以生為本打造魅力課堂

1、以生為本，打造魅力課堂作為信息技術(shù)教師，我想，大家都有這樣的感慨吧，因為小學(xué)信息技術(shù)不屬于正式考試的科目范圍，在大家的潛意識里，往往忽略了它的重要性。但作為信息技術(shù)教師的我們，卻不能任由這種思想主宰我們的行動。我們更應(yīng)該去探索適合我們這個學(xué)科的教學(xué)模式及方法，讓我們的信息技術(shù)課堂同樣充滿魅力，充滿智慧，讓孩子在我們的課堂上能真真正正地學(xué)到信息技能。下面我從四個方面談一下我在信息技術(shù)教學(xué)中的點滴感悟。一、匠心獨具，用“心”備課用心備課是提高課堂效率、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。知識如何傳授、學(xué)生如何調(diào)動；哪些需要老師講、哪些又可以是學(xué)生自己學(xué)；課堂環(huán)節(jié)如何安排？難點如何處理？等等，這些問題都需要老師在備

2、課時考慮到，只有想到才能做好。在信息技術(shù)課的設(shè)計上，我習(xí)慣于采取一個主題貫穿整個課堂的構(gòu)思模式。在一個大的情境主題下，通過闖關(guān)或故事等學(xué)生感興趣的方式完成任務(wù)驅(qū)動。例如：網(wǎng)上“寶貝”大搜索這節(jié)課，我就選用了時下當紅的魔術(shù)大師劉謙貫穿了整節(jié)課。學(xué)生通過想了解劉謙的信息資料引出了搜索引擎；通過搜索引擎搜索劉謙的魔術(shù)知道了關(guān)鍵詞的重要性；通過揭秘魔術(shù)的奧秘學(xué)會了文字、圖片、視頻的搜索方式。這樣一節(jié)普通的信息技術(shù)課，學(xué)生上得聚精會神、興致勃勃，效率自然也提高了?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來”。為了不斷提升自己的教學(xué)水平，我經(jīng)常上網(wǎng)查找一些好的教學(xué)設(shè)計，然后根據(jù)我校學(xué)生的實際情況與特點，靈活運用，效

3、果顯著。二、以生為本，“活”用教材一部好的影片因其題材好、內(nèi)容新穎、情節(jié)耐人尋味，而吸引觀眾。那我們的學(xué)生學(xué)習(xí)知識不也是一樣的道理么？在實際教學(xué)中，教師要不惟教材，只惟學(xué)生，一切從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，努力把教材用“活”。例如：2冊第一課講計算機的硬件時，學(xué)生對于主機箱內(nèi)部的CPU、內(nèi)存、硬盤等這些硬件非常陌生，在教學(xué)時簡單讓學(xué)生看看課本上的圖片也可以，但我想，那樣學(xué)生印象絕對不深刻。另外，對于現(xiàn)在電腦早已成為家中的必備之物來說，我們信息技術(shù)教師有必要讓學(xué)生對它多些了解。本著這樣的想法，我總是為學(xué)生準備幾臺廢舊的主機，將其拆開，把每一硬件的名稱與位置及功能為學(xué)生一一介紹，同時也讓他們親手去摸一摸

4、，拆下來，安上去，真真實實的感受一番。這樣既可以滿足學(xué)生的好奇心，又可以收到良好的教學(xué)效果。此外，像我們平時使用的電腦，好多都是因為內(nèi)存的松動而導(dǎo)致電腦無法使用，這樣的情況我也會跟學(xué)生簡單講解，讓他們能在突發(fā)情況時做一回讓父母和家人驕傲的電腦小技師。還別說，課下真有學(xué)生回家親身實踐的呢。再如： 2冊第三課學(xué)習(xí)輸入漢字，教材重點講解的是“智能ABC輸入法”，可我們現(xiàn)在誰還用這種輸入法。在智能化和人性化高速發(fā)展的今天，我們也應(yīng)順應(yīng)時代的發(fā)展，擁有靈活的課堂調(diào)控能力。我是直接給學(xué)生講解搜狗輸入法的。特別是家里有電腦的學(xué)生對搜狗輸入法非常熟悉，只不過他們基本都用完整輸入法。我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生是一個字一個字

5、的輸入，有的則正好相反每次輸入一句話。當然，這兩種輸入方法我都不提倡。一是速度慢，二是選字不方便。了解到學(xué)生的操作后，我找了一段文字，運用詞組、不完整相結(jié)合的輸入法，跟幾個學(xué)生PK了一下。通過多媒體教學(xué)軟件讓全體學(xué)生親眼看到最終的結(jié)果，讓他們首先從心底里佩服我。這樣，再跟他們講解詞組輸入法及不完整輸入法時，他們就很認同，學(xué)起來自然也很專心。當然，無論對教材內(nèi)容做何處理，身為信息技術(shù)教師，還必須考慮到是否能激發(fā)學(xué)生的興趣；該如何對教材整體的銜接過渡進行適當處理；還有就是所教授的知識學(xué)生是否能學(xué)以致用。只有多方面統(tǒng)籌兼顧，考慮周全，才能真正用“活”教材。三、密切聯(lián)系，前后貫“穿”我們小學(xué)信息技術(shù)的

6、這四冊教材包含五大模塊?？此泼恳荒K都有其獨立的知識點，但模塊之間卻蘊含著密切的聯(lián)系。因此，我們信息技術(shù)教師不能單為教學(xué)一冊教材而教學(xué)，而要將四冊教材用一條長線“穿”起來。例如：2冊第四課文件和文件夾的學(xué)習(xí)。這課在四年級上學(xué)期，也就是第1冊畫圖軟件的學(xué)習(xí)時，就提前跟學(xué)生講解了如何建立文件夾。當時是讓他們在D盤中建立以自己班級命名的文件夾，存放自己的畫圖作品。既然學(xué)生前面有了基礎(chǔ)，那么這里的學(xué)習(xí)，就可以側(cè)重于文件夾的重命名上，讓學(xué)生將原來自己的文件夾重先命名成班級+自己的名字，至于再建子文件夾就輕而易舉了，課堂也輕松自如。再如：打字這個問題也一直困擾著我們信息技術(shù)教師。從認識鍵盤會打英文輸入漢字

7、，這一過程需要時間及堅持。俗話說的好，“熟能生巧”，學(xué)生在掌握指法的前提下，只有多練多堅持，才能提高打字速度。我為學(xué)生安裝了“金山打字通”，四年級上學(xué)期練英文打字，主要是指法的練習(xí)；下學(xué)期練拼音打字，主要是詞組的練習(xí)；五年級主要練習(xí)打文章，并逐漸養(yǎng)成盲打的習(xí)慣。每節(jié)課開始都會拿出5-8分鐘來比賽，每次比賽結(jié)束，學(xué)生自覺地在使用記錄后面寫上今天的平均打字速度。久而久之，這種常規(guī)的訓(xùn)練不但讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，而且也提高了學(xué)生的打字速度?，F(xiàn)在，五年級的很多學(xué)生都可以達到每分鐘2030個漢字的速度。四、教學(xué)得“法”，挖掘潛力我們信息技術(shù)課每周只有一節(jié)，一學(xué)期最多不過20節(jié)課。課節(jié)少，任務(wù)重。想讓學(xué)

8、生在有限的時間內(nèi)多動手操作掌握知識，教師就需要多變換教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的興趣，才能激發(fā)其動力，發(fā)掘出學(xué)生的潛力。例如：在用計算機制作多媒體報告這一模塊的教學(xué)時，我以前都是在教學(xué)第一課認識多媒體報告之后，讓學(xué)生以小組的形式在課后練習(xí)2中確定自己小組的研究主題，然后根據(jù)主題查詢資料與素材，整個學(xué)期的學(xué)習(xí)將一直貫穿這一主題來進行，最終完成這一作品。起初，我感覺這樣應(yīng)該效果會蠻好，發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生打造多樣化自主風(fēng)格的多媒體作品?？勺罱K的結(jié)果卻并不如意，問題有三：一是學(xué)生的準備階段分工協(xié)作還達不到我們老師所期待的效果，這樣相對就占用過多的時間；二是學(xué)生對各自主題的多媒體報告所需要的素材在最先的構(gòu)思中

9、容易失去方向，會搜索過多無用的素材；三是當堂的教學(xué)任務(wù)在不統(tǒng)一主題的情況下容易引起差距偏大。所以，這學(xué)期我在教學(xué)這一模塊的時候，改變了以往的做法，選用了統(tǒng)一的who am I？，讓學(xué)生制作一個自我介紹的多媒體作品?？蚣芙處熆山o定好，學(xué)生可以自主有所改變與創(chuàng)新。我的想法是教學(xué)時先選用基本統(tǒng)一的格式，這樣進度也快，學(xué)生間的比較也明顯。而在完成本節(jié)課的任務(wù)之后，學(xué)生可以自選主題創(chuàng)作風(fēng)格獨特的多媒體報告，這樣兩不耽誤。能力強的學(xué)生也不會無聊無事做，能力弱的學(xué)生也能完成前期任務(wù)。再如：網(wǎng)絡(luò)的簡單應(yīng)用這一模塊，說白了也就是讓學(xué)生學(xué)會如何上網(wǎng)，對學(xué)生極具吸引力。家里有電腦的學(xué)生對此肯定不會陌生，他們肯定會特想把自己的那點本事在同學(xué)面前展示一下，而家里沒電腦的學(xué)生又會充滿了極大的好奇心。這樣我就利用班上的這些“電腦高手”以動帶靜讓其互學(xué)第1課。當然，必須是帶著問題去幫帶學(xué)習(xí)。在學(xué)生互學(xué)的時候，我喜歡靜靜地站在一旁，一來觀察學(xué)生活動，二來考慮如何進行學(xué)習(xí)過程的調(diào)控。等他們通過自己的努力踏入因特網(wǎng)，感受網(wǎng)絡(luò)的精彩與神奇之后，必定有若干的問題想了解。這時候教師適時的再講解瀏覽器、網(wǎng)址等知識，學(xué)生印象會格外深刻，師生互助的課堂會更加和諧融洽?！敖虒W(xué)有法，教無定法，貴在得法”，教學(xué)中既要注重設(shè)計適合教材內(nèi)容的“任務(wù)”，又要注重選擇