2022年整理—人教版五年級(jí)下冊(cè)《古詩(shī)詞三首》語(yǔ)文教案

1、人教版五年級(jí)下冊(cè)?古詩(shī)詞三首?語(yǔ)文教案所謂教案，簡(jiǎn)言之，就是教師為了實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃、安排和決策。以下是為大家整理的人教版五年級(jí)下冊(cè)?古詩(shī)詞三首?語(yǔ)文教案，感謝您的欣賞。?古詩(shī)詞三首?課文原文牧童lt;唐呂巖字：【洞賓】草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。歸來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。舟過(guò)安仁【南宋】楊萬(wàn)里一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。怪生無(wú)雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。清平樂(lè)·村居茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡(wú)賴，溪頭臥剝蓮蓬。?古詩(shī)詞三首?教學(xué)設(shè)計(jì)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、學(xué)會(huì)詩(shī)詞中出現(xiàn)的生

2、字，能結(jié)合注釋理解詞義。2、能結(jié)合插圖，用自己的話說(shuō)出詩(shī)句意思。3、背誦這三首古詩(shī)詞，默寫前兩首。4、誦讀中體會(huì)作者的思想感情，感受古詩(shī)詞的語(yǔ)言美、韻律美。【課前準(zhǔn)備】教學(xué)掛圖?！窘虒W(xué)課時(shí)】2課時(shí)。第一課時(shí)獨(dú)坐敬亭山一、激趣導(dǎo)入1、導(dǎo)語(yǔ)：我們先進(jìn)行課外知識(shí)搶答，唐朝是我國(guó)古詩(shī)創(chuàng)作最旺盛的時(shí)期，在眾多詩(shī)人中有兩個(gè)最有名的詩(shī)人，他們是誰(shuí)根據(jù)學(xué)生課堂反響，教師提示：一個(gè)稱“詩(shī)仙，一個(gè)稱“詩(shī)圣2、揭題：誰(shuí)來(lái)背背李白的詩(shī)，會(huì)幾首就背幾首。(生在可能會(huì)背要學(xué)習(xí)的這首，應(yīng)該表?yè)P(yáng)，且可順勢(shì)揭題。)二、釋題，簡(jiǎn)介背景1、讀題，看注釋，結(jié)合插圖，教師介紹背景。2、引語(yǔ)：“李白坐在敬亭山上看到些什么想到些什么呢三、

3、學(xué)生自學(xué)，初步理解1、要求學(xué)生圍繞問(wèn)題，自由讀詩(shī)，并根據(jù)注釋，結(jié)合插圖，逐句說(shuō)說(shuō)詩(shī)意：盡：完。獨(dú)去閑：可以交換詞序解釋，悠閑地單獨(dú)離去了。2、指名答復(fù)，評(píng)議交流。四、吟讀，體會(huì)詩(shī)人的思想感情1、自由吟讀。2、討論：詩(shī)句說(shuō)明了詩(shī)人怎樣的心境你最欣賞哪一句望洞庭一、形象感知，揭示詩(shī)題出示教學(xué)掛圖。你知道洞庭湖嗎誰(shuí)來(lái)介紹一下我們來(lái)欣賞詩(shī)人劉禹錫是怎么描寫的。(板書詩(shī)題)二、自由吟讀1、學(xué)生邊讀邊參閱課文注解，試著理解詩(shī)句意思，不懂的隨時(shí)發(fā)問(wèn)。2、教師根據(jù)學(xué)生提出問(wèn)題的普遍性與否，或個(gè)別講解或引導(dǎo)集體理解。三、指名朗讀，同桌間逐句說(shuō)說(shuō)意思1、點(diǎn)撥理解“兩相和，可以讓學(xué)生結(jié)合看圖吟誦體會(huì)。2、在交流體會(huì)

4、描寫月夜洞庭的美景時(shí)，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生誦讀，體會(huì)比喻的巧妙：用鏡子比喻水面的明凈光亮，似乎并沒(méi)有奇特之處，同學(xué)的作文中也常常這樣描寫，這里讓人感到新穎的是用“未磨的鏡子來(lái)比喻月光下的湖面。湖面上略帶水霧，在月光映照下，呈現(xiàn)一種別有情致的朦朧的美，所以詩(shī)人不說(shuō)它像明鏡，而說(shuō)它像“未磨的鏡，真是別出心裁。君山是屹立在洞庭湖中最有名的一座山，如此壯闊的山水，只因是遙看，所以才像“白銀盤里一青螺。這個(gè)比喻用得非常妙，單從一只白銀盤里安放一顆青螺來(lái)看，就是一件設(shè)色淡雅、造型精致的藝術(shù)品了，再用它來(lái)比喻洞庭湖中屹立著一座君山，真是把天造地設(shè)的大自然景象縮小成陳設(shè)在幾案之上的珍奇盆景了。四、引導(dǎo)賞析1、你覺(jué)得哪

5、一句詩(shī)寫得好，在交流中進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人的心情。2、與上一首比較，體會(huì)不同的景致及古詩(shī)的借景抒情手法。3、背誦?獨(dú)坐敬亭山?、?望洞亭?。五、交流課外積累1、說(shuō)說(shuō)你知道的描寫山水風(fēng)光的古詩(shī)。2、布置課外作業(yè)，繼續(xù)去搜集。3、下節(jié)課(或者語(yǔ)文活動(dòng)課)上進(jìn)行交流。六、練習(xí)任選一首，想象景致，根據(jù)自己的理解作畫，并配上詩(shī)句。第二課時(shí)憶江南一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入背誦前兩首以及課外搜集的描寫山水風(fēng)光的古詩(shī)。?憶江南?是一首詞，又描寫了怎樣的景致，怎樣的心情呢二、讀課文，理解內(nèi)容1、帶著上面的問(wèn)題自由讀，邊讀邊看圖，理解意思。2、指名讀，讀準(zhǔn)生字，結(jié)合注釋理解意思。3、指名看圖說(shuō)出意思。誦讀領(lǐng)悟詞義，教師做如下點(diǎn)撥：“

6、憶江南是詞牌名，詞都有一個(gè)牌名。詞的內(nèi)容也是回憶江南景色的，白居易曾經(jīng)當(dāng)過(guò)杭州刺史。詞中回憶的，就是美麗的江南風(fēng)光。舊：從前。曾：曾經(jīng)。諳：熟悉。勝：超過(guò)，勝過(guò)。4、根據(jù)提供的詞語(yǔ)解釋，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)詞句的意思，然后連起來(lái)說(shuō)整首詞的意思。三、小組合作學(xué)習(xí)，相互交流四、教師小結(jié)詩(shī)一開(kāi)頭，詩(shī)人先說(shuō)：“江南好，這是詩(shī)人對(duì)江南春天的贊美。那么，說(shuō)江南好，是聽(tīng)別人說(shuō)，還是自己親眼看到的呢第二句做了答復(fù)：曾經(jīng)，我對(duì)江南的風(fēng)景是那么熟悉，那么了解。江南風(fēng)景好在哪里可先讓學(xué)生來(lái)答復(fù)。教師最后歸納：春回大地的時(shí)候，百花盛開(kāi)，每當(dāng)太陽(yáng)從東方升起，陽(yáng)光普照，遍地開(kāi)放的鮮花更加艷麗，春暖水碧，綠波粼粼。由于紅日的映照

7、，紅花更紅，像燃燒的火焰;由于江花紅，所以更顯出江水碧綠。“藍(lán)字形容春水深碧。這美好的景象，深深地留在詩(shī)人的記憶里，所以詞的結(jié)尾說(shuō)江南風(fēng)景這樣好，能不讓人回憶嗎五、指導(dǎo)有感情地朗讀和背誦1、朗讀的感情基調(diào)：飽含深情的回憶之情。2、語(yǔ)調(diào)處理：一、二句要有昂揚(yáng)的激情，再轉(zhuǎn)入舒緩回憶，“日出句聲調(diào)高昂，“春來(lái)句聲調(diào)柔和平緩，最后一句聲調(diào)稍抬高，仿佛是自問(wèn)，又像是問(wèn)他人，“能不語(yǔ)氣要果斷、堅(jiān)決。3、在熟讀根底上讓學(xué)生練習(xí)背誦。六、抄寫或默寫默寫?獨(dú)坐敬亭山?、?望洞庭?古詩(shī)詞三首?教學(xué)反思?泊船瓜洲?、?秋思?、?長(zhǎng)相思?都是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩(shī)詞，都表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛(ài)。三首古詩(shī)詞所要的主題是一樣的，但是表達(dá)的方法各異，?泊船瓜洲?是寫景抒情，?秋思?那么是敘事抒情，?長(zhǎng)相思?那么融寫景與敘事于一體，來(lái)表達(dá)作者的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞的時(shí)候，表達(dá)學(xué)生自學(xué)為主的原那么，放手讓學(xué)生自己讀詩(shī)，結(jié)合注釋和上下文來(lái)理解詞語(yǔ)和句子的意思，效果不錯(cuò)。人教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案內(nèi)容總結(jié)1人教版五年級(jí)下冊(cè)?古詩(shī)詞三首?語(yǔ)文教案所謂教案，簡(jiǎn)言之，就是教師為了實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃、安排和決策22、討