué)生，重新整合了知識(shí)體系，淡化處理了一些學(xué)生難于理解的理論和概念。精選內(nèi)容，刪減了一些偏舊知識(shí)，把更多的時(shí)間、空間

4、留給學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，通過設(shè)計(jì)多樣的教學(xué)方法，實(shí)踐、質(zhì)疑探究、合作交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，在潛移默化中達(dá)到教育的目的。作為教師本身，我們應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于新課程修改中的課程目標(biāo)的闡述，有針對(duì)性的對(duì)自己教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，明確目標(biāo)。從宏觀上把握新教材的框架設(shè)計(jì)初衷和培養(yǎng)目標(biāo)，從微觀上安排好每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。從學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展的角度，要培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。這是課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于學(xué)生能力要求，側(cè)重知識(shí)與技能這一維度，是課程標(biāo)準(zhǔn)中較為根本性的要求。 3、樹立新的教師觀、學(xué)生觀、教材觀 新課程背景下教師角色定位發(fā)生了根本的變化，由課

5、程管理者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程組織者；由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)過程的參與者；由解惑者變?yōu)閯?chuàng)新者；由主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者；由評(píng)價(jià)的仲裁者變?yōu)樘骄繉W(xué)習(xí)的促進(jìn)者；由“教書匠”變?yōu)檠芯啃徒處?，成為品德新課程的開發(fā)者、探索者。在教學(xué)中我們要讓學(xué)生成為真正的主體，強(qiáng)化學(xué)生作為具有生命意義和社會(huì)意義的主體地位，使學(xué)生的潛能和獨(dú)立個(gè)性得到充分發(fā)展。面對(duì)新的教材，我們應(yīng)該樹立新的教材觀，不能用傳統(tǒng)的教材觀去教新的教科書。只有解決了教材觀才能談改善教學(xué)，才能使品德課程的教學(xué)有效。長期以來我們的教學(xué)只停留在“教”的層面上，我們只是“教教材”而不嘗試“用教材教”。雖然我們知道教材僅僅是個(gè)例子，但在操作中仍然以書本為本，不敢越雷池。如

6、果我們?nèi)匀灰詡鹘y(tǒng)經(jīng)驗(yàn)和傳統(tǒng)方法教新教材肯定“教”不完。我們應(yīng)該從學(xué)生實(shí)情出發(fā)，以學(xué)生的發(fā)展為本，靈活自主地處理教材，從學(xué)生實(shí)際、學(xué)習(xí)過程狀況出發(fā)尊重學(xué)習(xí)個(gè)性和學(xué)習(xí)差異，樹立“以學(xué)定教”的觀念。 二、在不斷學(xué)習(xí)中提升我們的教學(xué)能力 新課程更呼喚具有創(chuàng)造性的教師，這就需要我們?cè)诮K身學(xué)習(xí)的同時(shí)不斷提升我們的教學(xué)能力和研究水平。我們應(yīng)該提升哪些能力呢？ 1、提升課程改革的思維能力。這其中包括概念性思維、策略性思維和創(chuàng)造性思維，我們應(yīng)該借助概念性思維將課程改革中的重要概念想清楚搞明白，明確課程改革的目標(biāo)內(nèi)容。運(yùn)用策略性思維迅速構(gòu)思課堂教學(xué)的應(yīng)變行動(dòng)的可能性，提升教學(xué)反應(yīng)機(jī)智，準(zhǔn)確圍繞教學(xué)核心選取最合適的

7、策略，引導(dǎo)學(xué)生由山窮水盡進(jìn)入柳暗花明的境界。運(yùn)用創(chuàng)造性思維尋求新奇與獨(dú)特的改變，要能夠思考教學(xué)現(xiàn)狀的不足，更要思考改變后的理想狀態(tài)和改變的策略途徑。教師創(chuàng)新學(xué)生才會(huì)創(chuàng)新，師生在課堂上才可以碰撞思維，對(duì)接思想，彼此呼喚，相互激發(fā)，從而展開真正的平等自由的對(duì)話，進(jìn)入美麗生成的境界。 2、提升備課能力 備課是課堂教學(xué)的前奏，有什么樣的備課準(zhǔn)備就有什么樣的課堂教學(xué)，備課是課程改革的切入點(diǎn)，是教師將教學(xué)理念直接轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生順利走進(jìn)新課程的途徑。我們教師更應(yīng)該注意自身備課能力的不斷提高。我們要想跳出傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心、以知識(shí)為中心的“導(dǎo)入講授練習(xí)作業(yè)小結(jié)”的教學(xué)模式，必須變革備課思想，唯有用

8、新課程理念做指導(dǎo)，才會(huì)提升教師備課的能力。那么新課程背景下教師備課能力應(yīng)在哪些方面提高呢？ 注重備課的活度。當(dāng)下新課程的要求是“以學(xué)定教”，因此教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)是一個(gè)流動(dòng)的過程，通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教材之間的多向互動(dòng)，讓教學(xué)過程始終在“發(fā)現(xiàn)問題解決問題引出新問題解決新問題”的循環(huán)中進(jìn)行，教師在備課時(shí)要使教學(xué)預(yù)設(shè)充滿張力，為學(xué)生留出足夠的思考和活動(dòng)的空間，通過靈活、動(dòng)態(tài)、多樣和粗線條的教學(xué)設(shè)計(jì)使課堂充滿活力和生機(jī)。教師通過提升自身應(yīng)變能力，陪著學(xué)生完成學(xué)習(xí)之旅，在行進(jìn)中彼此召喚和激發(fā)，使預(yù)設(shè)走向充實(shí)和完善，從而生成美麗的課堂境界。 開掘備課的深度。新課程背景下教師要加強(qiáng)自身備課的研究性。

9、備課本身就是一種研究活動(dòng)，因?yàn)槊恳粋€(gè)新課程教學(xué)方案的設(shè)計(jì)就是對(duì)自身的一次創(chuàng)新，是教學(xué)改革的具體體現(xiàn)。所以，教師不僅要全面、系統(tǒng)地掌握學(xué)科知識(shí)，更要做到融會(huì)貫通，創(chuàng)造性地組織教材，使用教材，并善于開發(fā)課程資源，拓寬學(xué)生的認(rèn)知視野。備課中要深鉆教材，勇于探索，敢于質(zhì)疑。敢于沖破原有的舊模式，大膽改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，創(chuàng)造新思想、新方法，使課堂教學(xué)向縱深發(fā)展。 拓寬備課的廣度。面對(duì)新課程中出現(xiàn)的諸多問題和矛盾，僅憑教師個(gè)人的頭腦來解決比較困難，而靠集體智慧就會(huì)提高備課質(zhì)量，且省時(shí)高效。這就需要提高教師合作備課的能力。教師要在個(gè)人自備的前提下善于容納別人，通過組內(nèi)集體研討交流碰撞出新的思想，在合作中

10、與他人建立共同愿景，努力追求卓越，使團(tuán)體智慧得以充分發(fā)揮。備課的廣度拓寬了，語文課堂教學(xué)就會(huì)呈現(xiàn)靈活、開放、深入、高效的氣象。 3、提升執(zhí)教能力 衡量一個(gè)品德教師執(zhí)教能力高下的辦法很簡單，那就是看他上的社會(huì)課是不是真正的品德課，看他的課有沒有給學(xué)生人文素養(yǎng)的教育。教師要深入研究教材，仔細(xì)挖掘課本，只有對(duì)課本進(jìn)行深刻透徹的解讀才能引導(dǎo)學(xué)生探求知識(shí)，從而向課本深處邁進(jìn)，探究出具有價(jià)值的問題，在學(xué)生質(zhì)疑的過程中，師生互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，探究越來越深，學(xué)生的求知欲望不斷得到激發(fā)而越來越強(qiáng)烈，他們的思維和能力也不斷發(fā)展提高。在互動(dòng)的過程中，達(dá)到“教學(xué)相長”。新課程教學(xué)需要我們品德教師把握好自主合作探究的度，不要盲目自主隨意合作不知深淺的探究。課上教師不可以讓學(xué)生恣意游走，就像我們到名勝游覽，如果只走馬觀花根本不會(huì)了解其中的歷史淵源，那么事例的分