你的提問(wèn)決定了孩子的問(wèn)題

1、 你的提問(wèn)決定孩子的問(wèn)題 1.“同學(xué)們，有一個(gè)問(wèn)題，老師昨天晚上想了很久，一晚上都沒(méi)有睡著，都沒(méi)有想出來(lái)，你們能幫我想一想嗎？”區(qū)里組織了一次教學(xué)觀摩。幾位女老師那和風(fēng)細(xì)雨的教學(xué)語(yǔ)言與我這習(xí)慣了激情咆哮的男聲形成鮮明對(duì)比。這位老師面對(duì)的是初一的學(xué)生，講的是“側(cè)面描寫”。我頓時(shí)就被這“和風(fēng)細(xì)雨”的提問(wèn)吹刮淋透，一身雞皮疙瘩這是赤裸裸的謊言。其一，作為老師，這么一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，您用得著想很久，而且想一晚上？還睡不著？其二，既然您想這么久，不管用什么辦法，您總得在上課前想明白?，F(xiàn)在上課了，沒(méi)有想出來(lái)？您拿什么來(lái)跟孩子解釋？您真的備課了？三，沒(méi)有想出來(lái)，還能站在講臺(tái)上，還當(dāng)老師？“謙虛”地表露出來(lái)，叫

2、學(xué)生幫你想，老師真“聰明”。把問(wèn)題拋給學(xué)生，自己真正充當(dāng)課堂教學(xué)的“組織者”。且看這個(gè)問(wèn)題拋出去之后，孩子們的反應(yīng)：課堂依然靜默著，老師只得把問(wèn)題再重復(fù)一遍，進(jìn)一步引導(dǎo)。也許這個(gè)時(shí)候的孩子在這時(shí)會(huì)在想：老師都想不出來(lái)的問(wèn)題，我想干嘛？又或者：這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題，老師您都想這么久，我要是一下子答出來(lái)，這是不是有點(diǎn)我曾經(jīng)也說(shuō)過(guò)這樣的話：“再耽誤兩分鐘”“再講兩句”“我這樣（罵、罰）也是為了你好”這兩分鐘、這兩句話、這樣，真的有深入探究過(guò)對(duì)孩子的影響？是，我不否認(rèn)，這樣的語(yǔ)言說(shuō)給小學(xué)生，小學(xué)低年段的孩子能有效激發(fā)他們的思考欲望。但是，放在高年段甚至初中課堂，是不是有點(diǎn)太不“與時(shí)俱進(jìn)”了。其實(shí)有些話，雖然

3、不那么真實(shí)，但是聽起來(lái)就讓人熱血沸騰。我們家委會(huì)有個(gè)擅長(zhǎng)樂(lè)隊(duì)指揮合唱的專家。國(guó)慶大合唱了，她來(lái)幫我們“指揮”排練。說(shuō)真的，在這之前，我真的對(duì)我的孩子唱出來(lái)的歌沒(méi)有了信心：一定會(huì)在沉默中睡著最后滅亡?！皼](méi)有一句跑調(diào)，因?yàn)榛静辉谡{(diào)上”。老師一來(lái)，讓孩子們把嘴巴張到能把“二指禪（女生）”“三指禪（男生）”塞進(jìn)嘴里的程度，然后“阿媽”“阿爸”“阿姨”一頓喊，最后大家一張嘴唱歌，連我都折服，完全進(jìn)入另一個(gè)境界。完了說(shuō)出一句話，“來(lái)前你們老師說(shuō)你們唱得不好，現(xiàn)在看來(lái)，這不挺好的嗎？天賦高，真高?！焙⒆觽円活D熱烈的掌聲。我從來(lái)沒(méi)有覺(jué)得被出賣了還可以這么爽。“孩子們，看著我”“我知道了，你們嫌我長(zhǎng)得不好看，

4、但是你們優(yōu)美的歌聲讓我對(duì)美有了追求。”然后又是一陣掌聲。老師穿梭在孩子們中間，“二指禪”“三指禪”招招命中，孩子們的嘴巴幾乎都張得圓圓的，笑聲不斷，樂(lè)在其中。這些話很真實(shí)？不見得。這個(gè)話假，一點(diǎn)也不?？墒?，想起那些千篇一律“不錯(cuò)呦”“真棒”“真聰明”“你們比某班孩子好多了”，是不是多了很多韻味。我記得小時(shí)候，山村小學(xué)有個(gè)數(shù)學(xué)老師，初中文化，接他父親的班代課。有個(gè)好學(xué)的“熊孩子”拿著哥哥帶給他的“奧數(shù)”去問(wèn)這個(gè)老師，老師惱羞成怒，“這跟我們教學(xué)無(wú)關(guān)，回去問(wèn)你爸?！比缓蟀驯咀铀o“熊孩子”。有時(shí)候，學(xué)生會(huì)提出一些我們一時(shí)難以解答的問(wèn)題，我們可以說(shuō)：“對(duì)不起，我一時(shí)想不起來(lái)，回頭我求證一下再告訴你。

5、或者，你可以先自己想一想，和同學(xué)們討論一下。”（56號(hào)教室的奇跡）榮獲“美國(guó)圖書獎(jiǎng)”的老師的謊言指出：謊言是言論自由的產(chǎn)物甚至標(biāo)志。言論自由，我們就會(huì)產(chǎn)生一些“不經(jīng)意的謊言”，孩子們漸漸的不僅僅會(huì)對(duì)這些陳詞濫調(diào)感到厭煩，而且很快會(huì)發(fā)現(xiàn)那是假的。老師的謊言給我們帶來(lái)的最大啟發(fā)應(yīng)該是：?jiǎn)栴}人人都有，所不同的，一是程度的輕重，二是問(wèn)題能不能被提出、被批評(píng)、被改進(jìn)。有一天，兒子幼兒園的老師布置作業(yè)：家長(zhǎng)跟孩子解釋太陽(yáng)落山和月亮出來(lái)。以前我會(huì)經(jīng)常這樣問(wèn)：“兒子，爸爸也不知道太陽(yáng)為什么下山，月亮為什么會(huì)出來(lái)，你告訴爸爸好不好?！边@樣收到的回到往往是：“爸爸，我不知道啊，你跟我說(shuō)說(shuō)嘛。”于是，某個(gè)黃昏落日余

6、暉猶在，月影浮在天空，我問(wèn)：“兒子，你看，太陽(yáng)去哪里了？月亮怎么出來(lái)了？”“爸爸，天快黑了，太陽(yáng)累了，回家睡覺(jué)去了，爸爸要下班，月亮出來(lái)給媽媽照燈。”（這是兒子幾乎每天都經(jīng)歷的：孩子累了，回家睡覺(jué)了，爸爸才下班，媽媽在陽(yáng)臺(tái)上晾曬衣服，月亮出來(lái)照著，陽(yáng)臺(tái)上那個(gè)女人也在等候著歸人。）我是不是應(yīng)該抱著他親上一輩子都不夠。2.他回答得真好，同學(xué)們給他掌聲。作為老師，在課堂上主動(dòng)向孩子要掌聲，其實(shí)不太妥當(dāng)。給人掌聲、給人喝彩是一種主動(dòng)的選擇的行為，他反映的是一個(gè)人的審美判斷。就像上面的故事中提到的，孩子覺(jué)得好，他自然就會(huì)鼓掌。你說(shuō)孩子小，判斷辨別意識(shí)不堅(jiān)定不清楚。三歲的兒子在黃山看過(guò)“徽韻”表演，他看得目瞪口呆，最后情不自禁鼓掌；在路邊聽“賣唱”歌手彈唱，依然會(huì)鼓掌。在蘇黎世街頭，一個(gè)腦癱小孩，面對(duì)一個(gè)街頭藝人拉