最新北師版五年級下冊數(shù)學教案及反思完整版

1、第一單元 分數(shù)加、減法第1課時折紙異分母分數(shù)加減法教學目標、學生通過直觀的操作活動，理解異分母分數(shù)加減法的算理。、能正確計算異分母分數(shù)的加減法。、初步滲透轉化、建模等數(shù)學思想，提高學生解決問題的能力。4、培養(yǎng)學生良好的學習習慣。教學重點理解異分母分數(shù)加減法的算理。教學難點能正確計算異分母的分數(shù)加減法。教學準備課件，投影。一、復習引入、看圖列式計算 ?、口算 + + + - - -學生口算后，說說同分母分數(shù)加減法是怎么算的？為什么可以將分子直接相加？3、通分 和 和 和二、探索異分母的分數(shù)加法。1、引入出示題目：小明和小玲分吃一個吃蛋糕，小明吃了這個蛋糕的，小玲吃了，他們一共吃了這個蛋糕的幾分之

2、幾？讓學生根據(jù)題意列出算式。、討論：+得多少？學生可以估一估結果的范圍。比大還是小，比1呢？出示直觀圖： + = +該怎樣算呢？師：能否分子與分子相加，分母與分母相加？生獨立思考上述方法的正誤，小組爭論，說說理由。小組反饋說理由，其它同學可作補充生：應該先通分再計算生：分數(shù)單位相同了才能相加生：如：的一份和的一份所表示的面積不同，所以不能直接將分子相加、課件再作展示相加的通分過程 + = 、教師板書計算過程。三、方法遷移，探究異分母分數(shù)的減法。1、出示問題2：小明比小玲多吃了這個蛋糕的幾分之幾？學生獨立列式計算：- 反饋計算過程。三、鞏固練習。、學生獨立完成練一練第1題的第二小題。補充-小結揭

3、示方法：異分母分數(shù)加，減法先通分，使分母變?yōu)橄嗤?，再加減。、做課本試一試 + - 引導小結揭示方法：異分母分數(shù)加，減法先通分，把分母不同的分數(shù)化成分母相同分數(shù)，再加減。結果能約分的要約成最簡分數(shù)。3、做練一練第2題.+ + - - - + 讓學生先估一估，并說說是怎樣想的。學生獨立計算。集體訂正。注意通分時要先看分母是哪種類型，找好最小公倍數(shù)。結果能約分的要約成最簡分數(shù)。4、判斷下面各題是否正確，并說明原因。+ = + = + = - = 5、五年級（3）班全班同學參加大掃除，的同學掃包干區(qū)，的同學打掃場室，的同學掃蜘蛛網(wǎng)，其余的同學打掃課室衛(wèi)生。請你根據(jù)以上信息，提一個數(shù)學問題，并解答出來。

4、四、課堂小結。異分母分數(shù)加減法的教學反思本節(jié)課是在學生已經(jīng)掌握同分母分數(shù)加減法以及認識了分數(shù)的意義和基本性質的基礎上教學的，本節(jié)課的教學重點不是在異分母分數(shù)的計算這一環(huán)節(jié)，而是重點幫助學生理解和掌握異分母分數(shù)加減法的算理，因此，我對本課的教材安排進行了改變。（一）聯(lián)系學生，重組教材內(nèi)容。首先，讓學生看圖列式計算，來喚起學生對計算同分母分數(shù)加法的已有經(jīng)驗，并讓學生體會只有分數(shù)單位相同的分數(shù)也就是同分母分數(shù)才能相加，接著，再進行同分母分數(shù)加減法和通分練習，為新知的學習做好充分的知識經(jīng)驗的準備。接著我出示改編的例題，小明和小玲分吃一個吃蛋糕，小明吃了這個蛋糕的，小玲吃了，他們一共吃了這個蛋糕的幾分之

5、幾？讓學生根據(jù)題意列出算式。討論： +得多少？學生可以估一估結果的范圍。開始一個學生沖口而出等于，馬上就有別的學生反駁比還小，不可能，+應該比大，比1小。那+到底得多少呢？學生由于有前面同分母分數(shù)加減法和通分的知識基礎，很自然想到要先通分，把和 化成分母相同的分數(shù)（即分數(shù)單位相同）再相加。這里我再結合課件的直觀演示，把塊蛋糕和 塊蛋糕合起來，學生自然是無法對這個既有又有的圖形用分數(shù)來表示，使學生切身體會到分母不同的分數(shù)不能直接相加的道理，從而也就更加深刻的掌握了先通分再計算這一異分母分數(shù)加減法的算理了。這個部分的教學設計是成功的，不僅很好地調(diào)動了學生的學習積極性，更重要的是讓100%的學生理解

6、了異分母分數(shù)加減法的算理。（課本的例題是+對學生來說缺乏挑戰(zhàn)，把它改成+除了對學生更具挑戰(zhàn)性以外還能更好地幫助學生理解異分母分數(shù)加減法的算理。）（二）學生技能的形成，要給予充分的時間這節(jié)課我預想學生理解算理不會有困難，學生的困難在于如何快速地找出分母的最小公倍數(shù)進行通分計算是正確的。因而我下了大力氣去講、讓學生去練。但實際效果不夠理想。學生很難達到快速地找出分母的最小公倍數(shù)進行通分計算要求，老師講得很多，學生感悟并不深。其實學生技能的形成，是需要經(jīng)驗和時間的積累的，這里如果我不急于求成，減少一些習題，多給學生一些時間去思考、討論，學生的感悟可能會更多，效果可能會更好。第2課時異分母加減法練習課

7、教學目標1進一步理解異分母分數(shù)加減法的算理。2能正確計算異分母分數(shù)的加減法。3學會解決簡單的分數(shù)計算的實際問題。教學重點鞏固異分母分數(shù)加減法的算理和法則。教學難點運用分數(shù)知識解決實際問題。教具、學具簡單的同分母分數(shù)加減法口算卡教師指導與教學過程學生學習活動過程設計意圖1、復習上節(jié)課學過的計算法則。2、課堂練習1）計算1/4+2/5=5/6+7/12=5/7-1/3=2/3-7/24=2）解方程3/7+x=1/2x-3/5=1/33/4-x=2/3說一說怎樣計算分母不相同的分數(shù)加減法。練習通分學生獨立計算，后小組合作檢查，有錯題的同學說說錯在那里，怎么改正。完成后說說什么地方容易出錯，應該怎樣避

8、免。學生先說說解方程的方法和格式并先考慮什么地方容易出錯。鍛煉學生獨立完成任務的能力，并學會檢查。復習解方程的方法，和算理。教師指導與教學過程學生學習活動過程3）填一填1/2和1/3的（）不同，也就是（）不同，不能（）相加減。3、引導學生看書65的“你知道嗎”可以老師一邊讀學生看書。遇到難理解的地方老師講解。它們的分母不同，也就是分數(shù)單位不同，不能直接相加減。學生在老師閱讀中理解單位分數(shù)。鞏固所學的異分母分數(shù)加減法算理。知道數(shù)學知識的歷史知識。板書設計：1）計算2）解方程1/4+2/5=5/6+7/12=3/7+x=1/2x-3/5=1/35/7-1/3=2/3-7/24=3/4-x=2/33

9、）填一填1/2和1/3的（）不同，也就是（）不同，不能（）相加減。第3課時星期日的安排分數(shù)加、減混合運算一、教學目標1、   創(chuàng)設情境，進一步體會分數(shù)加減法的意義。2、   理解分數(shù)加減混合運算的順序。3、   能正確計算分數(shù)加減混合運算。4、   培養(yǎng)學生合作交流與耐心傾聽的意識，體會解決實際問題的過程。二、教學分析 在三年級下學期時，學生已經(jīng)學習了簡單的同分母加減法，在本冊教材中，學生又學習了倍數(shù)與因數(shù)以及分數(shù)的再認識等，學生理解、掌握了這些知識后，則為本單元的學習打下了很好的基礎。本課時學習的重點是分數(shù)的混合

10、運算，教材利用“星期日的安排”的故事情景，逐步引出分數(shù)的混合運算。在此基礎上，讓學生通過探究算式運算的過程，理解分數(shù)混合運算的基本方法。三、教學重、難點根據(jù)星期日的安排提出數(shù)學問題，并對所提數(shù)學問題進行解答。四、教學活動（一）創(chuàng)設情境，導入新課師：同學們，雙休日你們都在干什么？生：去爺爺奶奶家、去同學家、在家看書、看電視、看弟弟妹妹師：老師通過一次調(diào)查了解到我們班同學星期日的活動安排，你想知道大家都在干什么嗎？生：（興趣極濃，大聲回答）想知道。（二）提供探索機會，經(jīng)歷學習過程1、活動一：學生獨立感知問題情景，明確所要解決的問題出示課件（“星期日的安排”情景圖）師：請同學們看大屏幕，你觀察到了什

11、么？生：3/8的同學外出游玩，1/6的同學參加少年宮活動，其余的同學留在家中。留在家中的同學占全班同學的幾分之幾？2、活動二：引導參與，探究怎樣列出算式師：同學們，如果要計算留在家中的同學占全班同學的幾分之幾，怎么列算式呢？現(xiàn)在就來試一試怎樣列出算式。（1）學生獨立思考，自主探索。（2）在獨立思考的基礎上，小組交流。師：誰來匯報自己探索的過程？生：我列出：1-3/8-1/6生：我列出：1-（3/8+1/6）（3）全班交流。圍繞總數(shù)“1”的問題進行交流，教師歸納小結，明確算式的算理。師：把全班學生看作整體“1”，并作為總數(shù)進入運算。師：這個同學說得真好，我們今天這一節(jié)課就要來探索分數(shù)加減混合運算

12、。3、活動三：自主探索，具體的運算過程師：現(xiàn)在，請同學們根據(jù)自己的愛好，任意選擇一道算式，試一試如何計算。（1）學生獨立思考，自主探索。（2）在獨立思考的基礎上，小組交流。師：誰來匯報自己探索的過程？生1：我選擇了“1-3/8-1/6”的這一道題，計算過程是：1-3/8-1/6 =5/8-1/6 =11/24生2：我也選擇了“1-3/8-1/6”的這一道題，但計算的過程與他的不一樣。計算過程是：1-3/8-1/6 =24/24-9/24-4/24 =15/24-4/24 =11/24生3：我選擇了“1-（3/8+1/6）”的這一道題，計算過程是： 1-（3/8+1/6） =1-（9/24+4/

13、24） =24/24-13/24 =11/24生4：我也選擇了“1-（3/8+1/6）”的這一道題，計算過程比他簡單，是： 1-（3/8+1/6） =1-13/24 =11/24師：剛才有很多同學匯報了他們的探索過程，那么為什么同樣的算式，計算過程不一樣，是不是都正確呢？（3）小組討論：這幾種算法對嗎？各有什么特點？（4）全班交流。圍繞運算過程進行交流，教師歸納小結，明晰分數(shù)加減混合運算的算理。師：分數(shù)加減混合運算時，主要有以下兩種計算方法：一是先將所有的分數(shù)全部通分，再進行計算的；二是先根據(jù)需進行部分的通分。這兩種方法哪種合適，則需要根據(jù)具體的算式特點來確定的。（三）實踐運用，內(nèi)化新知1、計

14、算（出示試一試4道算式，先由學生獨立計算，然后全班交流，在交流時要注意運算順序，尤其是試一試的第2題。） 2、解決實際問題（出示課本第69頁的第2題，在解答本題時，可以讓學生自己先作圖，再進行解答。這樣，容易提高學生分析問題的能力。）（出示練一練第69頁的第3題，在學生完成填表后，可以組織討論：“為什么行一段山路，山路的路程占總路程的幾分之幾與所行時間占總數(shù)的幾分之幾會不同？”使學生明白客觀條件的變化，其所花費的時間也將不同。同樣，也可以討論公路的路程占總路程的幾分之幾與所用時間幾分之幾的不同。）（四）總結 師：今天大家都學會了那些數(shù)學知識？生1：我學會計算分數(shù)加減混合運算。生2：我學會用多種

15、方法計算。教學反思： 從本節(jié)課的設想到實踐體會很多，最深切的是：1、情境導入，激發(fā)學習興趣。通過多媒體出示一個具體的“星期日的安排”，通過星期日三種形式的安排，引出了問題。然后圍繞提出的“留在家中的同學占全班同學的幾分之幾？”展開討論和交流，使問題得到解決，這樣既讓學生經(jīng)歷了一個探索性的學習過程，又培養(yǎng)了學生的合作意識。2、轉變了教師的角色。新課程認為學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。在教學中，注重讓學生經(jīng)歷知識形成的過程，而不是機械地告訴學生。如分數(shù)加減混合運算順序，通過讓學生獨立計算、比較、討論，親身體驗到各種各樣的計算方法，使學生在交流中吸取其他同學的好方法。

16、第4課時星期日的安排練習課教學目標1 理解分數(shù)加減混合運算的順序。2 能正確計算分數(shù)加減混合運算。教學重點能正確計算分數(shù)加減混合運算教學難點掌握計算方法，正確、快速的計算教具、學具一、 復習概念提問：分數(shù)混合加減的方法什么？二、 練一練第1題要求學生獨立思考進行計算。第2題指導學生作圖，幫助分析題意異分母分數(shù)加減法要先通分把分數(shù)的分母化成相同的分數(shù)再相加。提醒學生注意：同分母分數(shù)加減可以直接加減（分子相加減，分母不變）；異分母分數(shù)加減要先通分，再按照同分母分數(shù)加減法進行計算。學生對作圖分析分數(shù)實際問題的能力已有一定基礎了，所以讓學生先作圖，再進行解答。第3題指導讀題了解題意，在讓學生填表解決問

17、題。三、 選做題第4題學生讀題后，教師提問：有哪些數(shù)學信息？問題是什么？學生完成填表后，可以小組討論一下：為什么行一段山路？山路的路程占總路程的幾分之幾與所行時間占總數(shù)的幾分之幾一樣嗎？學生在教師的指導下采用逆向思考三、選做題第一次加水1/6，第二次加水1/3，第三次加水1/2，三次加水的總數(shù)量是：1/6 1/3 1/2 =1，所以喝的果汁與水同樣多。四、小結第5課時“分數(shù)王國”與“小數(shù)王國”-分數(shù)、小數(shù)的互化一、教學目標1、理解分數(shù)、小數(shù)互相轉化的必要性，掌握分數(shù)和小數(shù)互化計算的方法。2、能正確地將簡單的分數(shù)化為有限小數(shù)，并能在解決實際問題時靈活運用。3、通過對規(guī)律的猜想、驗證和總結建立事物

18、相互聯(lián)系相互轉化的辯證唯物主義觀點。二、教材分析本課時是第四單元分數(shù)加減法中的第四課時，在學習本課時知識前，學生分別認識了分數(shù)與小數(shù)，也會比較分數(shù)的大小與小數(shù)的大小，會計算同分母、異分母分數(shù)的加減法，而本課的內(nèi)容則是在這一基礎上的進一步發(fā)展。分數(shù)與小數(shù)的相互轉化是本課時重點。學好這部分內(nèi)容為今后學習分數(shù)四則混合運算，分數(shù)、小數(shù)四則混合運算作好準備。三、教學重、難點1、重點：分數(shù)與小數(shù)的相互轉化方法。2、難點：當一個分數(shù)與小數(shù)進行大小比較時，都化成分數(shù)比較好還是都化成小數(shù)比較好的靈活應用。四、教學實錄（一）創(chuàng)設情境，自主探索 1、在比較中認識互化的必要性師（課件出示課本情境圖）：請觀察圖表，說一

19、說圖的意義。（在學生說的過程中，板書：林林 0.4 （小時）；明明1/4 （小時） ）師：請同學們比一比，誰用的時間多一些？ （在比較時，可以先讓學生估計，然后再精確比較） 生1：我們小組是把小時化成分鐘來比較的。小數(shù)化成分數(shù)來比較大小的。0.4小時是24分鐘， 1/4小時是15分鐘，所以林林用的時間多一些。 生2：我們小組用畫圖的方法來比較的。我畫了10個同樣的小格，0.4 涂4格， 而只涂2格半，所以林林用的時間多一些。生3：我們小組也是用畫圖的方法來比較的。我畫了100個同樣的小格，0.4 能涂40格， 而只涂25格，所以林林用的時間多一些。生4：我們小組把小數(shù)化成分數(shù)的方法來比較的。0

20、.4是4個1/10，也就是4/10，約分后是2/5，大于 1/4，所以林林用的時間多一些。生5：我們小組把分數(shù)化成小數(shù)的方法來比較的。1/4 =1÷4=0.25，0.40.25，所以林林用的時間多一些。師：你們最喜歡哪種方案，為什么？生1：我喜歡分數(shù)化成小數(shù)那個小組的方案。因為畫圖太麻煩了，而分數(shù)化成小數(shù)，直接用分數(shù)的分子除以分母就可以了。生2：我喜歡小數(shù)化成分數(shù)的那個小組的方案。分數(shù)化小數(shù)有的時候除不盡很麻煩，畫圖也很麻煩，比較時間能化成分鐘來比，如果其它單位的還得又一種化法。所以我喜歡把小數(shù)化成分數(shù)的方案。生3：把小數(shù)化成分數(shù)再比較大小，分母不同的時候還得通分，也很麻煩，還不如具

21、體問題具體分析。師（小結）：同學們回答的都很好，在我們的日常生活和進一步的學習中，常會遇到一些比較分數(shù)、小數(shù)大小的實際問題和分數(shù)、小數(shù)的混合運算。為了便于比較和計算，就需要把分數(shù)化成小數(shù)，或者把小數(shù)化成分數(shù)。2、探索分數(shù)化小數(shù)師：誰來說一說第5小組是用什么方法把分數(shù)化成小數(shù)的？生：用分子除以分母的方法。師：你是怎么想到用分子除以分母的方法化成小數(shù)的？生：因為分數(shù)的分子相當于被除數(shù)，而分母相當于除數(shù)。師：請你把71頁“試一試”第題這幾個分數(shù)化成小數(shù)。（學生獨立解答，教師巡視指導。）3、探索小數(shù)化分數(shù)的基本方法師：老師問一下第4小組的同學，你們是用什么方法把小數(shù)化成分數(shù)的？生：我們是根據(jù)小數(shù)的意義

22、把小數(shù)化成分數(shù)的。師：能具體的說一說嗎？生：0.4是4個十分之一，也就是十分之四，約分后是五分之二。師：那0.04，0.004呢？生：0.04是4個百分之一，也就是百分之四，約分后是二十五分之一；0.004是4個千分之一，也就是千分之四，約分后是二百五十分之一。師：說的真不錯，化成分數(shù)后,能約分的要約分,一直約分成最簡分數(shù)。師:請觀察化簡前的分數(shù),分母與小數(shù)有什么關系？有沒有規(guī)律？（學生分小組討論,匯報。）生1：小數(shù)的位數(shù)與分母1后面的零的個數(shù)一樣多。生2：原來有幾位小數(shù),就在1后面寫幾個零作分母。師:請再觀察分子與小數(shù)有什么關系 ？生：原來的小數(shù)去掉小數(shù)點后的數(shù)作分子,師:請按照找出來的規(guī)律

23、,把課本第71頁“試一試”的第1題做到練習本上。（二）練習提高1、課本第72頁練一練第1題，分數(shù)化小數(shù)。2、判斷是否正確，如果不對，請改正。 3、數(shù)學游戲：你說我答：同桌之間一個說分數(shù)一個說小數(shù)，互相交換著說。（讓學生熟記一些常用的分數(shù)與小數(shù)互化的結果） 4、比較各組數(shù)的大?。ㄖ饕菍Ψ謹?shù)和小數(shù)的互化進行練習）。5、在直線上面的括號里填上適當?shù)姆謹?shù)，在下面的括號里填上適當?shù)男?shù)。 （三）小結延伸師：本節(jié)課的學習你有哪些收獲？（四）實踐活動在生活中尋找用分數(shù)或小數(shù)表示的信息。教學反思：作為一名教師，在教學中要敢于放手，相信學生能通過自我探究、合作交流有所感悟、有所發(fā)展、有所創(chuàng)新。本課時教學比較滿

24、意的方面是：1、激發(fā)學生強烈的求知欲疑問、矛盾、問題是思維的啟發(fā)劑，它能使學生的求知欲由潛伏轉入活躍，有力地調(diào)整學生思維的積極性和主動性。在本課時的各種環(huán)節(jié)中，安排學生間你一言、我一語的活動，有時甚至設置一些懸念，這樣，既調(diào)動了學生學習的積極性，又能激發(fā)了他們強烈的求知欲。2、讓學生在自主探索中求得發(fā)展在教學中，我充分尊重學生的個性差異，從學生已有的知識背景出發(fā)，向他們提供交流各自想法的機會，通過交流讓學生自主選擇適合自己的方法。在比較分數(shù)與小數(shù)大小時，學生從多個不同的角度去思考，充分體現(xiàn)了學生是學習的主人。3、在學生原有認知水平上促進發(fā)展本節(jié)課內(nèi)容相對簡單，學生在課前已經(jīng)有了初步的認知，因此

25、，在課上完全放手讓學生自己去探索研究，從而經(jīng)歷、體驗知識形成、獲得的過程。在比較方法的探求上，讓學生根據(jù)自己的特點自我選擇比較的方法，使得不同水平的學生獲得不同層次的發(fā)展。收獲的多少可能不同，卻都能獲得成功的體驗。第6課時分數(shù)、小數(shù)的互化練習課教學目標：1通過教學，使學生鞏固對分數(shù)和小數(shù)互化方法的理解和掌握，并學會判斷一個分數(shù)能不能化成有限小數(shù)。2培養(yǎng)學生的計算能力和觀察能力。3培養(yǎng)學生認真審題的習慣。重點難點：正確、熟練地進行分數(shù)與小數(shù)的互化。教具準備：投影。教學過程：（一）導入談話：上節(jié)課，我們學習了分數(shù)和小數(shù)的互化，請你回憶一下，小數(shù)怎樣化成分數(shù)？分數(shù)怎樣化成小數(shù)？學生回憶并回答互化方法

26、。（二）教學實施1完成教材第86頁的第1題。學生觀察圖，結合分數(shù)和小數(shù)的意義思考并獨立完成。完成后，分別請學生說一說每個圖中分數(shù)和小數(shù)的意義。2完成教材第86頁的第2題。學生獨立完成，集體訂正。3完成教材第86頁的第3題。學生先獨立連線，然后集體交流方法?？梢詫⑿?shù)化成分數(shù)，然后與下面的分數(shù)比較；也可以將分數(shù)化成小數(shù)，再與上面的小數(shù)比較。4，完成教材第86頁的第4題。學生獨立完成，提醒學生注意審題，不能化成有限小數(shù)的，保留三位小數(shù)。5提問：你知道如何判斷一個分數(shù)能不能化成有限小數(shù)嗎？請你自學教材第100頁的“你知道嗎”。學生自學，看教材質疑。小結：一個最簡分數(shù)，如果分母中除了2和5以外，不含有

27、其他的質因數(shù)，這個分數(shù)就能化成有限小數(shù)；如果分母中含有2和5以外的質因數(shù)，這個分數(shù)就不能化成有限小數(shù)。請你應用這個規(guī)律，判斷一下教材第99頁練習十九的第4題中的各數(shù)，看看與我們剛才計算的情況相同嗎？6完成教材第86頁的第5題。讓學生在數(shù)軸上面的口里填上適當?shù)姆謹?shù)，在下面的口里填上適當?shù)男?shù)。在投影下集體訂正。7完成教材86頁的實踐活動。先讓學生理解要求，再讓學生充分地說一說。（四）思維訓練1判斷下面哪些分數(shù)能化成有限小數(shù)？哪些不能化成有限小數(shù)？然后把這些分數(shù)化成小數(shù)，不能化成有限小數(shù)的保留兩位小數(shù)。2.把萬分別化成小致，你發(fā)現(xiàn)把分母是2.，分別化成小，你發(fā)現(xiàn)把分母是9的分數(shù)化成小數(shù)有什么規(guī)律嗎

28、？（五）課堂小結本節(jié)課我們復習了分數(shù)和小數(shù)的互化。通過復習，我們能夠更加熟練、正確地進行分數(shù)和小數(shù)的互化，并能應用分數(shù)和小數(shù)互化的知識解決一些問題。同時，我們還研究了判斷一個最簡分數(shù)能否化成有限小數(shù)的方法。第7課時練習一教學目標: 1、通過練習，能熟練地對分數(shù)的加減法進行運算。2、提高學生分析問題，解決問題的能力，體會到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。教學重、難點：能熟練地對分數(shù)的加減法進行運算。教學過程：練一練。1、第1題、第5題，練習分數(shù)的加減法，請學生獨自完成。2、第3題,分數(shù)小數(shù)的互化練習，學生獨立完成，集體訂正時讓學生說一說是怎么想的，是把分數(shù)化成小數(shù)還是把小數(shù)化成分數(shù)，怎樣做更好些。3、第3

29、題，要引導學生學會看尺子的刻度，確定找小數(shù)、分數(shù)的方法。4、第8題，練習有關分數(shù)的解方程，請學生獨自完成，對有困難的學生個別指導。5、第6題，在學生解答此題的過程中，提示他們要找出弄臟的數(shù)字，首先應把兩個數(shù)化為相同的表示形式。二、解決問題 。1、第2題，寒假學生讀書統(tǒng)計表。（1）讓學生看寒假學生讀書統(tǒng)計表。（2）計算出讀2本書和3本書的人數(shù)之和攻占全班人數(shù)的幾分之幾。（3）根據(jù)統(tǒng)計表的數(shù)據(jù)，提出數(shù)學問題并解答。2、第9題：題目的文字比較多，要求學生仔細閱讀，讀懂題目的意思在進行計算。三、找規(guī)律1、第10題。（1）先安排學生算一算。（2）然后組織學生尋找其中的規(guī)律。（3）嘗試根據(jù)自己尋找的規(guī)律直

30、接寫出得數(shù)。（4）最后請學生獨立出題，供同桌進行練習。四、小結第二單元 長方體（一）總第8課時 第一課時 長方體的認識教學目標：知識目標：結合具體的長方體和正方體的認識情景，經(jīng)歷探究長方體和正方體特點的過程，能夠準確的掌握長方體和正方體的表面特點。能力目標：能夠認識長方體和正方體，具有初步的立體空間想象能力。情感目標：使學生感受到長方體和正方體與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學習數(shù)學的良好興趣。教學重點、難點：學生能夠熟練的掌握長方體和正方體的表面特點。教學準備：長方體模型、正方體模型教學時間：一課時教學過程：一、復習導入：教師出示教學板書，請學生觀察下列長方形和正方形有什么特點？教師：提問學生長方形和

31、正方形有什么特點？學生尋找完畢，紛紛舉手準備回答問題。教師提問學生回答問題。（長方形和正方形都有四個直角；四條邊，每組對邊相等；正方形四條邊都相等。）二、講授新課：教師讓學生觀察課本插圖哪些物體的形狀是長方體或正方體？學生回答：樓房的形狀教師提問學生：生活中哪些物體的形狀是長方體或正方體？學生思考并回答問題。（電視機包裝箱、現(xiàn)代漢語大詞典）教師出示長方體和正方體模型，讓學生觀察長方體和正方體有什么特點？學生同桌之間交流討論。教師提問學生長方體和正方體的特點有什么？學生回答：（長方體有6個面、8個頂點、12條棱，對面面積相等；正方體有6個面、8個頂點、12條棱，6個面都相等和12條棱相等。）三、

32、課堂小結：同學們，這一節(jié)課你學到了哪些知識？（提問學生回答）作業(yè)設計：填完課本的表格板書設計：長方體的認識長方體：6個面、8個頂點、12條棱；每組對面面積相等；正方體：6個面、8個頂點、12條棱，6個面面積都相等；12條棱長度都相等?？偟?課時第二課時 長方體的認識教學目標：知識目標：結合具體的長方體和正方體的認識情景，經(jīng)歷探究長方體和正方體特點的過程，能夠準確的掌握長方體和正方體的表面特點。能力目標：能夠認識長方體和正方體，具有初步的立體空間想象能力。情感目標：使學生感受到長方體和正方體與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學習數(shù)學的良好興趣。教學重點、難點：學生能夠熟練的掌握長方體和正方體的表面特點。教學

33、準備：長方體模型、正方體模型教學時間：一課時教學過程：一、復習導入：教師出示教學板書，請學生觀察下列長方體和正方體并回答有什么特點？教師：提問學生長方體和正方體有什么特點？ 學生尋找完畢，紛紛舉手準備回答問題。教師提問學生回答問題。（長方體有6個面、8個頂點、12條棱，對面面積相等；正方體有6個面、8個頂點、12條棱，6個面都相等和12條棱相等。）二、課堂練習：學生做第1題，教師讓學生選擇一個長方體實物，可以集中測量數(shù)學課本的長、寬、高各是多少？學生做第2題，讓學生觀察課本中的長方體的三條棱長，并填完表格。學生做第3題，根據(jù)課本中的長方體的三條棱長和每組對面的形狀，分辨出6個不同的面的編號?？?/p>

34、以讓學生按照課本中6個面的長、寬來做成面積相等的紙片，然后組成一個長方體來進一步熟悉長方體的6個面的大小和相對的位置。教師根據(jù)課本第4題中的長方體插圖，讓學生用所學的知識來解決制作一個這樣的長方體至少需要多少厘米的木條。三、課堂小結：同學們，這一節(jié)課你學到了哪些知識？（提問學生回答）作業(yè)設計：課后第4題板書設計：長方體的認識相對的面面積相等教學后記：能結合具體的長方體和正方體的認識情景，經(jīng)歷探究長方體和正方體特點的過程，能夠準確的掌握長方體和正方體的表面特點。部分同學空間想象能力比較差。總第10課時第三課時 展開與折疊教學目標：知識目標：結合具體的長方體和正方體的展開與折疊的情景，經(jīng)歷探究長方

35、體和正方體6個面相對位置的過程，能夠準確的掌握長方體和正方體的6個表面的展開與折疊。能力目標：能夠認識長方體和正方體，具有初步的立體空間想象能力。情感目標：使學生感受到長方體和正方體與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學習數(shù)學的良好興趣。教學重點、難點：能夠準確的掌握長方體和正方體的6個表面的展開與折疊。教學準備：正方體的盒子。教學時間：一課時教學過程：一、復習導入：教師出示教學板書，請學生觀察正方體6個面的相對的位置并回答有什么特點？教師：提問學生正方體6個面相對位置有什么特點？ 學生尋找完畢，紛紛舉手準備回答問題。教師提問學生回答問題。二、講授新課：教師讓學生觀察課本中的插圖，小紅把一個正方體的盒子沿著

36、棱剪開，得到了一個展開圖。讓學生說一說是怎樣剪得？教師讓學生把準備好的正方體的盒子拿出來，分別剪一剪，看看會得到什么樣的展開圖？教師把同學們的作品相互交流一下，讓別的同學猜猜自己是怎么剪的？教師把正方體盒子6個面分別按照題目中的要求標上1、2、3、4、5、6個數(shù)字，讓學生找一找每個數(shù)字相對的面哪一個?三、課堂練習：1、學生做課本15頁第1題。學生觀察圖，再連線，集體訂正時說說是怎樣想的。2、學生做課本15頁第2題。學生觀察圖，想一想哪些圖折疊后能圍成正方體，哪些不能，再剪下附頁1的圖2驗證。3、學生做課本15頁第3題。學生觀察圖，想一想哪些圖折疊后能圍成長方體，哪些不能，再剪下附頁2的圖1驗證

37、。三、課堂小結：同學們，這一節(jié)課你學到了哪些知識？（提問學生回答）板書設計：展開與折疊每個面相對的面上的數(shù)字是多少。教學后記：同學們能結合具體的長方體和正方體的展開與折疊的情景，經(jīng)歷探究長方體和正方體6個面相對位置的過程，部分同學不能夠準確的掌握長方體和正方體的6個表面的展開與折疊。總第11課時第四課時 長方體的表面積教學目標：知識目標：結合具體的長方體和正方體的展開與折疊的情景，經(jīng)歷探究長方體和正方體表面積的過程，能夠準確的計算長方體和正方體的表面積。能力目標：能夠認識長方體和正方體，具有初步的立體空間想象能力。情感目標：使學生感受到長方體和正方體的表面積與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學習數(shù)學的良好

38、興趣。教學重點、難點：能夠準確的計算長方體和正方體的表面積。教學準備：長方體紙盒教學時間：一課時教學過程：一、復習導入：教師讓學生拿出長方體的盒子并沿著棱剪開，把長方體展開成6個面并觀察這6個面有什么特點？學生舉手回答問題。（長方體的表面積由6個面來組成，每組相對的面的面積相等）二、講授新課：教師出示例題，一個知道長、寬、高的長方體紙盒，如何才能求出它的表面積？學生利用手中的長方體紙盒為參照，探究如何才能求出長方體的表面積。學生同組之間相互討論，教師巡視指導每個小組的討論活動。教師提問學生如何求長方體的表面積。學生回答：（分別求出每個面的面積，再加起來。就是長方體的表面積。）教師讓學生把長方體

39、的紙盒展開，看一看長、寬、高有什么關系？組成長方體表面積的6個面，等于（長×寬+長×高+高×寬）×2=長方體的表面積教師讓學生自己求出長7厘米、寬5厘米、高3厘米的長方體的表面積是多少？學生列式：（7×5+7×3+5×3）×2教師讓學生思考正方體的表面積如何求？學生同桌之間進行交流，教師提問學生。（正方體的表面積=邊長×邊長×6）三、課堂小結：同學們，這一節(jié)課你學到了哪些知識？（提問學生回答）作業(yè)設計：學習輔導7頁板書設計：長方體的表面積長方體的表面積=（長×寬+長×高+高&

40、#215;寬）×2正方體的表面積=邊長×邊長×6教學后記：同學們能結合具體的長方體和正方體的展開與折疊的情景，經(jīng)歷探究長方體和正方體表面積的過程，能夠準確的計算長方體和正方體的表面積。但對于求5個或4個面得面積時，同學感到比較困惑?？偟?2課時第五課時 露在外面的面教學目標：能力目標：能夠認識長方體和正方體，具有初步的立體空間想象能力。知識目標：結合具體的多個長方體和正方體的堆放情景，經(jīng)歷探究多個長方體和正方體堆放時露在外面表面積的過程，能夠準確的計算出多個長方體和正方體堆放時露在外面的表面積。情感目標：使學生感受到長方體和正方體的表面積與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學習

41、數(shù)學的良好興趣。教學重點、難點：能夠準確的計算出多個長方體和正方體堆放時露在外面的表面積。教學準備：多個正方體盒子教學時間：一課時教學過程：一、復習導入：教師讓學生顧回上一節(jié)課學習的長方體和正方體的表面積，并對學生進行提問。學生回答：長方體的表面積=（長×寬+長×高+高×寬）×2；正方體的表面積=邊長×邊長×6）二、講授新課：教師出示課本插圖1，讓學生觀察一個棱長是50厘米箱子放在墻角處時，有幾個面露在外面，露在外面的面積是多少平方厘米?學生觀察圖片并計算露在外面的面積是多少平方厘米？教師提問學生回答這個問題。（露在外面的面有3個；露

42、在外面的面積是50×50×3=750（平方厘米）。教師出示插圖2，讓學生觀察4個棱長為50厘米的正方體紙箱堆放在墻角處，有幾個面露在外面？露在外面的面積是多少？學生從正面、側面、上面分別觀察數(shù)一數(shù)露在外面的有幾個面？并計算一下露在外面的面積是多少？教師提問學生回答這個問題，（有9個面露在外面，露在外面的面積是50×50×9） 教師讓學生用自己的4個正方體學具換一種堆放方式來試一試，露在外面的面積是否有變化，同桌之間相互討論交流。三、課堂小結：同學們，這一節(jié)課你學到了哪些知識？（提問學生回答）作業(yè)設計：學習輔導7頁板書設計：露在外面的面從正面、側面、上面看

43、一看，一共有幾個面露在外面？教學后記：同學們都能結合具體的多個長方體和正方體的堆放情景，經(jīng)歷探究多個長方體和正方體堆放時露在外面表面積的過程，但有部分同學不能夠準確的計算出多個長方體和正方體堆放時露在外面的表面積?？偟?3課時第六課時 練習二（一）教學目標：能力目標：能夠認識長方體和正方體，具有初步的立體空間想象能力。知識目標：能夠準確的計算出多個長方體和正方體的表面積和露在外面的面積。情感目標：使學生感受到長方體和正方體的表面積與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學習數(shù)學的良好興趣。教學重點、難點：能夠準確的計算出多個長方體和正方體的表面積和露在外面的表面積。教學準備：多個正方體盒子 教學時間：一課時教學

44、過程：一、復習導入：教師和學生共同復習上節(jié)課所學的長方體和正方體的表面積和露在外面的面的有關內(nèi)容。學生回答：長方體的表面積=（長×寬+長×高+高×寬）×2正方體的表面積=邊長×邊長×6二、課堂練習：學生做第1題，教師讓學生測量數(shù)學書的長、寬、高各是多少？學生做2題，教師讓學生知道正方體的鐵盒有5個面。學生做第3題，教師讓學生聯(lián)系生活實際，想一想工具箱有幾個面？三、課堂小結：同學們，這一節(jié)課你學到了哪些知識？（提問學生回答）作業(yè)設計：第4題板書設計：練習二數(shù)學書的長、寬、高各是多少？正方體鐵盒有五個面，6×6×5總第

45、14課時第七課時 練習二（二）教學目標：能力目標：能夠認識長方體和正方體，具有初步的立體空間想象能力。知識目標：能夠準確的計算出多個長方體和正方體的表面積和露在外面的面積。情感目標：使學生感受到長方體和正方體的表面積與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學習數(shù)學的良好興趣。教學重點、難點：能夠準確的計算出多個長方體和正方體的表面積和露在外面的表面積。教學準備：多個正方體盒子教學時間：一課時教學過程：一、復習導入：教師和學生共同復習上節(jié)課所學的長方體和正方體的表面積和露在外面的面的有關內(nèi)容。學生回答：長方體的表面積=（長×寬+長×高+高×寬）×2正方體的表面積=邊長

46、15;邊長×6二、課堂練習：1、學生做第5題，教師讓學生用正方體拼成一個長方體，長方體的表面積與正方體的表面積之和是否相等？2、學生做第6題，教師讓學生觀察教室墻壁，注意除去門窗和黑板的面積。3、學生做第7題，教師先讓學生同桌之間交流，再進行集中訂對答案。三、課堂小結：同學們，這一節(jié)課你學到了哪些知識？（提問學生回答）作業(yè)設計：第8題板書設計：練習二長方體的表面積與正方體的表面積之和是否相等？教學后記：有部分同學將表面積和棱長總和的計算公式混淆不清。第三單元 分數(shù)乘法總第15課時 分數(shù)乘法（一） 第一課時教學目標：能力目標：能根據(jù)解決問題的需要，探究有關的數(shù)學信息，發(fā)展初步的分數(shù)乘法

47、的能力。知識目標：學習整數(shù)乘以分數(shù)的計算方法，讓學生親自經(jīng)歷探究分數(shù)乘整數(shù)的計算原理，學生能夠熟練準確的計算分數(shù)乘整數(shù)。情感目標：使學生感受到分數(shù)乘法與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學習數(shù)學的良好興趣。教學重點、難點：學生能夠熟練的計算整數(shù)乘以分數(shù) 教學準備：教學參考書、教科書教學時間：一課時 教學過程：一，   復習整數(shù)乘法的意義1  什么叫整數(shù)乘法？就是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算。2  出示題目，學生進行計算（1）6+6+6=6×3 2+2+2+2+2=2×5二、聯(lián)系生活、指導探索1、初步探索出示情境：剪一個

48、這樣的圖案要用一張彩紙的1/5，剪3個這樣的圖案需要多少張彩紙？【計算教學和解決實際問題相結合是課程標準對計算教學的新要求，避免計算教學的枯燥性和“為計算而計算”的教學傾向。直接出示教材提供的教學情境，簡潔、自然】（1）請大家想辦法解決問題，先自己想一想，沒有思路的同學可以同桌交流，也可以看一看書上是怎么解決的。【新課標的精神鼓勵讓學生獨立自主的從事有意義的數(shù)學活動，這里鼓勵學生算法多樣化，拓展學生的數(shù)學思維。】（2） 學生嘗試解答：（學生可能出現(xiàn)的情況）用加法算的：就是1/5+1/5+1/5=1+1+1/5=3/5畫圖的方法：一張紙平均分成了5份，一個需要1/5，3個就是3/5了。用乘法算的

49、：1/5×3=1×3/5=3/5。（3）交流想法，理解分數(shù)乘法的意義。師：不錯，用我們學習過的方法來解決這個問題，是個很好的思路。一起來看看用乘法計算的，大家是怎么理解的，有什么問題嗎？（教師在學生討論的過程中，把加法的板書和乘法的板書有機的結合起來。）【推導的過程應該給學生充分的自主，教師在這個過程中只是適當?shù)奶狳c，而在算理的引導上應該注意細化，要讓學生不僅知其然還知其所以然！】2、深入探索：（1）我們再來看看2個3/7是多少？3個5/16是多少？先涂一涂，再算一算（在這個過程中，教師把乘法算法和加法算法有機的結合，讓學生說清自己的思路）（2）誰愿意用自己的語言說一說分數(shù)

50、乘整數(shù)的方法？（3）小結：分數(shù)乘整數(shù)的計算方法。三、鞏固練習： 1、P23練一練的第1題：學生先涂一涂，再計算，再把結果與圖進行對比。2、做P23第練一練2、3題學生獨立完成，集體訂正時說說是怎樣算的。四、回顧與反思（1）師生一起回顧整節(jié)課的思考過程，一種學習方法的指導。（2）回顧學習的知識有哪些，再次進行整理與歸納。板書設計：分數(shù)乘法3×= 3×=分數(shù)乘以整數(shù)的計算方法：整數(shù)乘以分數(shù)，只把整數(shù)乘以分子，分母不變。）總第16課時分數(shù)乘法（一）第二課時教學目標：1         

51、60;  進一步理解分數(shù)乘整數(shù)的意義。2            掌握分數(shù)乘整數(shù)的計算法則。3            能夠熟練準確地計算分數(shù)乘整數(shù)的計算題。教學重點、難點：學生能夠熟練的計算整數(shù)乘以分數(shù) 教學準備：、教科書教學時間：一課時 一、復習分數(shù)乘整數(shù)的意義及計算法則你會填嗎？1/6+1/6+1/6+1/6=1/6×（）3/

52、4+3/4+3/4+3/4+3/4=3/4×（）2/25+2/25+2/25=2/25×（）在計算分數(shù)乘整數(shù)時，用分數(shù)的分子（        ），分母（            ）。 二、出示例題1            出示6×5/12學生先用計算法

53、則進行計算后進行約分。學生進行計算并比較兩種方法那種方法簡單。教師引導學生得出結論后教師講解先約分后計算的格式。 三、綜合練習1.練一練第6題學生獨立完成，集體訂正時注意學生有沒有先約分后計算。2.做試一試第二題，學生先填表，觀察每個題目及結果，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。3. 練一練第4題：學生看題后讓學生說說自己的看法。4.解決問題：做練一練的第5、7、8、9題：注意幫助學生理解題意，并通過解決這些問題加深學生對分數(shù)乘法意義的理解，同時提高學生計算是熟練程度。三、小結教學后記：學生能理解分數(shù)乘整數(shù)的計算原理，但有部分學生對約分有一定的困難，需要多指導與練習?？偟?7課時 分數(shù)乘法（二） 第一課時教學

54、目標：能力目標：能根據(jù)解決問題的需要，探究有關的數(shù)學信息，發(fā)展初步的分數(shù)乘法的能力。知識目標：繼續(xù)學習整數(shù)乘分數(shù)的計算方法，讓學生能夠計算整數(shù)的幾分之幾是多少，學生能夠熟練準確的計算出一個整數(shù)乘不同分數(shù)的結果。情感目標：使學生感受到分數(shù)乘法與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學習數(shù)學的良好興趣。教學重點、難點：學生能夠熟練的計算出整數(shù)乘不同分數(shù)的結果。教學準備：教學參考書、教科書教學時間：一課時教學過程：一、 復習導入：教師出示教學板書，請學生計算下列分數(shù)乘法運算題。= = ×21=教師：來回巡視學生的做題情況，并提問學生說說自己如何計算的？學生尋找完畢，紛紛舉手準備回答問題。教師提問學生回答問題。（分數(shù)乘整數(shù)，整數(shù)乘分子，分母不變。注意能約分的先約分。）二、講授新課教師出示課本例題：小紅有6個蘋果，淘氣的蘋果是小紅的；笑笑的蘋果是小紅的，淘氣和笑笑各有幾個蘋果？教師讓學生思考這個例題，并對學生進行提問。學生自己動手填完課本例題上的方格。教師提問學生說一說自己是怎樣計算的？（學生1：6×=；學生2：6×=）教師和學生對比這兩個題目的區(qū)別和聯(lián)系。學生