后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方案123

1、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方案7.3班做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，是我們教育工作者的一個(gè)不可忽視的艱巨任務(wù)，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的客觀要求。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化指導(dǎo)老師：鄧青 喬林芳 陳敦謙 張晗雪 汪偉超王孝尊 王春玉轉(zhuǎn)化對(duì)象：楊盈盈 曲玲慧 崔鴻洋 沈方方 汪維浩 李鑫陳笙元 寇慧敏 陳姝宇 黃飛雨 陳旺 禹靜雅 王世崇 楊振坤李婷婷 鄭渝川 趙天天 徐偉新 廖闊 郭穎 何沆沛 翟琛 孫濤 彭來(lái) 蔣兵 孫強(qiáng)后進(jìn)生的形成是多方面的因素造成的，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化也應(yīng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，它需要學(xué)校、家庭、社會(huì)共同參與共同幫扶，共同轉(zhuǎn)化觀念，對(duì)他們多一些理解和關(guān)愛(ài)。老師與家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)他們最大限度地寬容。寬容的內(nèi)涵就是尊重、理

2、解、關(guān)愛(ài)。對(duì)于學(xué)困生施以愛(ài)心，期以耐心，持以恒心，親近他們，了解他們，包容他們，是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)。在日常工作中我們可采取下面兩個(gè)策略：一、在接觸后進(jìn)生時(shí)，教師要先微笑，后開(kāi)口；先請(qǐng)坐，后談話；先表?yè)P(yáng)，后批評(píng)；先成績(jī)，后缺點(diǎn)，始終追求一種平等，民主、親切、自然的師生關(guān)系。教師的關(guān)愛(ài)除了致力于糾正缺點(diǎn)外，更多的應(yīng)是預(yù)防缺點(diǎn)。二、要對(duì)他們無(wú)微不致地幫助。(1)樹(shù)榜樣，幫后進(jìn)生找比學(xué)、趕、超的目標(biāo)；(2)繪前景，幫后進(jìn)生制訂人生奮斗的方向；(3)勤參與，讓后進(jìn)生在參與中去實(shí)踐，去體會(huì)，去發(fā)展；(4)勇表現(xiàn)，幫后進(jìn)生搭建展示自己才干的舞臺(tái)；(5)敢競(jìng)爭(zhēng)，放手讓后進(jìn)生也參與班委會(huì)的競(jìng)選，在競(jìng)爭(zhēng)中調(diào)動(dòng)其積

3、極性；(6)真信賴(lài)，把擔(dān)子壓到后進(jìn)生身上，并信任他能成功；(7)動(dòng)真情，讓后進(jìn)生從教師的言行中體會(huì)出對(duì)他的愛(ài)，做后進(jìn)生的“貼心人”。(8)多肯定，只要后進(jìn)生有一點(diǎn)進(jìn)步，或一個(gè)小特長(zhǎng)，小優(yōu)點(diǎn)，都及時(shí)給予肯定。我們七年級(jí)三班后進(jìn)生比例占30多點(diǎn)，很容易形成兩極分化，這就要求老師們必須轉(zhuǎn)變觀念，課任老師不能歧視任何一名成績(jī)落后的學(xué)生，而應(yīng)主動(dòng)關(guān)心幫助他們努力提高學(xué)習(xí)成績(jī)；走進(jìn)并研究后進(jìn)生，因材施教、培養(yǎng)學(xué)生興趣、分層要求并選擇適合學(xué)生的教育方式。后進(jìn)生的產(chǎn)生是由一定內(nèi)在因素造成的，概括起來(lái)的大致有以下幾種： 一是智商不高直接造成學(xué)習(xí)成績(jī)落后。二是學(xué)習(xí)方法呆板，思維狹窄，學(xué)習(xí)成績(jī)難以突破。三是學(xué)習(xí)馬虎

4、，知識(shí)殘缺，成績(jī)不穩(wěn)。四是驕傲自滿(mǎn)、放任自流。五是學(xué)風(fēng)不正，對(duì)待學(xué)習(xí)弄虛作假，敷衍了事或投機(jī)取巧。具體轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過(guò)程中我們將采用如下方法：一、對(duì)待第一類(lèi)后進(jìn)生，老師從感情上、生活上、學(xué)習(xí)上體貼他們，重點(diǎn)培養(yǎng)他們的上進(jìn)心和自信心，切忌用歧視的言行嫌棄他們，更不能踐踏其自尊心或侮辱其人格。堅(jiān)持不懈地啟發(fā)，不厭其煩地講解示范，循序漸進(jìn)，定有成效。 二、對(duì)待第二類(lèi)后進(jìn)生，老師必須從開(kāi)闊學(xué)習(xí)思路入手，特別注意思維方法和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，并以?xún)?yōu)良的教法促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)方法的形成。 三、對(duì)待第三類(lèi)后進(jìn)生，一方面把近期教育同遠(yuǎn)大理想教育結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)

5、性，挖掘出內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛力；再一方面要培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真勤奮刻苦，養(yǎng)成自檢自律自強(qiáng)的習(xí)慣；第三方面是培養(yǎng)形式呢感的自查能力，克服厭學(xué)、貪玩等不良習(xí)慣，扎實(shí)認(rèn)真地完成作業(yè)。 四、對(duì)待第四類(lèi)后進(jìn)生只靠苦口婆心的幫助教育是不夠的，必須不斷增加適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)壓力，伴以嚴(yán)厲的批評(píng)，是學(xué)生變壓力為動(dòng)力。假如平時(shí)不是采取積極主動(dòng)的幫助措施，而是消極的對(duì)待，甚至潑冷水，他們往往會(huì)自暴自棄，破罐破摔。相反能夠誠(chéng)心誠(chéng)意地幫助他們，他們會(huì)心悅誠(chéng)服地接受，因?yàn)樗麄冋J(rèn)識(shí)問(wèn)題，了解事物能力比較靈敏，追求上進(jìn)的愿望比其他一般后進(jìn)生更強(qiáng)烈，實(shí)現(xiàn)理想的先決條件也較為充分。 五、對(duì)于第五類(lèi)學(xué)生，加強(qiáng)思想政治教育和道德修養(yǎng) 教

6、育是我們轉(zhuǎn)化此類(lèi)后進(jìn)生的關(guān)鍵，恨鐵不成鋼不能解決他們的實(shí)際問(wèn)題，棄之不理，任其發(fā)展，只能縱容他們愈演愈烈，變本加厲，到頭來(lái)一無(wú)所獲。因?yàn)樗麄冏陨碇橇Σ蝗?，只是年齡尚小，辯明是非的能力還差，。只要我們能夠耐心細(xì)致地采取有效的幫助措施，促進(jìn)其世界觀的改造，端正學(xué)風(fēng)，相信他們會(huì)有一個(gè)大的轉(zhuǎn)化。六、構(gòu)建四環(huán)節(jié)自我教育體系，即：(1)自我對(duì)照認(rèn)識(shí)自我；(2)制訂計(jì)劃要求自我；(3)付諸實(shí)踐重塑自我；(4)冷靜反省評(píng)價(jià)自我。通過(guò)自我教育，使他們不僅認(rèn)識(shí)到自己周?chē)氖挛锖同F(xiàn)象，更重要的是認(rèn)識(shí)自己的內(nèi)心世界，從而揚(yáng)長(zhǎng)避短，自覺(jué)轉(zhuǎn)化。七、為后進(jìn)生建立個(gè)人成長(zhǎng)檔案。班主任結(jié)合各科教師逐個(gè)剖析，充分了解后進(jìn)生的成因，并逐一登記，形成初步的后進(jìn)生檔案資料；便于針對(duì)性的幫扶轉(zhuǎn)化。及時(shí)總結(jié)表彰長(zhǎng)期跟蹤落實(shí)，抓反復(fù)，反復(fù)抓。八、有效地安排課后輔導(dǎo)。課后輔導(dǎo)可以由教師根據(jù)后進(jìn)生當(dāng)天課堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)補(bǔ)缺補(bǔ)漏，做到“當(dāng)日知識(shí)當(dāng)