記承天寺夜游教學(xué)案例

1、記承天寺夜游教學(xué)案例 祁淑麗一、 課前預(yù)習(xí)第一步：了解文章寫(xiě)作背景和作者文章寫(xiě)作背景介紹：元豐二年，蘇軾由于和當(dāng)時(shí)主張革新、實(shí)行新法的王安石政見(jiàn)不同，作詩(shī)諷刺新法，因而被捕下獄。后出獄，責(zé)授黃州團(tuán)練副使。這是個(gè)有職無(wú)權(quán)的閑差，“不得簽書(shū)公事”，于是他在郡城舊營(yíng)地的東面開(kāi)荒種地，有時(shí)也游樂(lè)于山水，詠唱雄偉江山，感懷英雄人物，寫(xiě)下了許多極其動(dòng)人的散文和詞，如赤壁賦念奴嬌赤壁懷古等。 1、記承天寺夜游記的是元豐六年十月，蘇軾和好友張懷民同游承天寺的情景。全文僅八十余字，描繪了在承天寺夜游時(shí)看到的月下美景。文章風(fēng)格清麗、冷峻，而又不乏灑脫。2作者簡(jiǎn)介 蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋著名的文學(xué)

2、家，在詩(shī)詞、散文方面都有杰出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。 蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一種情調(diào)，或表現(xiàn)一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記東坡志林，僅83字的寫(xiě)景小品，看似單純寫(xiě)景，實(shí)則是有寓意的，要耐心尋味。蘇軾非常喜歡竹子他曾寫(xiě)到：寧可食無(wú)肉，不可居無(wú)竹，無(wú)肉使人瘦，無(wú)竹令人俗3有關(guān)背景本文是蘇軾于元豐三年（1080年）2月到達(dá)黃州貶謫，名義是團(tuán)練副使卻有職無(wú)權(quán)，無(wú)事可做。寫(xiě)本文之時(shí)，他在黃州貶謫已近四年，但蘇軾的心胸卻“很坦然”。累遭貶謫，仍然樂(lè)觀，曠達(dá)。并不“悲傷憔悴”。另一方面，他有志用此，并不甘愿做“閑人”。因

3、貶得“閑”，便“自放于山水之間”，雖在賞明月，觀竹柏，自樂(lè)其樂(lè)，但并不得意，因此他的自適也包含了失意情懷的自我排遣。 4、張懷民介紹：張懷民，1083年被貶黃州，初寓居承天寺，張懷民雖屈居主簿之類的官，但心胸坦然，決不掛懷貶謫之事，公務(wù)之余，以山水怡情悅性，處逆境無(wú)悲戚之容，是位品格清高超逸的人。同樣被貶謫，同樣怡情山水，可謂志同道合。3、解題承天寺位于今湖北省黃岡市南，南唐初年建寺，初名“南禪寺”。北宋景德四年。（1007年）賜名承天寺，其規(guī)模僅次于開(kāi)元寺、國(guó)壽室，第一山門(mén)橫匾上有金光閃閃的“月光”兩字，故又名月臺(tái)寺。第二步：讀課文劃出不認(rèn)識(shí)的生字第三步：在下面找到不認(rèn)識(shí)的字的讀音（1）解（

4、ji）衣欲睡 （2）欣然起行（xíng） （3）遂（suì）至 （4）寢（qn） (5)藻、荇（zo xìng）(6)柏(bi)如果還有不認(rèn)識(shí)的字查字典第四步：按下面節(jié)拍讀，讀熟后，找組長(zhǎng)過(guò)關(guān)，并把節(jié)拍的劃分劃到書(shū)上（四人一組、一名組長(zhǎng)）元豐六年/十月十二日/夜，解衣/欲睡，月色/入戶，欣然/起行。 念/無(wú)與/為樂(lè)者，遂至/承天寺/尋張懷民。懷民/亦/未寢，相與/步于中庭。庭下/如積水空明，水中/藻荇交橫，蓋/竹柏影/也。何夜/無(wú)月？何處/無(wú)竹柏？但少/閑人/如/吾兩人者耳第四步：根據(jù)書(shū)中的課下注解和下面的提示先自己翻譯一下課文內(nèi)容，將不會(huì)處作上標(biāo)記，不許看參考書(shū)

5、。戶:門(mén) 寢：睡 庭下如積水空明：缺主語(yǔ)（月光）照在交橫：交錯(cuò) 何：哪里欣然：高興地 遂：于是 蓋：原來(lái)是 一、 正式上課第一步：導(dǎo)課第二步：找同學(xué)介紹作者第三步：教師范讀課文（文言味、寧?kù)o、喜悅、深沉）第四步：學(xué)生自讀課文一遍，然后同桌互讀第五步：找同學(xué)讀第六步：課文我們已經(jīng)讀熟了，接下來(lái)我們共同來(lái)翻譯課文。請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)中找出以前我們學(xué)過(guò)的文言詞匯。第七步：文中哪些文言詞匯需要掌握，去哪里找呢？第八步：字義可以了，文義可以疏通嗎？請(qǐng)大家去嘗試一下，（小組展示翻譯）學(xué)生有不對(duì)處，教師給予指正。第九步：我們對(duì)文義都理解了，接下來(lái)我們同作者一起來(lái)賞月。齊讀描寫(xiě)月色的句子。思考：從作者筆下，你看到了

6、月色的什么特點(diǎn)？描寫(xiě)的精妙表現(xiàn)在什么地方？請(qǐng)用“這句話真妙，妙在”的句式品析。（小組合作）作者用妙筆繪美景，請(qǐng)問(wèn)作者用筆的巧妙之處體現(xiàn)在哪里？ 月色皎潔，空靈。 發(fā)揮奇特的想象，用了兩個(gè)新奇的比喻。月色如積水空明，竹柏如藻荇交橫 虛實(shí)相生，聯(lián)想巧妙，無(wú)一字提到月，卻“不著一字，盡得風(fēng)流”。用了“比喻”的修辭手法，生動(dòng)形象，如臨其境。 “背面敷粉”（即用視覺(jué)的錯(cuò)覺(jué)從反面敷墨）第十步：作者賞月之后發(fā)出了怎樣的人生感慨呢？（用書(shū)上的話來(lái)回答？）作者為什么說(shuō)自己和張懷民是閑人？他為什么能和懷民一起到承天寺去賞月，（被貶，通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)，我們知道的，誰(shuí)能詳細(xì)地說(shuō)說(shuō)），閑人原意是什么？在這里有

7、兩層含義，小組合作研究一下，談?wù)勀銓?duì)閑人的理解。你對(duì)“閑人”二字又是怎樣理解的呢？：“閑人”，即清閑的人，這里并非是指閑極無(wú)聊、無(wú)所事事的人，而是包含著復(fù)雜的意味。首先，“閑人”指具有閑情雅致的人。其次，“閑人”包含了作者郁郁不得志的悲涼心境，作者在政治上有遠(yuǎn)大的抱負(fù)，但是被一貶再貶，流落黃州，不為俗務(wù)所累，可以悠然賞景。第十一步：深入挖掘文章主旨文章僅83個(gè)字，卻包含作者復(fù)雜的心情、心緒？你都看到了哪種心情呢？賞月的欣喜漫步的悠閑貶謫的悲涼人生的感慨第十二步：走進(jìn)蘇軾的內(nèi)心世界，與作者對(duì)話：當(dāng)你面對(duì)如詩(shī)似畫(huà)的月色，難道不想對(duì)蘇軾說(shuō)點(diǎn)什么嗎？第十三步：教師小結(jié)：記承天寺夜游這篇文章通過(guò)對(duì)庭中優(yōu)

8、美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛(ài)生活、追求美好事物的執(zhí)著，面對(duì)逆境達(dá)觀處世、瀟灑人生的難能可貴。 第十四步：作業(yè)：背誦課文曾經(jīng)有人說(shuō)這篇文章是神來(lái)之筆，美不美?。∥拿廊裘?，為什么我們不把它背下來(lái)理解，想背得快就要有捋清思路，文章可以分為二層、三層、還可以分為四層，你看你是怎樣分的，說(shuō)出你的理由。1 試想蘇軾為何要夜游？ 一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面因?yàn)樵律苊?，想起一同貶官到黃州的好友，想起一同賞月2為何到承天寺尋張懷民呢？心有靈犀3、齊讀描寫(xiě)景色的句子。思考：從作者筆下，你看到了月色的什么特點(diǎn)？描寫(xiě)的精妙表現(xiàn)在什么地方？請(qǐng)用“這句話真妙，妙在”的句式品析。作者用妙筆繪美景

9、，請(qǐng)問(wèn)作者用筆的巧妙之處體現(xiàn)在哪里？ 月色皎潔，空靈。 發(fā)揮奇特的想象，用了兩個(gè)新奇的比喻。月色如積水空明，竹柏如藻荇交橫 虛實(shí)相生，聯(lián)想巧妙，無(wú)一字提到月，卻“不著一字，盡得風(fēng)流”。用了“比喻”的修辭手法，生動(dòng)形象，如臨其境。 “背面敷粉”（即用視覺(jué)的錯(cuò)覺(jué)從反面敷墨）文中哪些句子表達(dá)了作者的情感？ “月色入戶，欣然起行”，“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人耳?！?#160;合作探究：三、思讀探究感情 合作探究，分小組討論： 1、如何理解“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。”？這句話流露出作者怎樣的情緒？ 貶官的悲涼、落寞，賞月的欣喜，自我解嘲的達(dá)觀作者與張

10、懷民欣賞月夜景致時(shí)感慨到表面上是自嘲地說(shuō)自己和張懷民是清閑的人，閑來(lái)無(wú)事才出來(lái)賞月的，實(shí)際上卻為自己的行為而自得月夜處處都有，有了人的欣賞才有美，因?yàn)橛星槿じ哐诺娜诵蕾p它。“閑”是相對(duì)“忙”來(lái)說(shuō)的，由于貶官謫居，自然不像在京城時(shí)公務(wù)纏身。一個(gè)“閑”字包含著作者幾多感慨，有貶謫的悲涼，失意的落寞，自我排遣的達(dá)觀，還有有閑賞月的欣喜，這使我們看到作者瀟灑人生，達(dá)觀處世的人生哲學(xué)。正因如此，作者筆下的月夜才會(huì)那樣空靈，皎潔。作者對(duì)美的追求，對(duì)生活的熱愛(ài)使得文章富有感染力?！暗匍e人如吾兩人耳?！弊髡咦詈筮@一句慨嘆，看似平淡，意在點(diǎn)睛。這句話至少有兩層意思：一是那些追名逐利的小人，趨炎附勢(shì)，奔走鉆營(yíng)，

11、陷入那茫?；潞６y以自拔，何曾得暇領(lǐng)略這清虛冷月的仙境？二是表現(xiàn)了作者安閑自適的心境，當(dāng)然其中也透出了自己不能為朝廷盡忠的抱怨。 6 、“閑人”究竟是什么人？ 明確：“閑人”，即清閑的人，這里并非是指閑極無(wú)聊、無(wú)所事事的人，而是包含著復(fù)雜的意味。首先，“閑人”指具有閑情雅致的人。其次，“閑人”包含了作者郁郁不得志的悲涼心境，作者在政治上有遠(yuǎn)大的抱負(fù)，但是被一貶再貶，流落黃州，不為俗務(wù)所累，可以悠然賞景。 當(dāng)然他又何嘗愿意做一個(gè)“閑人”呢？賞月“閑人”的自得只不過(guò)是被貶“閑人”的自慰罷了。者為什么想著在初冬的夜里走出戶外？五、延讀拓展積累1走進(jìn)蘇軾的內(nèi)心世界，與作者對(duì)話：當(dāng)你面對(duì)如詩(shī)似畫(huà)的月色，

12、難道不想對(duì)蘇軾說(shuō)點(diǎn)什么嗎？六、當(dāng)堂檢測(cè)1、答謝中書(shū)書(shū)寫(xiě)景動(dòng)靜相襯，其中通過(guò)生命活動(dòng)的描寫(xiě)，為景增添動(dòng)感的語(yǔ)句是“ ”和“ ”記承天寺夜游蘊(yùn)含了“美不處不在”的哲理的句子是“ ?！?、這兩篇文章都寫(xiě)了自然景物，答謝中書(shū)書(shū)描繪了“ ”之美，記承天寺夜游描寫(xiě)了“ ”之美。但兩文表達(dá)的思想感情有所不同，答謝中書(shū)書(shū)表達(dá)了作者 的思想感情；記承天寺夜游把賞月的欣喜、漫步的悠閑、貶謫的悲涼、人生的感慨等微妙復(fù)雜的思想感情濃縮在文中“ ”的語(yǔ)句中。（八）板書(shū)設(shè)計(jì)記承天寺夜游事： 夜游­記敘蘇軾 景： 空明描寫(xiě)情：賞月的欣喜（自得）被貶的悲涼（自嘲） “閑”豁達(dá)樂(lè)觀人生的感慨（自解）自遣的豁達(dá)（自樂(lè)）

13、記承天寺夜游說(shuō)課稿 一、 說(shuō)教材（一）教材分析記承天寺夜游是蘇軾的一篇小品文。寫(xiě)于蘇軾被貶黃州期間。全文僅80余字，卻運(yùn)用記敘、描寫(xiě)、抒情等多種表達(dá)方式，創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的藝術(shù)世界，傳達(dá)了作者豁達(dá)樂(lè)觀的心境。本文語(yǔ)言干凈利索而又極富表現(xiàn)力，可以說(shuō)是寫(xiě)景抒情的精品。對(duì)于學(xué)生陶冶情操、提高語(yǔ)言表達(dá)能力來(lái)說(shuō)，本文是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。 （二）學(xué)情分析學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習(xí)，對(duì)于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法，但對(duì)文言文閱讀分析還不夠到位，特別是情景交融、借景抒懷的文言文，在學(xué)法上還要加強(qiáng)指導(dǎo)。因而，這一課的教學(xué)既有學(xué)生自主探究的一面，又有教師具體指導(dǎo)的一面。（三）教學(xué)目標(biāo)1、疏通文

14、意，識(shí)記常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。結(jié)合課文注釋把握文意。2、欣賞文中對(duì)美麗月景的描繪。3、結(jié)合文章的創(chuàng)作背景，品讀“閑人”含義，體會(huì)作者復(fù)雜的心境。 （四）、重點(diǎn)難點(diǎn)安排重點(diǎn):理解用比喻句描寫(xiě)庭中月色的好處。難點(diǎn)：體會(huì)作者自嘲自解達(dá)觀的人生態(tài)度。（五）、課時(shí)安排：一課時(shí) 二、說(shuō)學(xué)法從知識(shí)獲得的途徑來(lái)看，學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。學(xué)法上我引導(dǎo)學(xué)生以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)為主采用朗讀法、質(zhì)疑法、討論法以探究的方式由表及里地自主學(xué)習(xí)。1、朗讀法：漢朝學(xué)者董遇說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！崩首x是讀者與文本的對(duì)話，是理解的基石、積累的捷徑、語(yǔ)感的源泉。學(xué)習(xí)文言文難就難在詞句古奧難懂，解決的辦法之一就是朗讀。2、質(zhì)疑法：學(xué)起于思

15、，思起于疑，疑則誘發(fā)探究，通過(guò)探究，才能發(fā)現(xiàn)真理。讓學(xué)生將自學(xué)中遇到的難詞難句摘錄下來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)生生、師生交流得以解決。3、討論法：討論法以學(xué)生自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心，讓學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲得知識(shí)，在學(xué)習(xí)中真正處于主體地位并養(yǎng)成合作、探究的習(xí)慣。三、說(shuō)教法教學(xué)方法是教法與學(xué)法的有機(jī)統(tǒng)一，教法與學(xué)法具有一定的對(duì)應(yīng)關(guān)系，學(xué)法決定教法，教法制約、影響學(xué)法。因此我以啟發(fā)式教學(xué)為主，運(yùn)用朗讀法、練習(xí)法、比較法、討論法，力求讓學(xué)生在自主、合作、探究的氣氛中快樂(lè)地學(xué)習(xí)。本課使用教具為多媒體課件。1、朗讀法：教學(xué)千法，朗讀為本。葉圣陶老先生談文言文學(xué)習(xí)的特殊性時(shí)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“習(xí)文言，必先熟讀若干篇，

16、勉強(qiáng)記住不算，要能自然成誦才行?！币簿褪钦f(shuō)，學(xué)生對(duì)文本的感知是通過(guò)讀來(lái)完成的。3、討論法：培根說(shuō)：“讀書(shū)使人充實(shí)，討論使人機(jī)智?！苯處煴M情地展現(xiàn)自我的教學(xué)機(jī)智，利用文中的一個(gè)詞語(yǔ)或一個(gè)句子，給學(xué)生提出疑惑，好比一石激起千層浪，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生敏捷的思維能力和多向思維能力，還有效地鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。5、教具使用目的：多媒體課件能提供豐富的信息資源，可以優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。其優(yōu)點(diǎn)是審美效果比較直接，缺點(diǎn)是作用的效果缺乏深度。 四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：（一）、導(dǎo)入教師活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們列舉一些詠月的詩(shī)句學(xué)生活動(dòng)：舉出曾經(jīng)學(xué)過(guò)的有關(guān)月亮的詩(shī)句教師補(bǔ)充并導(dǎo)入：李白有“舉頭

17、望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“舉杯邀明月，對(duì)影成三人”“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”，這些詩(shī)句表達(dá)了思鄉(xiāng)、傷己、念友之情。今天，就讓我們一起來(lái)讀蘇軾的記承天寺夜游，去領(lǐng)略月夜美景，去感悟別樣的心境。（二）、有關(guān)作者與寫(xiě)作背景找同學(xué)介紹蘇軾蘇軾：（10371101年），字子瞻，號(hào)東坡居士，四川眉山人。少時(shí)博通經(jīng)史，21歲時(shí)中進(jìn)士。因不滿王安石的“新政”，自愿外放，先后歷任杭州通判，密州、徐州、湖州知事。蘇軾是一位且有多方面才能的藝術(shù)家。作為“唐宋八大家”之一，他不僅創(chuàng)作數(shù)量很大，而且以氣勢(shì)縱橫，變化多姿，暢達(dá)明快形成了自己獨(dú)特的風(fēng)格。 寫(xiě)作背景 本文是蘇軾于元豐六年（1083年）黃州貶所所作，名義是

18、團(tuán)練副使卻有職無(wú)權(quán)，無(wú)事可做。寫(xiě)本文之時(shí)，他在黃州貶所已近四年，但蘇軾的心胸卻“很坦然”。累遭貶謫，仍然樂(lè)觀，曠達(dá)。并不“悲傷憔悴”。另一方面，他有志用此，并不甘愿做“閑人”。因貶得“閑”，便“自放于山水之間”，雖在賞明月，觀竹柏，自樂(lè)其樂(lè)，但并不得意，因此他的自適也包含了失意情懷的自我排遣。（三）、整體感知。第一步：導(dǎo)課第二步：找同學(xué)介紹作者第三步：教師范讀課文（文言味、寧?kù)o、喜悅、深沉）第四步：學(xué)生自讀課文一遍，然后同桌互讀第五步：找同學(xué)讀第六步：課文我們已經(jīng)讀熟了，接下來(lái)我們共同來(lái)翻譯課文。請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)中找出以前我們學(xué)過(guò)的文言詞匯。第七步：文中哪些文言詞匯需要掌握，去哪里找呢？第八步：字義可以了，文義可以疏通嗎？請(qǐng)大家去嘗試一下，（小組展示翻譯）學(xué)生有不對(duì)處，教師給予指正。第九步：我們對(duì)文義都理解了，接下來(lái)我們同作者一起來(lái)賞月。（四）、研讀及賞析。齊讀描寫(xiě)月色的句子。思考：從作者筆下，你看到了月色的什么特點(diǎn)？描寫(xiě)的精妙表現(xiàn)在什么地方？請(qǐng)用“這句話真妙，妙在”的句式品析。（小組