數(shù)字化教學資源的建設(shè)應用與共享

1、數(shù)字教學資源的建設(shè)、應用與共享作 者 ：陳 新工 作 單 位 ：十堰市鄖西縣夾河鎮(zhèn)初級中學 二0一三年四月摘要：國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020 年）的制定與實施昭示著我國教育改革進入了一個全新的階段?，F(xiàn)代社會早已步入信息時代，信息技術(shù)的迅速發(fā)展強烈沖擊著社會上各行各業(yè)，教育也不例外。電子備課、開發(fā)課件進行輔助教學等等已經(jīng)被廣大教學工作者掌握和應用，但很多時候，信息技術(shù)用于教學還只停留在較為膚淺的層面，隨著信息技術(shù)與學科整合概念的提出，要求信息技術(shù)用于教學必須提高到一個新的層次，作為信息技術(shù)與學科整合的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)學校教學資源庫的建設(shè)、應用和共享就尤其重要和必要。關(guān)鍵詞： 信

2、息技術(shù)；教學資源；應用；共享； Abstract：. . The formulation and implementation of national long-term education reform and development plan (2010-2020) "beckons education reform in China has entered a new stage. Modern society has already entered the information age, the rapid development of information techno

3、logy is a strong impact on the businesses in the community, and education is no exception. Electronic preparation and development of courseware aided teaching has been teaching workers to master and applications, but a lot of the time, the information technology for teaching only stay at a more supe

4、rficial level, with the proposal of the concept of information technology and the integration of disciplines, requirements iT for teaching must be raised to a new level, a key link as the integration of information technology and subject - the schools teaching resource library construction, applicat

5、ion and sharing is particularly important and necessary.Key words: information technology; teaching resources; application; sharing;目 錄引論1一、數(shù)字化教學資源的發(fā)展歷程和現(xiàn)狀2（一）國內(nèi)數(shù)字化教學資源的發(fā)展歷程2（二）國內(nèi)數(shù)字化教學資源的發(fā)展現(xiàn)狀3（三）數(shù)字化教學資源建設(shè)的意義和必要性4 （四）數(shù)字化教學資源建設(shè)存在的問題分析. 4 二、數(shù)字化教學資源共享環(huán)境建設(shè)與發(fā)展要素分析5（一）先進教學資源環(huán)境發(fā)展要素分析5（二）以機制建設(shè)推動先進教育資源環(huán)境發(fā)展要素的

6、系統(tǒng)化發(fā)展7三、數(shù)字化教學資源建設(shè)、應用與共享方案設(shè)計8（一）建立數(shù)字化教學資源體系的系統(tǒng)模型8（二）各子系統(tǒng)的功能設(shè)計與實現(xiàn)9（三）數(shù)字化教學資源體系運用14結(jié)語17參考文獻18引論:教育信息化的最大特點就是教學資源的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化，及資源的開放、共享。隨著中小學教育信息化的深入發(fā)展，教育資源的建設(shè)已迫在眉睫。對于教師來說，高質(zhì)量的備課，精美的課件制作，生動的動畫演示以及教師再學習等等都離不開強大的資源背景；而對于學生來說，培養(yǎng)學生利用信息技術(shù)的能力，培養(yǎng)學生研究性解決問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和學習的能力不僅需要強大的資源平臺，而且其質(zhì)量的高低也成為資源建設(shè)的關(guān)鍵所在；對于學校來說，建設(shè)

7、校園網(wǎng)，價格不菲的投入，又如何能為學校的教學工作服務(wù)呢?校園網(wǎng)如何來發(fā)揮信息技術(shù)教育的積極作用呢?顯而易見，牽扯到教育信息化的方方面面都離不開強大的教育教學資源，資源庫已然成為新一代教育網(wǎng)絡(luò)的心臟。但是另一方面，僅僅建立數(shù)字化的教學資源庫還遠遠不夠，因為我們之所以建立數(shù)字化的教學資源庫是為了將其投入到教學中去，讓其真正成為教學工作者的教學工具，因此數(shù)字信息化教學資源的應用以及資源的共享就顯得尤為重要。本文從數(shù)字化教學資源建設(shè)、應用和共享的現(xiàn)狀出發(fā)，闡述了數(shù)字化教學資源庫的發(fā)展歷程以及建立實現(xiàn)數(shù)字信息化教學的意義和必要性；重點論述了數(shù)字化教學的應用和資源共享的方法；分析了在信息時代應用數(shù)字教學資

8、源的整體構(gòu)想；展望了未來數(shù)字化教學資源庫的應用、共享的發(fā)展方向，著重了解教師對數(shù)字化教育資源建設(shè)和應用的態(tài)度、意見和建議，分析教師應用數(shù)字化教育資源的現(xiàn)狀和需求，探究高校資源建設(shè)、應用和共享過程中存在的問題及解決問題的基本方法，以期爭取為中小學的數(shù)字化教育資源建設(shè)和教育信息化的區(qū)域推進與協(xié)調(diào)發(fā)展提供借鑒。一、數(shù)字化教學資源的發(fā)展歷程和現(xiàn)狀（一）國內(nèi)數(shù)字化教學資源的發(fā)展歷程 到目前為止，國內(nèi)資源建設(shè)大致經(jīng)歷了如下三代： 第一代教學資源庫：以文件夾的形式管理素材，素材以成品課件、PPT、圖片、視頻資源為主，因此也被稱為文件夾資源庫。這一階段資源庫應用為教師提供的主要服務(wù)相當是將板書、掛圖和記錄片通

9、過投影（或電視）播放出來；其優(yōu)點是：減少了教師的工作量，提高了教學效率；缺點是：應用對象僅限于教師，不能普及到學生。 第二代資源庫：結(jié)構(gòu)為“系統(tǒng)+課件”，學校通過購買成品資源庫作為基礎(chǔ)，更新完善主要通過零星開發(fā)和各處搜集進行，因此也被稱為系統(tǒng)課件庫。在應用方面，許多學校制作了大量的多媒體課件，為賽課和公開課準備，通常每堂賽課需多位教師輔助，從設(shè)計到PPT、動畫制作到素材搜集。這一階段的成品資源庫沒有統(tǒng)一標準，其缺點是：應用范圍受到限制，各資源庫素材無法共享，教師制作的課件因為不符合別人教學思路，通常也無法提供給其他教師使用。優(yōu)點是：這一階段的資源體系較好地解決了“建庫”的問題，但有待完善； 第

10、三代資源庫正是目前大力倡導的新一代資源庫， 具有統(tǒng)一標準、體現(xiàn)課改思想、強調(diào)探究、注重交互性、全面整合現(xiàn)有資源、素材與管理系統(tǒng)分離、課件設(shè)計理念緊密結(jié)合E-learning（網(wǎng)絡(luò)化學習）等特點。教育部資源建設(shè)標準的及時推出也為此次資源建設(shè)推波助瀾。管理資源的功能模塊被獨立出來，資源以純“素材”的形式存在，將“素材”放到管理系統(tǒng)中才能方便快捷地使用，基于E-learning的網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)和滿足遠程教育的需求成為第三代資源庫建設(shè)的新目標。在此背景下，各教育單位迫切需要建設(shè)一個開放共享、動態(tài)更新、與課程改革同步并面向師生（甚至家長）的綜合性資源庫，以適應學校校園網(wǎng)、教育城域網(wǎng)需求，實質(zhì)解決教育信息化

11、應用問題。 可見，在教育信息化的發(fā)展過程中，資源建設(shè)問題已成為現(xiàn)階段教育教學問題的制高點和重心，也是教育信息化能否實現(xiàn)的重要保障，對教育事業(yè)的發(fā)展有著極其深遠的現(xiàn)實和戰(zhàn)略意義。因此，我們將在硬件條件完全符合建設(shè)教學資源庫的基礎(chǔ)上，結(jié)合學校所積累的豐富教育資源，開展專業(yè)基礎(chǔ)教育資源庫的建設(shè)研究。（二） 國內(nèi)數(shù)字化教學資源的發(fā)展現(xiàn)狀1、教師使用的教育資源的主要來源 隨著教育信息化深入開展，教育領(lǐng)域的數(shù)字化資源越來越豐富，教師獲取教育資源的方式也在悄然發(fā)生變化。教師通過哪些方式獲取需要的教育資源是本研究關(guān)注的主要問題。 調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前62.1%教師所用的教育資源主要來源于網(wǎng)絡(luò)，其次是電子圖書期刊

12、，占18.7%，而在過去作為主要教學資源的傳統(tǒng)紙質(zhì)圖書期刊，現(xiàn)在被教師選擇的比例只占12.3%，遠低于網(wǎng)絡(luò)，而只有5.9%的教師選擇使用光盤。可以看出，目前數(shù)字化教育資源己成為我校教師的主要資源來源。2、 教學資源的需求類型對于教學資源的類型需求，教師需求最多的是多媒體教學課件，達到88.2%，其次是電子教案占69.5%，網(wǎng)絡(luò)課程和教學軟件基本相當，分別是44.9%和41.2%，教學錄像和專題學習網(wǎng)站的需求分別為35.3%、33.7%。從調(diào)查數(shù)據(jù)看，教師需求比較多的是與課程教學緊密相關(guān)的多媒體教學課件。對于其他資源類型需求也比較高，這說明教師需求多樣化的教學資源。 3、教師需求的數(shù)字化教育資源

13、傾向?qū)τ趫D書館數(shù)字文獻資源、網(wǎng)絡(luò)課程、教學課件、多媒體素材和軟件資源幾種常見類型的教育資源，絕大部分教師均表示有迫切需要或需要。而校內(nèi)這幾種類型的資源，只有圖書館數(shù)字文獻資源相對比較豐富，其他幾種資源則比較少。關(guān)于學校的數(shù)字化教育資源能否滿足需求的調(diào)查，接近60%的教師認為學校的數(shù)字化教育資源基本能滿足自己的需要，有40.6%的教師認為學校的數(shù)字化教育資源不能滿足自己的需要。 通過以上統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以看出，教師需要數(shù)字化教育資源，尤其是多媒體教學課件、網(wǎng)絡(luò)課程、多媒體素材、軟件資源等，而這幾種類型的資源學校的豐富程度一般，也只能基本上滿足教師的需要，有些甚至還不能滿足需求。因此，今后學校在進行數(shù)字

14、化教育資源建設(shè)時，要豐富教育資源的類型，不僅僅是購買幾個數(shù)據(jù)庫的問題，更應該考慮到資源的多樣性。（三）數(shù)字化教學資源建設(shè)的意義和必要性1、數(shù)字化教學資源建設(shè)是教育信息化的基礎(chǔ)，是校園網(wǎng)建設(shè)的重要組成部分。學校的教育信息化離不開強大的數(shù)字化教學資源，數(shù)字化教學資源的建設(shè)和使用已經(jīng)成為關(guān)注的中心。數(shù)字化教學資源的建立，不僅改變了過去各學科教師單打獨斗、各自為戰(zhàn)的狀態(tài)，使得原本孤立、零散的教學資源產(chǎn)生整合聚集效應，也避免了教學資源的重復建設(shè)和浪費，增加了教育的新手段，方便了師生的使用，對促進教學改革發(fā)展起著積極的作用。2、運用數(shù)字化教學資源進行教學符合中小學生的特點，更能培養(yǎng)他們的學習興趣、提高學習

15、效率。數(shù)字化教學資源的應用有利于促進知識的更新與拓展、擴大課堂容量貫徹“以能力為本位”的教學思想, 由于中小學生的形象思維相對于抽象思維市占主導地位，對于一些抽象的定義、概念、幾何形狀等的理解有一定難度，而數(shù)字化的多媒體的運用恰好使得這一問題迎刃而解。同時，大量的教學資源的開放，有利于從以“教師”為中心向以“學生”為中心轉(zhuǎn)變，有助于分層教學與個性化學習分享專家經(jīng)驗，共建精品立體化課程資源，彌補師資不足，促進教師專業(yè)發(fā)展，促進資源共享，實現(xiàn)教育公平。（四） 數(shù)字化教學資源建設(shè)存在的問題分析 隨著網(wǎng)絡(luò)信息化時代的來臨和中小學教育信息化的深入發(fā)展，國內(nèi)各教育機構(gòu)和各中小學紛紛加快了數(shù)字化教育資源建設(shè)

16、應用方面的探索步伐和改革力度，并逐步建立起了與數(shù)字時代接軌的數(shù)字化教學資源體系。目前國內(nèi)中小學教育的數(shù)字化、信息化程度去前幾年相比已經(jīng)有了明顯的提高，但也存在很多問題。而作為一個教育工作者，我們應該對我國中小學數(shù)字化教學資源的發(fā)展現(xiàn)狀有充分的估計，對現(xiàn)狀和問題有清醒的認識，對未來的挑戰(zhàn)和發(fā)展有科學的應對措施和戰(zhàn)略安排。1、 數(shù)字化教學資源的重視程度不夠雖然最近幾年，“建設(shè)數(shù)字化教學資源庫”、“教學資源共享”已經(jīng)成為許多教育工作者的口頭禪，但實際上學校在日常的教學工作中通常還是傳統(tǒng)式的灌輸式的教育，學校的機房經(jīng)常是空空如也，學生獲得教育信息的最主要的方式還是課本以及老師的口頭灌輸，而作為學校，并

17、不是真正意義上的將優(yōu)質(zhì)教學資源放在一個開放的平臺上，供學生自主的獲取。由于學校不能充分從思想上認識到數(shù)字化教育資源的重要性，也沒有從實際行動上花大力氣支持數(shù)字化教學資源建設(shè)，使得數(shù)字化教育資源在中小學的發(fā)展非常緩慢，數(shù)字化教育資源的應用和共享也就無從談起。2、 缺乏有效的資源共享與管理機制近年來，伴隨教育信息化的發(fā)展，我國數(shù)字化教育資源建設(shè)取得了一些成就，但另一方面從總體上看，無論是基礎(chǔ)教育、高等教育，還是現(xiàn)代遠程教育實踐領(lǐng)域，缺乏有效的資源共享與管理機制導致了諸多問題，主要表現(xiàn)在(1)適于教育教學應用的優(yōu)質(zhì)教育資源較為匱乏；（2）適應和滿足于特定學程領(lǐng)域的多樣化的、海量的教學資源環(huán)境較為缺乏

18、，特別是適應國家新課程改革需求方面；（3）在集成社會資源與投資以支持教育教學資源的可持續(xù)發(fā)展方面，缺少有效的政策及相關(guān)激勵機制；（4）優(yōu)質(zhì)資源可持續(xù)生成和發(fā)展方面缺少有效的環(huán)境等。由于缺乏有效的機制，雖然社會、國家在數(shù)字化教育資源方面投入了大量的物力、財力，但難以構(gòu)建搞笑的數(shù)字化資源共享系統(tǒng)和環(huán)境。二、數(shù)字化教學資源共享環(huán)境建設(shè)與發(fā)展要素分析 （一）先進教學資源環(huán)境發(fā)展要素分析如前所述，生成教育教學資源，并促進區(qū)域內(nèi)數(shù)字化教育資源的協(xié)同共享已經(jīng)迫在眉睫。如何形成高可利用性的教育資源共享環(huán)境，如何促進教育資源共享環(huán)境的可持續(xù)性發(fā)展，如何支持以教育資源全生命周期管理觀點之下的教育資源的生成、演變與

19、優(yōu)化，如何促進數(shù)字化教育教學資源的創(chuàng)新型應用等問題已成為數(shù)字化教育資源建設(shè)的發(fā)展前沿。為深化對這一問題的認識，提升構(gòu)建先進教育資源共享環(huán)境的意識和層次，我們不妨對構(gòu)成這一資源環(huán)境建設(shè)中的相關(guān)要素進行深入分析，提出一下分析模型； 在該要素分析中，總體可以分為三類：第一，最基本的要素是資源系統(tǒng)中的主體要素，即資源的提供者、資源的管理者、資源的使用者和（可拓展的，分布的）資源共享平臺；第二，中間層次的要素是全生命周期管理理念下的資源極其發(fā)生在資源上的諸多活動；第三，在兩側(cè)，是先進資源與管理環(huán)境中的兩個支撐要素，即平臺與環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展性以及資源面向教育教育的可用性。這三類要素中，第一類，要素是構(gòu)建先

20、進資源共享環(huán)境的基礎(chǔ)，特別是有效的資源共享平臺建設(shè)，是關(guān)聯(lián)教育資源提供者、教育資源使用者、教育資源管理者以形成多主體協(xié)同的物質(zhì)基礎(chǔ)，是系統(tǒng)“先進性”的起源。第二類和第三類要素是軟要素，這些要素中，以全生命周期理念開展教育資源共享與管理是“先進性”實現(xiàn)的重要保障，而符合教育教學需求是“先進性”實現(xiàn)成功與否的關(guān)鍵，可持續(xù)發(fā)展性要素是“先進性”資源系統(tǒng)能夠產(chǎn)生更廣泛社會影響、實現(xiàn)社會投資回報的關(guān)鍵。相關(guān)要素內(nèi)涵分析如下：在第一類基本要素中，資源的提供者、資源的使用者、資源的管理者應圍繞先進資源環(huán)境建設(shè)而開展有效的社會分工和協(xié)作， 在協(xié)同論指導下形成緊密協(xié)作的社會群體， 這種協(xié)作關(guān)系的支撐應落實到資源

21、共享平臺上， 得以物化的支撐和有效運作，因此，（可擴展、分布式）資源共享平臺是建構(gòu)先進資源共享環(huán)境分析模型的物質(zhì)基礎(chǔ)。在第二類基本要素中， 為促進優(yōu)質(zhì)教學資源的生成與運用， 必須以全生命周期管理的理念開展資源的管理，包括在“資源的準入”“海量資源生成”（海量是先進資源共享環(huán)境高可用性的前提）“資源評價”“資源的優(yōu)化與淘汰” 等環(huán)節(jié)上開展資源的管理與優(yōu)化。此外，從資源使用的角度看，發(fā)生在資源上的活動應該得到有效支持， 這些活動包括資源“創(chuàng)建”“許可”“重用、修改”“共享”“查找”“使用”“管理”，在這些構(gòu)成要素中，資源的“許可”和資源的“重用、修改”能力應給予充分的重視。（二）以機制建設(shè)推動先進

22、教育資源環(huán)境發(fā)展要素的系統(tǒng)化發(fā)展如前所述， 在教育資源共享與管理系統(tǒng)向高級階段發(fā)展演化的進程中， 必須以系統(tǒng)化的觀點將推進高效能資源共享環(huán)境建設(shè)各相關(guān)要素組合起來，形成有機整體。在此過程中，有效的資源共享與管理的機制是關(guān)鍵（所謂機制，指一個系統(tǒng)的組織或部分之間相互作用的過程和方式），應積極加強先進教育資源共享環(huán)境建設(shè)的機制研究。在先進教育資源環(huán)境建設(shè)的過程中，應參考上述模型，結(jié)合各類領(lǐng)域、各類區(qū)域的實際情況，探索綜合該模型各要素實例化的有機組合形式、方式和途徑，形成各種有效的機制。例如，就政府在這一資源共享環(huán)境建設(shè)的角色來看，各個國家在各自國情下、各自教育信息化發(fā)展水平下而采取了不同的步驟、措

23、施和策略，具有不同的定位，相關(guān)政府部門在資源建設(shè)中發(fā)揮不同的職能：（1）政府提供經(jīng)費，并實施宏觀調(diào)控，如美國；（2）不僅提供經(jīng)費，還負責組織制定規(guī)范等具體事宜建設(shè)，如澳大利亞和新西蘭；（3）政府負責組織資源的整理，只是舊資源的盤活，沒有再加工和精加工，如突尼斯；（4）政府負責搭建運營平臺，制定規(guī)范，引導企業(yè)和學校的合作等事宜，如英國。再如，一些國家在教育信息資源建設(shè)過程中，除強調(diào)政府的主導作用之外， 還重視發(fā)揮企業(yè)和私人機構(gòu)的作用，建立有效的機制，加強政府、企業(yè)、學校三方之間的合作。如英國在信息資源建設(shè)過程中，政府制定政策規(guī)劃與實施方案； 制定資源建設(shè)與開發(fā)的統(tǒng)一技術(shù)標準，保障系統(tǒng)的通用與共享

24、；提供資源建設(shè)的激勵資金； 為學校自主采購與建設(shè)信息技術(shù)教育資源提供咨詢， 并對學校的信息技術(shù)教育活動予以評估，政府十分強調(diào)與企業(yè)的合作，激發(fā)企業(yè)的資金投入與產(chǎn)品開發(fā)的積極性，協(xié)調(diào)企業(yè)與教育的合作，建立教育信息化建設(shè)與教師培訓等項目面向企業(yè)公開招標制度，激勵企業(yè)為學校提供技術(shù)設(shè)施，同時，通過競爭機制的建立，降低價格，提高服務(wù)質(zhì)量。上述方面，只涉及到了ALRSEAM 模型中關(guān)于“可持續(xù)發(fā)展”要素這一部分，其他要素都可圍繞模型中要素所包含的價值理念，而具有差異化的、可行性的實現(xiàn)形態(tài)，從而形成有效的教育資源共享機制。 ( w$ Z! Q. d3 q; h9 " U - S. u0 K: (

25、 w$ Z! Q. d3 q; h9 " U - 三、數(shù)字教學資源建設(shè)、應用與共享的方案設(shè)計數(shù)字化教學資源建設(shè)是學校教育信息化的基礎(chǔ)，是實現(xiàn)數(shù)字化教學的關(guān)鍵。本節(jié)闡述數(shù)字化教學資源體系的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、各子系統(tǒng)的功能設(shè)計與實現(xiàn)及整個資源體系的教學應用實踐，探討在信息社會全新教育的形勢下，中小學數(shù)字化教學資源體系的建設(shè)方案和應用規(guī)律。 （一） 建立數(shù)字化教學資源體系的系統(tǒng)模型 先進的資源體系必須遵循先進的指導思想。數(shù)字化教學環(huán)境下，教師和學生在教和學的過程中所扮演的角色發(fā)生了變化。因此，在建立數(shù)字化教學資源體系的系統(tǒng)模型時，應該以學生為主體，以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)，以現(xiàn)代教育理念為指導思想，重

26、視學習者的學習過程和師生雙方的共同活動。具體考慮以下幾點：支持教學過程的多樣性，實現(xiàn)自主學習、協(xié)作學習、講授式教學、探究式學習等多種教學與學習模式；支持教學過程的交互性，實現(xiàn)師生間暢通無阻的交流與協(xié)作；體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化的特點，具備大容量、大規(guī)模、開放式、共享性、共建性、實時性等特性；體現(xiàn)資源豐富的特點，形式多樣；充分體現(xiàn)多媒體的特點，信息顯示多媒體化，交互界面設(shè)計友好，建立超文本鏈接，管理及使用便捷，能應用于各教學與學習環(huán)節(jié)，為全方位、多層次的數(shù)字化教學提供服務(wù)；體現(xiàn)技術(shù)先進性，可采用SANNAS技術(shù)、全文檢索技術(shù)、流媒體技術(shù)等。 以此為基礎(chǔ)，構(gòu)建的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模型如下圖。 （二） 各子系統(tǒng)的功能設(shè)計與

27、實現(xiàn)(一)多媒體素材庫 為了方便教師進行多媒體課件的制作和多媒體電子教案的制作而建立多媒體素材庫，庫內(nèi)素材應包括文本、圖形(圖像)、音頻、動畫、視頻五大類。 1多媒體素材庫在功能設(shè)計及技術(shù)實現(xiàn)上應具備的特點 實現(xiàn)權(quán)限分配和分級管理，有管理員級和用戶級，用戶必須先注冊后使用，可以通過WEB管理員登錄，實現(xiàn)遠程管理，轉(zhuǎn)換工具和審核工具則采用服務(wù)器端管理方式，保證系統(tǒng)的安全性；實現(xiàn)信息傳輸?shù)木W(wǎng)絡(luò)化，使用者可以通過校園網(wǎng)上的每一臺電腦上傳素材，描述信息與文件一一對應，所有素材均可進行在線預覽，圖片均以微縮圖的方式呈現(xiàn)，提高用戶選擇素材的效率；基于全文檢索系統(tǒng)核心技術(shù)開發(fā)檢索功能強大，設(shè)計多種查詢方式，

28、可以按學科素材、素材格式、素材類型進行樹狀目錄查詢，還可進行關(guān)鍵詞查詢，在前一次查詢的結(jié)果中再進一步更精確地查詢；實現(xiàn)跨庫檢索功能，可同時檢索素材庫、課件庫、VOD視頻點播系統(tǒng)等多個數(shù)據(jù)庫的記錄，檢索的結(jié)果可在線呈現(xiàn)；設(shè)計個人收藏夾功能，可形成個人資源中心，在任何類目下，用戶均可以直接添加素材到本類目；設(shè)置臨時上傳目錄，素材經(jīng)過管理員審核后才可進入正式庫，管理員可以對課程資料、學科資料和素材用途資料進行管理，增減、編輯、修改相關(guān)條目。 2素材入庫方法 文本格式的素材直接通過審核工具進入數(shù)據(jù)庫服務(wù)器；圖片格式的素材利用審核工具直接進入數(shù)據(jù)庫服務(wù)器，同時生成一個供預覽的縮微圖片；聲音、動畫、視頻素

29、材如果是流媒體格式文件直接進行審核入庫，對于非流媒體格式文件，則先經(jīng)過轉(zhuǎn)換工具統(tǒng)一轉(zhuǎn)換成WMV流媒體格式，再審核入庫；素材特征說明的描述信息隨素材一起入庫。 (二)多媒體課件庫 1多媒體課件庫的功能模塊 (1)用戶模塊。這個模塊包括用戶注冊、修改注冊信息、上傳圖片、查詢其他用戶等內(nèi)容。 (2)課件上傳模塊。上傳通過瀏覽器進行，在服務(wù)器端經(jīng)過系統(tǒng)優(yōu)化，使上傳達到一定速度。 (3)課件播放模塊。為了讓更多種類型的課件文件可以被播放，系統(tǒng)要集成常用的播放服務(wù)器，如Realserver和Media server等。 (4)系統(tǒng)統(tǒng)計模塊。統(tǒng)計課件庫系統(tǒng)的日、月、周等的平均訪問量。 (5)內(nèi)部郵件模塊?？?/p>

30、以讓系統(tǒng)的用戶之間交流信息、收發(fā)信息。 (6)管理模塊。包括系統(tǒng)欄目、分類的設(shè)計、用戶的管理與審核、課件的管理、信息的發(fā)布、登陸日志的管理等。 2多媒體課件庫的技術(shù)特點 (1)基于WEB技術(shù)開發(fā)，所有操作均通過WEB瀏覽器進行。 (2)采用多媒體數(shù)據(jù)庫技術(shù)，實現(xiàn)對文檔文件、圖片文件、動畫文件、WEB網(wǎng)頁文件、PPT格式文件、可執(zhí)行文件、光盤文件等多種格式課件存儲與管理。 (3)采用Real Server Basic和Windows Media Technology技術(shù)，構(gòu)架通用的流媒體服務(wù)系統(tǒng)，采用流媒體技術(shù)實現(xiàn)對視音頻課件的管理。 (4)設(shè)計用戶課件上傳功能，可采用基于WEB的上傳方式和通過

31、FTP的傳輸方式。 (三)校園視頻資源庫(VOD視頻資源庫） 1視頻資源庫WEB端主要功能模塊 (1)用戶注冊模塊。用戶從網(wǎng)上注冊后，經(jīng)審核通過后可開始使用本系統(tǒng)。 (2)節(jié)目列表模塊。按一定規(guī)律(如學科)進行，節(jié)目列表，單擊相應節(jié)目條目可查看詳細信息。 (3)節(jié)目檢索模塊?？砂凑崭鞣N方式靈活組合進行檢索。 (4)視頻點播模塊。用戶點擊相應節(jié)目的點播按鈕即可啟動此模塊并進行播放。 (5)私人收藏夾模塊。用戶可使用此功能形成自己的視頻資源中心。 (6)其他信息模塊。包括在線用戶、人氣排行榜、公告、調(diào)查、推薦節(jié)目、最新節(jié)目、使用幫助等。 2視頻資源庫管理端主要功能模塊 (1)節(jié)目管理模塊。包括新建

32、節(jié)目、編輯節(jié)目、刪除節(jié)目、刷新節(jié)目列表、節(jié)目查詢、上傳節(jié)目等。 (2)用戶管理模塊。包括新建用戶、編輯用戶、查看用戶、刪除用戶、審核用戶、用戶查詢等功能。管理員進行權(quán)限分配和分級管理。 (3)系統(tǒng)設(shè)置模塊。包括最新公告發(fā)布、最新節(jié)目設(shè)置、系統(tǒng)調(diào)查發(fā)布、視頻服務(wù)器管理等功能。 (四)自主學習型網(wǎng)絡(luò)課程 1基本功能模塊 每一門網(wǎng)絡(luò)課程有多個功能模塊，如教學目標、教學計劃、師生介紹、電子教案、教學內(nèi)容、學習方法指導、案例庫、習題庫、作業(yè)布置與答疑、BBS論壇、參考文獻及相關(guān)網(wǎng)站等。 2設(shè)計開發(fā)原則 (1)注重教學目標、教學對象及教學內(nèi)容分析，保證課程內(nèi)容的科學性、先進性、系統(tǒng)性，并充分體現(xiàn)其生動性、

33、靈活性。 (2)體現(xiàn)“以學習者為中心”的建構(gòu)主義教學思想，強調(diào)以學生為中心，注重自主學習設(shè)計；強調(diào)“協(xié)作學習”方式，注重基于網(wǎng)絡(luò)的教學策略設(shè)計。 (3)課程內(nèi)容符合學科本身的內(nèi)在邏輯體系，符合學生認知心理。 (4)根據(jù)課程內(nèi)容特點設(shè)計豐富的教學活動，如實時答疑、分組討論、布置作業(yè)、作業(yè)講評、問題解決等。 (5)網(wǎng)絡(luò)課程導航設(shè)計要簡單明確，易于瀏覽。 (6)充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程教學多媒體性、交互性、自主性、協(xié)作性的特點。(五)講授型網(wǎng)絡(luò)課程講授型網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)是指以一門課的課程講授為對象，借助特定的工具，將教師上課的視音頻信號、教師上課用的演示文稿或軟件、教師在電子白板上的講解備注等多路信號合成一種

34、高級流媒體，形成獨立單元的網(wǎng)絡(luò)課件，并分章節(jié)進行制作，最后形成一門完整的網(wǎng)絡(luò)教學課程。相對于自主型網(wǎng)絡(luò)課程對學生主動學習能力及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，此類網(wǎng)絡(luò)課程的最大特點是在擴大教學規(guī)模的同時再現(xiàn)教學情景，增強教學的親和力和感染力，從而提高教學效果。講授型網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的基本原則及要求是：選擇使用面廣、可充分發(fā)揮課程效益的課程，如公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課等；綜合運用視頻技術(shù)、藝術(shù)和多媒體技術(shù)的優(yōu)勢；教師講解視頻畫面清晰、穩(wěn)定、色彩逼真，語音清晰、準確；多媒體課件形式多樣，影像豐富，信息適量，能有效解決教學中的重點、難點問題；教師的講解與多媒體課件的演示相輔相成，聲畫同步，教學效果好。 (六)精品課程庫精品課

35、程建設(shè)是高等院校教學質(zhì)量與教學改革工程的重要組成部分。目前，很多高校均參照國家有關(guān)文件，結(jié)合自身課程教學的優(yōu)勢與特色，制定了精品課程的建設(shè)標準。學校在教育技術(shù)中心的積極配合下，利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境，進行網(wǎng)絡(luò)資源、網(wǎng)絡(luò)教學硬件環(huán)境和軟件資源的建設(shè)，逐步使用網(wǎng)絡(luò)進行教學與管理，將學校一流課程的教學大綱、教案、習題、實驗指導、參考文獻等掛在網(wǎng)上并免費開放，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源共享，促進師生互動學習。（七)專業(yè)課程資源庫專業(yè)課程資源庫以網(wǎng)站的形式進行建設(shè)，可以以某一專業(yè)為單位，也可以以某一課程為單位。1主要內(nèi)容模塊 不同課程資源有其自身的專業(yè)特色，但都應包含素材庫、課件庫、試題庫、案

36、例庫、文獻資料庫、共享軟件工具庫與相關(guān)網(wǎng)站鏈接、常見問題解答、資源目錄索引等內(nèi)容模塊。 (1)素材庫用于存放與專業(yè)課程相關(guān)的各種素材資源。素材的種類要多，容量要大。 (2)課件庫用于存放與專業(yè)課程相關(guān)的各類課件，是教學資源庫的主要組成部分。 (3)試題庫用于存放與專業(yè)課程相關(guān)的試題和以庫中試題按一定原則組合而形成的試卷。試題要有一定量的積累，并按照一定的教育測量理論集合于計算機系統(tǒng)中。 (4)案例庫用于存放與專業(yè)課程相關(guān)的典型案例，案例應統(tǒng)一制作成HTML網(wǎng)頁。 (5)文獻資料庫為用戶提供包括電子文檔、圖書資料等多種載體資料的相關(guān)信息。文獻資料要具有實際的參考價值。 （6)共享軟件工具庫與相關(guān)

37、網(wǎng)站鏈接，為師生提供相關(guān)的共享軟件下載與網(wǎng)址資源信息。 (7)常見問題解答是經(jīng)過整理組織的教學相關(guān)問題與解答。問題具有典型性和普遍性，具有實際參考價值，包括問題正文、問題解答、參考資料和關(guān)鍵詞等內(nèi)容。 (8)資源目錄索引中的資源要具有確實的來源。所有上述資源都分別建有索引信息，以便快速查詢、瀏覽和存取。 2專業(yè)課程資源庫的基本功能技術(shù)要求 (1)資源庫的應用平臺應基于BS模式。 (2)資源庫中的所有資源描述要符合有關(guān)的技術(shù)規(guī)范要求。 (3)資源庫系統(tǒng)應具備方便地增加、更新、刪除資源等基本維護功能。 (4)資源庫應具備多種方式的資源檢索功能。 (5)資源庫系統(tǒng)應具備方便的下載功能和根據(jù)具體情況提

38、供資源預覽的功能。視頻資源較多的資源庫應提供在線視頻點播功能(支持VOD)，對于特殊瀏覽9S插件，應能提供下載功能。 (6)資源庫應具有基本的使用統(tǒng)計功能和評價反饋功能，能保存用戶對資源的使用評價意見。(八)教師教學網(wǎng)站群 教學網(wǎng)站以“站點”形式連接到校園網(wǎng)中，教學內(nèi)容以Web頁面為基本元素出現(xiàn)在網(wǎng)點中。在構(gòu)建教學網(wǎng)站時，要充分利用網(wǎng)頁的基本組成要素，把聲音、圖像、動畫、視頻、文本恰當?shù)厝谌私虒W資源之中。教師個人教學網(wǎng)站的設(shè)計比較靈活，可有選擇地開設(shè)預習室、網(wǎng)上課堂、案例欣賞、在線練習、網(wǎng)上資源、教學BBS、自我測評等欄目。學生課外可在網(wǎng)上復習所學內(nèi)容，完成教師布置的作業(yè)、進行在線測試或者參加

39、該課程的問題討論，通過留言板或Email對教學提出意見或建議。教師個人教學網(wǎng)站不僅含有較高學術(shù)價值的專題性內(nèi)容，還可包括教師個人成果的匯集以及個人的興趣愛好。(九)數(shù)字化圖書館 1主要內(nèi)容 數(shù)字化資源是數(shù)字圖書館的物質(zhì)基礎(chǔ)，是高校數(shù)字圖書館建設(shè)的重點。數(shù)字化資源建設(shè)應包括：完善的書目數(shù)據(jù)庫；各種實用數(shù)據(jù)庫、電子科技期刊、碩士和博士論文庫、光盤資源；各類電子圖書、電子版文獻信息資源；對網(wǎng)絡(luò)信息進行組織、加工，形成虛擬館藏資源；根據(jù)自己的教學特色和館藏資源，建立特色資源庫；聯(lián)網(wǎng)并共享社會及其他高校數(shù)字化圖書館的資源。 2基本要求 數(shù)字圖書館系統(tǒng)應該基于Web的BS模式；采用引進與開發(fā)并舉的方針，構(gòu)

40、建各自的數(shù)字化信息資源；遵循標準化原則，在數(shù)字內(nèi)容創(chuàng)建、內(nèi)容對象描述、資源組織體系描述、資源系統(tǒng)服務(wù)與交互操作等方面依照通用的標準規(guī)范進行開發(fā)建設(shè)；建立不同層次的聯(lián)盟，在資源采購、聯(lián)機編目、館際互借與全文傳遞等方面進行分工協(xié)作，共同開發(fā)和享用內(nèi)、外部資源，避免重復建設(shè)；通過校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)和電子閱覽室等多種途徑向師生及社會提供信息服務(wù)。（三） 數(shù)字化教學資源體系的應用(一)開展必要的教師培訓 通過培訓、考核，使教師在教學工作中將數(shù)字化信息技術(shù)與各個教學環(huán)節(jié)有機融合起來。培訓的主要目標是：要求教師轉(zhuǎn)變觀念，掌握基本的數(shù)字化教學理論；具備基本的信息技術(shù)知識；具有高效獲取信息與加工處理信息的能力；具有

41、數(shù)字化教學資源的使用和開發(fā)能力；具備數(shù)字化備課和課程整合的能力。 (二)進行靈活的數(shù)字化備課 有了數(shù)字化資源體系，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標需要，利用多媒體電腦及網(wǎng)上多媒體備課平臺進行備課。教師既可以單獨備課，也可以采取同一課程的多名教師分工協(xié)作、集體備課，整合成系列電子教案或是網(wǎng)上多媒體課件。 (三)積極與課堂教學相結(jié)合 數(shù)字化教學資源體系提供給教師現(xiàn)代化教學手段、豐富的教學資源，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學與網(wǎng)上數(shù)字化教學資源優(yōu)勢互補，形成科學、多樣的授課方式。 教師在網(wǎng)上備好課后，可將課件存儲在與中心交換機直接相連的資源體系服務(wù)器上，或上傳到個人教學網(wǎng)站的相應位置。上課時，利用教學樓多媒體教室內(nèi)的多媒體計算機，調(diào)用已備好的文件進行上課。這種課件圖、文、聲并茂，有效地激發(fā)了學生在課堂學習中的興趣與熱情。 隨時調(diào)用資源體系中現(xiàn)成多媒體課件或是原始素材進行上課，或者在上課前將所需的素材內(nèi)容從相應資源子庫中直接下載到教室的多媒體計算機硬盤上，上課時根據(jù)教學設(shè)計的進程