你的提問決定了孩子的問題

1、 你的提問決定孩子的問題 1.“同學們，有一個問題，老師昨天晚上想了很久，一晚上都沒有睡著，都沒有想出來，你們能幫我想一想嗎？”區(qū)里組織了一次教學觀摩。幾位女老師那和風細雨的教學語言與我這習慣了激情咆哮的男聲形成鮮明對比。這位老師面對的是初一的學生，講的是“側(cè)面描寫”。我頓時就被這“和風細雨”的提問吹刮淋透，一身雞皮疙瘩這是赤裸裸的謊言。其一，作為老師，這么一個簡單的問題，您用得著想很久，而且想一晚上？還睡不著？其二，既然您想這么久，不管用什么辦法，您總得在上課前想明白?，F(xiàn)在上課了，沒有想出來？您拿什么來跟孩子解釋？您真的備課了？三，沒有想出來，還能站在講臺上，還當老師？“謙虛”地表露出來，叫

2、學生幫你想，老師真“聰明”。把問題拋給學生，自己真正充當課堂教學的“組織者”。且看這個問題拋出去之后，孩子們的反應：課堂依然靜默著，老師只得把問題再重復一遍，進一步引導。也許這個時候的孩子在這時會在想：老師都想不出來的問題，我想干嘛？又或者：這么簡單的問題，老師您都想這么久，我要是一下子答出來，這是不是有點我曾經(jīng)也說過這樣的話：“再耽誤兩分鐘”“再講兩句”“我這樣（罵、罰）也是為了你好”這兩分鐘、這兩句話、這樣，真的有深入探究過對孩子的影響？是，我不否認，這樣的語言說給小學生，小學低年段的孩子能有效激發(fā)他們的思考欲望。但是，放在高年段甚至初中課堂，是不是有點太不“與時俱進”了。其實有些話，雖然

3、不那么真實，但是聽起來就讓人熱血沸騰。我們家委會有個擅長樂隊指揮合唱的專家。國慶大合唱了，她來幫我們“指揮”排練。說真的，在這之前，我真的對我的孩子唱出來的歌沒有了信心：一定會在沉默中睡著最后滅亡?！皼]有一句跑調(diào)，因為基本不在調(diào)上”。老師一來，讓孩子們把嘴巴張到能把“二指禪（女生）”“三指禪（男生）”塞進嘴里的程度，然后“阿媽”“阿爸”“阿姨”一頓喊，最后大家一張嘴唱歌，連我都折服，完全進入另一個境界。完了說出一句話，“來前你們老師說你們唱得不好，現(xiàn)在看來，這不挺好的嗎？天賦高，真高?！焙⒆觽円活D熱烈的掌聲。我從來沒有覺得被出賣了還可以這么爽?！昂⒆觽?，看著我”“我知道了，你們嫌我長得不好看，

4、但是你們優(yōu)美的歌聲讓我對美有了追求?！比缓笥质且魂囌坡暋＠蠋煷┧笤诤⒆觽冎虚g，“二指禪”“三指禪”招招命中，孩子們的嘴巴幾乎都張得圓圓的，笑聲不斷，樂在其中。這些話很真實？不見得。這個話假，一點也不?？墒?，想起那些千篇一律“不錯呦”“真棒”“真聰明”“你們比某班孩子好多了”，是不是多了很多韻味。我記得小時候，山村小學有個數(shù)學老師，初中文化，接他父親的班代課。有個好學的“熊孩子”拿著哥哥帶給他的“奧數(shù)”去問這個老師，老師惱羞成怒，“這跟我們教學無關(guān)，回去問你爸。”然后把本子甩給“熊孩子”。有時候，學生會提出一些我們一時難以解答的問題，我們可以說：“對不起，我一時想不起來，回頭我求證一下再告訴你。

5、或者，你可以先自己想一想，和同學們討論一下。”（56號教室的奇跡）榮獲“美國圖書獎”的老師的謊言指出：謊言是言論自由的產(chǎn)物甚至標志。言論自由，我們就會產(chǎn)生一些“不經(jīng)意的謊言”，孩子們漸漸的不僅僅會對這些陳詞濫調(diào)感到厭煩，而且很快會發(fā)現(xiàn)那是假的。老師的謊言給我們帶來的最大啟發(fā)應該是：問題人人都有，所不同的，一是程度的輕重，二是問題能不能被提出、被批評、被改進。有一天，兒子幼兒園的老師布置作業(yè)：家長跟孩子解釋太陽落山和月亮出來。以前我會經(jīng)常這樣問：“兒子，爸爸也不知道太陽為什么下山，月亮為什么會出來，你告訴爸爸好不好?！边@樣收到的回到往往是：“爸爸，我不知道啊，你跟我說說嘛。”于是，某個黃昏落日余

6、暉猶在，月影浮在天空，我問：“兒子，你看，太陽去哪里了？月亮怎么出來了？”“爸爸，天快黑了，太陽累了，回家睡覺去了，爸爸要下班，月亮出來給媽媽照燈?！保ㄟ@是兒子幾乎每天都經(jīng)歷的：孩子累了，回家睡覺了，爸爸才下班，媽媽在陽臺上晾曬衣服，月亮出來照著，陽臺上那個女人也在等候著歸人。）我是不是應該抱著他親上一輩子都不夠。2.他回答得真好，同學們給他掌聲。作為老師，在課堂上主動向孩子要掌聲，其實不太妥當。給人掌聲、給人喝彩是一種主動的選擇的行為，他反映的是一個人的審美判斷。就像上面的故事中提到的，孩子覺得好，他自然就會鼓掌。你說孩子小，判斷辨別意識不堅定不清楚。三歲的兒子在黃山看過“徽韻”表演，他看得目瞪口呆，最后情不自禁鼓掌；在路邊聽“賣唱”歌手彈唱，依然會鼓掌。在蘇黎世街頭，一個腦癱小孩，面對一個街頭藝人拉