信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)課程整合

1、信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)課程整合摘要 信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合、教育理論與教學(xué)實踐的整合關(guān)鍵在于教師。本文對信息技術(shù)下的教師作了新定位提出教師應(yīng)該對信息技術(shù)有濃厚的興趣具備不斷學(xué)習(xí)的能力、要有信息意識及與人合作的意識。 關(guān)鍵字 信息技術(shù); 數(shù)學(xué)課程; 整合 信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合是指將信息技術(shù)以工具的形式與數(shù)學(xué)課程融為一體使信息技術(shù)、信息資源、信息方法和數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型教學(xué)方式。這種整合應(yīng)該是立足于課程的全方位的整合是一種信息技術(shù)課程與數(shù)學(xué)課程的整合。教師是整合實施的主體是課程的研究者、建設(shè)者、教材資源開發(fā)的重要力量。首先對信息技術(shù)應(yīng)有積極的態(tài)度和濃厚的興趣其次掌握先

2、進(jìn)的教育教學(xué)理論和信息技術(shù)還要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)研究課程內(nèi)容并聯(lián)系學(xué)生的實際認(rèn)知水平實現(xiàn)資源共享從而采用最優(yōu)化的整合方法。1. 教師在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合中的定位 1.1 教師是整合的實施者 現(xiàn)代教育技術(shù)引入到數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中使教學(xué)觀念、教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想、教師的角色和學(xué)生的角色等都會發(fā)生較大的變化?，F(xiàn)代教育技術(shù)帶來的這種變革使得教師不得不深刻思考自己職責(zé)和角色的轉(zhuǎn)變更重要的是如何調(diào)整心態(tài)接受這種變化。 教師是整合的關(guān)鍵因素。作為一線數(shù)學(xué)教師不斷的提高自己的信息素養(yǎng)緊密聯(lián)系數(shù)學(xué)學(xué)科知識設(shè)計好每堂課貫穿于課堂內(nèi)外。教師應(yīng)對信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用定位有個深刻和明確的認(rèn)識有的放矢的運(yùn)用信息技術(shù)的

3、理論來指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐以信息技術(shù)應(yīng)用的成功案例來強(qiáng)化教育信息化、現(xiàn)代化的理念 。從而加快信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的步伐更好的提高教與學(xué)的質(zhì)量。1.2 教師是整合課程資源的開發(fā)者 在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下作為課程開發(fā)者的教師在對數(shù)學(xué)課程的教學(xué)上將不僅僅局限在學(xué)生進(jìn)行該課的討論時應(yīng)采取什么樣的啟發(fā)誘導(dǎo)方式應(yīng)給學(xué)生布置什么樣的任務(wù)等諸如此類的具體工作更重要的是要根據(jù)社會發(fā)展的需求不斷更新教學(xué)內(nèi)容改變教學(xué)的組織形式和方法確定新的課程體系信息技術(shù)并沒有降低教師的作用只是改變了教師的作用。教師不能忽略自己主導(dǎo)地位變成機(jī)械的演示者在教學(xué)活動之前根據(jù)課程內(nèi)容課程標(biāo)準(zhǔn)的要求運(yùn)用系統(tǒng)方法對參與教學(xué)活動諸多要素進(jìn)行分析

4、和策劃搜集相關(guān)資料,設(shè)計合理的課件資源,對教什么和怎樣教以至如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)如何引導(dǎo)學(xué)生探究和發(fā)展作一個全面的思考. 2.整合對教師的要求 “工欲善其事必先利其器” 教師作為教學(xué)的設(shè)計者、組織者、導(dǎo)航者要適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展必須強(qiáng)化“內(nèi)功”不斷學(xué)習(xí)“充電”才能固本強(qiáng)根與時俱進(jìn)。教師“整合”理念和能力有待提高。2.1 教師要對信息技術(shù)具有濃厚的興趣 興趣是最好的老師是人們從事活動的強(qiáng)大動力開發(fā)智力的鑰匙。興趣作為一種自覺的動機(jī)一種特殊的意識傾向是辦好任何事情的前提。因此要提高教師的信息技術(shù)首先是興趣的培養(yǎng)。教師認(rèn)識到技術(shù)的教育價值也會有利于自身興趣的培養(yǎng)這樣就可以“樂學(xué)樂教”具有較強(qiáng)的信息獲取能力和

5、利用信息技術(shù)進(jìn)行交流的能力就可以恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合數(shù)學(xué)課程特點(diǎn)設(shè)計合理的教學(xué)方案提高教學(xué)質(zhì)量。 2.2 教師要有認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度 信息技術(shù)給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了活力完善了數(shù)學(xué)教學(xué)。教師要以積極的態(tài)度來學(xué)習(xí)和研究信息技術(shù)并結(jié)合數(shù)學(xué)課程以提高教學(xué)。在授課前做到胸有成竹寫出每堂課的詳細(xì)教案。 利用多媒體的先進(jìn)教學(xué)技術(shù)仔細(xì)考慮課堂上如何引導(dǎo)學(xué)生理解和記憶新知如何指引學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用已掌握的知識和技能如何設(shè)計好講授要點(diǎn)、課堂提問、作業(yè)布置等。 2.3 教師應(yīng)該聯(lián)系專業(yè)知識掌握一定的信息技術(shù)能力 信息技術(shù)教學(xué)的目的在于幫助學(xué)生理解與掌握教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生展示教師的思維過程、教學(xué)內(nèi)容內(nèi)在的聯(lián)系以及相應(yīng)的背景。根據(jù)不同課型的教學(xué)

6、結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知過程去選擇而不是隨意的湊合。在信息技術(shù)和課程教學(xué)的整合過程中應(yīng)該掌握一定的技術(shù)理論不斷學(xué)習(xí)多種數(shù)學(xué)教學(xué)軟件如幾何畫板、Z+Z智能平臺、PowerPoint等要把握建構(gòu)主義教育思想的要點(diǎn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合不是簡單的納入或功能的疊加, 而是要將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程有機(jī)地融為一體,達(dá)到教學(xué)系統(tǒng)的最優(yōu)化。 3 整合中教師注意的問題 目前課堂教學(xué)中主要還是把信息技術(shù)作為媒體呈現(xiàn)工具忽視信息技術(shù)在研究、交流、環(huán)境建構(gòu)以及在教學(xué)設(shè)計整個過程中的重要作用信息技術(shù)集知識性和技能性于一體是實現(xiàn)創(chuàng)新教育的堅實陣地合理利用信息技術(shù)提高課堂教學(xué)效果成為眾多教師努力探索的方向。 3.1 教師在整合中應(yīng)找

7、準(zhǔn)時機(jī) 信息技術(shù)下的數(shù)學(xué)教學(xué)容量比以往的常規(guī)教學(xué)容量多教師應(yīng)注重掌握教學(xué)節(jié)奏節(jié)奏的快慢強(qiáng)弱輕重緩急要根據(jù)學(xué)生的具體情況而定。多媒體課件制作的樣式可以多種多樣、豐富多彩但應(yīng)防止出現(xiàn)界面過于花哨內(nèi)容華而不實形式呆板東拼西湊。課件的制作要求取材合適得當(dāng)。要不然會分散學(xué)生的注意力。這就激發(fā)學(xué)生積極思考、主動獲取知識、提高學(xué)習(xí)能力的目的。選擇適當(dāng)?shù)臅r機(jī)讓學(xué)生作出反應(yīng)和反饋。例如在制作課件過程中故意在幻燈片中犯一些小錯誤借以使學(xué)生變得敏感些使他們有所思考在與學(xué)生進(jìn)行信息交流中使得課堂氣氛更加活躍學(xué)生在參與活動的過程中獲得知識同時也極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以一個正確的角度適當(dāng)?shù)臅r機(jī)選擇合適的多

8、媒體設(shè)備來優(yōu)化課堂教學(xué)。 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在一定程度上是數(shù)學(xué)研究的復(fù)演也必須重視數(shù)學(xué)實驗應(yīng)用實踐等學(xué)習(xí)方式同時這些學(xué)習(xí)方式更利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力促進(jìn)學(xué)生成長為信息時代需要的新型人才。 而信息技術(shù)的優(yōu)勢可以使這類內(nèi)容的實施更具有效性。 例如“梯形中位線”的教學(xué)設(shè)計片斷用電腦演示梯形畫中位線類比三角形中位線知識得出梯形中位線定義。 2 教師問梯形中位線有怎樣的性質(zhì) 開始用幾何畫板進(jìn)行探索做一個梯形ABCD上底為AD畫中位線EF量出腰AB與EF AB與BC的夾角以及中位線與兩底的長的關(guān)系通過拖動梯形的一個頂點(diǎn)得到不同形狀的梯形并用幾何畫板的度量和制表功能自動記錄每一次實驗的數(shù)據(jù)如下表通過觀察、比較、

9、歸納找出中位線與兩底長的關(guān)系規(guī)律。 教師問梯形中位線與三角形中位線類似要求給出證明讓學(xué)生自己嘗試添加輔助線 互動每個小組用實物展臺講解本組的證明設(shè)想和思路充分討論 電腦給出證明全過程讓學(xué)生總結(jié)出梯形中位線定理。 例題與練習(xí)應(yīng)用與拓展表 實驗數(shù)據(jù)記錄表 第一次 第二次結(jié)論FEBEBCAD的長度BC的長度EF的長度以上教學(xué)設(shè)計按照“操作觀察發(fā)現(xiàn)歸納猜想類比驗證拓展” 的模式展開把梯形中位線性質(zhì)定理的學(xué)習(xí)變成了一個實驗探索過程。如此對梯形中位線定理的理解是學(xué)生自主形成的而不是別人硬塞給他們的。其中并不追求證明的技巧而突出了證明的思想方法尤其是合情推理與演繹推理的關(guān)系的體會。 3.2 教師要有合作意識

10、實行資源共享 運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建教師終身發(fā)展大環(huán)境的現(xiàn)代化教師教育之路。給全體教師開拓出一片自由揮灑的天地。廣大教師應(yīng)主動和同事合作積極參加學(xué)術(shù)交流, 課件大賽,教學(xué)觀摩等.利用網(wǎng)站論壇可以自由發(fā)表各種感想、見解和心得體會可以提出問題與大家探討可以交流對話或針對不同觀點(diǎn)進(jìn)行論辯還可以提供思路與校內(nèi)外的專家、同行共同研究利用學(xué)校論文庫可以刊登自己最新的研究成果或者評價別人的成果借鑒已有的經(jīng)驗利用文件傳輸服務(wù)可以共享自己制作的課件展示自己的作品公布自己的課程計劃利用視頻點(diǎn)播可以播放自己的優(yōu)秀教學(xué)課例和大家共同分享和研究。信息技術(shù)與課程整合為教師打開了一扇通往世界的窗戶能讓全體教師打開窗子迎接新世紀(jì)的八面來風(fēng)從而放開眼界敞開心胸站在高處用全新的眼光審視我們的教育、反思我們的教學(xué).4總結(jié) 數(shù)學(xué)屬于邏輯經(jīng)驗科學(xué), 數(shù)學(xué)的認(rèn)知過程是一個由具體思維到抽象思維, 再由抽象思維到具體思維的過程。信息技術(shù)的多媒體性、動態(tài)性等特點(diǎn)有助于數(shù)學(xué)概念的表征, 有助于學(xué)生自主構(gòu)建數(shù)學(xué)概念。在整合要注意處理好形象生動與演繹推理之間的關(guān)系以自主、合作、探究為特征的學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生理解知識的意義、發(fā)展創(chuàng)造性、形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的價值觀。 在整合中教師必須給自己定位要認(rèn)識到整合的必要性和重要性。教師要擺脫舊的教育觀念的束縛。更新教育觀念樹立正確的人才觀質(zhì)量觀和學(xué)生觀要認(rèn)識到自己在課程改革中