農(nóng)村本土資源在幼兒美工教學中的應(yīng)用

1、農(nóng)村本土資源在幼兒美工教學中的應(yīng)用甘肅省武威市民勤縣新關(guān)幼兒園 李海英（733399）摘要：農(nóng)村與大自然本是一體，天然的自然美景在很大程度上促進了美術(shù)教學質(zhì)量的提升。積極通過農(nóng)村本土資源實現(xiàn)幼兒美工教學，能夠提升幼兒的動手能力和操作能力，從而來最大化的提升他們的創(chuàng)造力和審美能力，為他們今后的美術(shù)素養(yǎng)提升奠定堅實的基礎(chǔ)。積極利用農(nóng)村本土資源和本土優(yōu)勢來進行幼兒美工教學，從幼兒最感興趣的要素來進行教學感知，以此來最大化的調(diào)動他們的熱情和美術(shù)積極性，為他們的長遠發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。本文將重點來對農(nóng)村本土資源在幼兒美工教學中的應(yīng)用提供思路和建議。關(guān)鍵詞： 農(nóng)村本土資源 幼兒美工 教學 大自然一、農(nóng)村本

2、土資源對于幼兒美工教學的重要性1、為幼兒美工學習提供了豐富的資源農(nóng)村本土資源為幼兒美工學習提供了豐富的資源，通過農(nóng)村本土環(huán)境及資源的整合，能夠不斷的來發(fā)掘生活中美好的事物，以此來更好的提升他們的思考能力和美術(shù)素質(zhì)。大自然的美麗風光，春夏秋冬、四季輪回，在很大程度上讓生活本身具有變幻感。對于幼兒來說，他們的感悟能力較強，對于外界一切事物都表現(xiàn)出了一定的新奇，這樣他們就能夠更好的將自身的“觸角”與生活本身結(jié)合起來，從而透過生活中平凡的事物，來進行美工題材和內(nèi)容的塑造，這對于美工教學素材的提取有著無比重要的促進意義。將生活中本土化的資源引入到教學實踐中，拓寬幼兒的視野，豐富幼兒的生活經(jīng)驗，去擁抱大自

3、然，與大自然進行親密接觸，讓美工教學課堂變得更加多姿多彩。2、培養(yǎng)了幼兒的好奇心和創(chuàng)造思維農(nóng)村本土資源培養(yǎng)了幼兒的好奇心和創(chuàng)造思維，不斷的引導(dǎo)他們來進行自我反思，從而來更好的提升學習效能。生活沒有答案，同時農(nóng)村本土資源也具有多面性和多樣化，讓美工學習實踐更加充滿樂趣。在教學活動中，通過各種的手工活動來對幼兒進行引導(dǎo)，鼓勵他們多進行動手，這樣可以在很大程度上提升幼兒的想象力，能夠幫助他們自覺地把生活與本土資源結(jié)合起來，從而不斷的來提升教學質(zhì)量和效果?？偠灾?，本土化資源的融入在很大程度上拓展了幼兒思維，也是一定程度上實現(xiàn)了自身思考能力的提升。3、實現(xiàn)對幼兒美學情懷的塑造農(nóng)村本土資源實現(xiàn)對幼兒美學

4、情懷的塑造，農(nóng)村生活場景及本土資源本身都是充滿了詩情畫意的，這不僅僅讓幼兒的美工學習更加多樣化，同時也有助于他們個人審美能力提升，為他們綜合素質(zhì)的強化奠定了堅實的基礎(chǔ)。雁字回時，月滿西樓、接天蓮葉無窮碧、春去花來美妙的自然美景讓幼兒陶醉其中，不斷的提升他們對美好實物的感知能力，這樣能夠有效的來提升他們的美學素質(zhì)，引導(dǎo)他們觀察生活，并把生活與實際的美術(shù)學習結(jié)合起來，這樣可以最大化的提升美術(shù)教學實踐效果。二 、農(nóng)村本土資源在幼兒美工教學中的應(yīng)用與實踐1、帶領(lǐng)幼兒走進生活，積累美工創(chuàng)作素材帶領(lǐng)幼兒走進生活，積累美工創(chuàng)作素材。大自然中的山川河流、花草樹木、蟲魚鳥禽是生活中不可缺少的重要內(nèi)容，同時也是美

5、工教學中的重要素材，為幼兒美工學習奠定了堅實的基礎(chǔ)。在幼兒教學過程中，積極引領(lǐng)他們擁抱大自然，從生活場景中獲取靈感，讓他們具備審美素質(zhì)和能力。因此，作為老師，應(yīng)該多帶領(lǐng)幼兒擁抱大自然，從生活場景中找到靈感和創(chuàng)意，從而來不斷的引導(dǎo)他們發(fā)掘美，這對于他們美工素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)提升有著無比重要的促進意義。2、融入農(nóng)村生活情境，提升幼兒的創(chuàng)作興趣融入農(nóng)村生活情境，提升幼兒的創(chuàng)作興趣。對于幼兒來說，他們與生俱來的好奇心決定了他們的美工學習效果，因此作為老師必須要學會售后幼兒的好奇心和天真童心，不斷的引導(dǎo)他們?nèi)谌氪笞匀唬瑏聿粩嗟奶嵘陨淼乃刭|(zhì)和動手能力。要讓幼兒感悟到生活中處處有美術(shù)，并能夠不斷的來提升他們的

6、洞察能力，這對于日后的美術(shù)學習都有重要的促進意義。比如，生活中的螞蟻搬家、蜜蜂采蜜等都是很正常的生活現(xiàn)象，這些生活現(xiàn)象就可以被用到美工學習中去，不斷的來提升幼兒的美術(shù)認知能力，從而來很好的提升他們的美術(shù)感知能力和創(chuàng)新素質(zhì)，促進教學質(zhì)量提升。3、開展多種形式的農(nóng)村美工教學活動開展多種形式的農(nóng)村美工教學活動。積極依托于本土資源來進行幼兒美術(shù)活動實踐，不斷地提升他們的美術(shù)實踐能力，這個過程也是不斷開發(fā)他們創(chuàng)造力和美術(shù)操作能力的過程，對于自身的發(fā)展有重要意義。比如可以巧妙的組織美工“石頭畫”，促進他們對于色彩的運用，來進行有效的花色填充，這樣可以有效的開啟他們的創(chuàng)造力。還可以積極開展美工動手課程，比如

7、讓他們進行樹葉拼接、蛋殼拼貼、瓶蓋拼接、不倒翁實驗、麥秸染色、拓印等，這個過程既是提升他們美術(shù)素質(zhì)的過程，同時也在潛移默化中提升了他們的審美能力，促進個體美學素質(zhì)的提升。4、構(gòu)建合理化的美工教學評價構(gòu)建合理化的美工教學評價。對于幼兒來說，他們比較敏感，平時的學習中應(yīng)該給予他們足夠的激勵，從而來更好的提升他們的創(chuàng)造力和想象力，對于美術(shù)素質(zhì)的提升有著無比重要的促進作用。第一，在美工教學評價中，應(yīng)該以激勵為主，把握每一位學生的優(yōu)點和長處，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，對他們進行及時的夸獎，這樣可以在很大程度上促進他們主動性的發(fā)揮，讓他們真正在美工學習和生活實踐中建立緊密的聯(lián)系，這樣可以在很大程度上提升教學質(zhì)量和

8、效果。第二，對幼兒進行提升性評價，給幼兒一定的空間來進行自我評定，不斷的來聆聽他們的認識和感悟，給他們機會來進行作品的表達和陳述，努力的來提升他們的美工素質(zhì)，這對于提升他們的思維活躍度有無比重要的促進意義。對于幼兒美工學習來說，它能夠有效地培養(yǎng)幼兒的動手能力和操作能力，實現(xiàn)了個人創(chuàng)造力和思維能力的延伸，為他們今后的學習和成長打下了堅實的基礎(chǔ)。依托農(nóng)村本土資源來促進幼兒美工教學，帶領(lǐng)幼兒走進生活，積累美工創(chuàng)作素材；融入農(nóng)村生活情境，提升幼兒的創(chuàng)作興趣；開展多種形式的農(nóng)村美工教學活動；構(gòu)建合理化的美工教學評價等，從而來更加有效的提升美工教學質(zhì)量，助力幼兒素質(zhì)全面提升。本文系甘肅省教育科學“十二五”規(guī)劃課題“利用鄉(xiāng)土農(nóng)作物資源開展幼兒園美工區(qū)活動的實踐與研究”（課題批準號：GS2015GHB0533）研究成果之一。參考文獻1何銀花. 以本土資源為載體,優(yōu)化農(nóng)村幼兒教育活動J. 學周刊,2016,36:110-111. 2鐘旭清. 農(nóng)村本土資源在幼兒一日活動中的應(yīng)用J. 學周刊,2016,36:131-132. 3李張妤. 挖掘本土資源 開展教學活動J. 課程教材教學研究(幼教研究),2013,02