2022年化學實驗報告

1、高品質文檔2022年化學實驗報告 化學是一門以試驗為基礎的學科?；瘜W上的很多理論和定律都是從試驗中發(fā)覺歸納出來的。同時，化學理論的應用、評價也有賴于試驗的探究和檢驗。雖然到了近代乃至現(xiàn)代，化學的飛速進步已經產生了各種新的討論方法，但是，試驗方法仍舊是化學不行缺少的討論手段。新課程改革將科學探究作為突破口，科學探究不但是一種重要的學習方式，同時也是中學化學課程的重要內容，它對進展學生的科學素養(yǎng)具有不行替代的作用。而化學試驗是科學探究的重要形式。 用化學試驗的方法學習化學，既符合化學的學科特點也符合學生學習化學的熟悉特點，是化學教學實施素養(yǎng)訓練的基本手段。新課程標準提倡學生獨立進行或合作開展化學試

2、驗討論。通過化學試驗能激發(fā)學生的學習愛好，關心學生通過使用探究形成化學概念、理解化學基礎理論、把握化學學問和技能，培育學生的科學態(tài)度和價值觀，關心學生進展思維力量和訓練試驗技能，從而達到全面提高學生的科學素養(yǎng)的目的。 一、對新課程標準下的中學化學試驗的熟悉 一般高中化學課程標準明確了高中化學課程的基本理念：立足于學生適應現(xiàn)代生活和將來進展的需要，著眼于提高21世紀公民的科學素養(yǎng)，構建“學問與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”相融合的高中化學課程目標體系?！皩W問與技能”即過去的“雙基”；“過程與方法”是讓學生把握學習的方法，學會學習；“情感態(tài)度與價值觀”是人文關懷的體現(xiàn)。所以新的課程理

3、念的核心是“讓學生在學問探究的過程中，在學問、學法、人文等方面得到進展?！逼渲械?條特殊強調：“通過以化學試驗為主的多種探究活動，使學生體驗科學討論的過程，激發(fā)學習化學的愛好，強化科學探究的意識，促進學習方式的轉變，培育學生的創(chuàng)新精神和實踐力量。”1高中化學課程由2個必修模塊和6個選修模塊組成，其中“化學試驗”是作為一個獨立的模塊有別于以往教材的處理，突出其重要的地位。 訓練部2021年頒發(fā)的基礎訓練課程改革綱要為化學課程改革指明白方向，依據(jù)新的教學理念及由此產生的新課程標準，對比新舊教材，我們不難發(fā)覺新課程在試驗教學方面有以下幾個主要方面的轉變： 1、從只注意培育試驗操作力量向培育試驗思維力

4、量和培育試驗操作力量并重轉變，轉變以往為“教”設計試驗變?yōu)椤皩W”設計試驗，使試驗更好地協(xié)作學生的主動學習，打破以往老師壟斷試驗方案的設計向老師關心、指導學生參加試驗方案的設計的轉變，這就是所謂的化學試驗的探究化2。轉變化學試驗“照方抓藥”式的現(xiàn)狀的關鍵，是加強化學試驗的探究化設計，這對于更好發(fā)揮化學試驗的功能，促進學生科學素養(yǎng)主動、全面的進展具有重要的意義。例如：必修1中“驗證鐵能否與水蒸氣反應”的探究試驗，教材一方面供應了試驗必要的儀器和藥品，讓學生來設計試驗方案；另一方面又供應了一個試驗方案，讓學生參考并嘗試利用該方案進行試驗，最終讓學生小結溝通探究活動的收獲。這樣的試驗教學，在指導學生學

5、習設計試驗的同時又熬煉了學生進行試驗探究的動手力量。 另外，新課標不再硬性劃分演示試驗和學生試驗，而是給老師制造性和學生的主動性供應空間。老師通過試驗創(chuàng)設學習情景，為學生供應可觀看的化學現(xiàn)象和試驗操作，其活動指向是學生自主觀看、分析思索、溝通爭論、試驗討論，不是老師單純的表演或展現(xiàn)。從這一角度看，它和學生試驗一樣，都是學生的活動。在新課標中也提倡學生進行合作開展化學試驗討論實現(xiàn)從“單兵作戰(zhàn)”的自發(fā)討論向群眾性討論與組隊討論的“兩條腿走路”轉變。 本文由.整理，版權歸原、原出處全部./ 2、從只重視理論到理論與實際相結合的轉變，更加重視化學試驗與生活、技術的聯(lián)系，注意用試驗探究的方法解決實際問題

6、；使學生的課內學習轉變?yōu)檎n內和課外相結合的模式，更適應開放式學習的需要，這就是所謂的化學試驗的生活化2。 新課標“注意從學生已有的閱歷動身，讓他們在熟識的生活情景中學化學”，關心學生“從科學、技術和社會相互聯(lián)系的視角熟悉化學”，從歷史和現(xiàn)實的結合上了解化學。此外，新課標還列出若干可供選擇的學習情景素材，這有助于老師落實“貼近生活，聯(lián)系實際”的教學要求，加深學生對“科學技術社會”觀念的理解，增加學生的社會責任感，啟發(fā)老師不斷地從社會生活和新的科技進展中吸取新奇的信息，學生在體驗中逐步熟悉化學在促進社會可持續(xù)進展中的重要作用。通過化學試驗來解釋和解決日常生活和社會實際問題，對于拓展化學試驗的功能，

7、提高學生的科學素養(yǎng)，具有非常重要的意義和價值?；瘜W試驗的內容選取于日常生活和社會生活中的很多化學現(xiàn)象，試驗藥品取用于學生身邊常見的化學物質，這樣可使學生有一種親切感，感到化學并不神奇，就在我們身邊，有利于調動學生學習的樂觀性和激發(fā)他們對試驗探究的愛好。在新課程的教材中就有許多這樣的試驗素材。諸如必修2中“用生活中的材料制作簡易電池”試驗；選修1中“鮮果中維生素C的還原性”試驗；選修2中“用淀粉自制吸水材料，并進行模擬保水試驗”；選修4中“溫度對加酶洗衣粉的洗滌效果的影響”試驗；選修5中“自制肥皂與肥皂的洗滌作用”試驗；選修6中“用氧化還原滴定法或電化學分析法測定污水中化學耗氧量”試驗等等。 3

8、、從只應用近代試驗方法向適當應用現(xiàn)代試驗方法和儀器，重視中學試驗向現(xiàn)代化轉變，這就是所謂的化學試驗的現(xiàn)代化2。 化學試驗的現(xiàn)代化科學手段的創(chuàng)造與使用，是和人類對物質的組成和結構的探究分不開的。鑒定物質的化學成分需要定性分析，測定物質的各組分的含量需要定量分析，確定物質的結構需要結構分析。高中化學新課程在化學分析方法的定量化和試驗手段的現(xiàn)代化方面，跟以往的化學課程相比有了很大的改進。在高中化學新課程中引入了現(xiàn)代儀器分析的四大類儀器或方法（光譜類、色譜類、質譜類、電化學類）。例如：選修5中，“用質譜法測定相對分子質量”，“用紅外光譜、核磁共振氫譜等方法鑒定分子結構”；選修6中“用化學方法或紅外光譜

9、法檢驗鹵代烷中的鹵素”試驗，“用中和滴定法或氣相色譜法測定醋酸中醋酸的含量”試驗等。值得留意的是，對于這些現(xiàn)代試驗分析儀器和方法的學習并不是要求學生都要把握它們的詳細的原理和應用技術，不同的試驗技術所要求的程度是有區(qū)分的。有的只是屬于介紹性質，只要求學生把握其最基本的原理，達到拓展科學視野的目的就可以了。 4、重視綠色化學思想與可持續(xù)進展觀念在試驗中的體現(xiàn)，這就是所謂的化學試驗的綠色化2。高中化學新課程在設計上非常注意“體現(xiàn)綠色化學思想”。例如：選修6（試驗化學課程模塊）中，將“形成綠色化學的觀念”作為一項重要目標；將“樹立綠色化學思想，形成環(huán)境愛護的意識”單獨作為一條“內容標準”；將“查閱資

10、料：符合綠色化學思想的化工產品的生產” 作為“活動與探究建議”中的一項學習活動。 二、開展化學試驗教學要留意的問題 在新課程標準下，化學試驗教學有了更為突出的作用和意義。因此，抓好試驗教學是化學教學中非常重要的教學內容。那么，在開展化學試驗教學過程中要留意哪些問題呢？筆者認為可以從以下幾個方面去考慮： (一)、加強思想熟悉，重視試驗訓練功能的發(fā)揮 激發(fā)學習愛好、體驗科學探究、訓練可行方法、學習化學學問、學會團結協(xié)作是化學試驗的主要訓練功能。對此老師首先要有深刻的思想熟悉，同時要通過詳細的教學實踐發(fā)揮好這些化學試驗訓練功能。 詳細而言，老師在試驗內容的設計和選擇上，需要留意從學生已有的閱歷和將要

11、經受的社會生活實際動身，以激發(fā)學生學習化學愛好，關心學生熟悉化學與人類生活的親密關系，關注人類所面臨的與化學相關的社會問題，培育學生的社會責任感、參加意識和決策力量。通過化學試驗教學，可以讓學生學習化學學問，在學習過程中，會得到大量的感性熟悉，將感性熟悉轉化為理性熟悉，并運用已有學問和相關資料解決問題。同時，學會團結協(xié)作是當前社會分工日益完善、細致所導致的對人才自身素養(yǎng)的要求，在試驗內容的選擇中要重視選擇一些需要通過小組協(xié)作方式才能完成的試驗探究，讓學生在試驗探究的過程中依據(jù)要求，進行分工協(xié)作，共同完成試驗，在試驗探究中學會合作與共享。 新課程在必修1的第一章從試驗學化學里就已經明確了“化學是

12、一門以試驗為基礎的自然科學”并強調了把握好試驗方法的重要意義。我們可以利用好第一節(jié)化學試驗基本方法的教材，先對學生進行化學學科特點和化學學習方法的訓練，這包括了試驗平安訓練和試驗規(guī)范訓練。試驗平安訓練可以通過學生分組進行思索與溝通再由學生小結，使學生熟悉到化學試驗的操作應當規(guī)范，應當認真檢查平安措施，確保試驗的平安和勝利。然后，利用小組合作做試驗可以兩人一組，有大致的分工，職責基本明確，緊密協(xié)作的形式完成“粗鹽的提純”試驗。學生完成試驗后要做好總結和相互評價，老師最終結合自己觀看的狀況點評學生們的表現(xiàn)，表揚一些組或個人。通過這樣的試驗教學，既培育了學生的試驗平安意識，又樹立了學生的團結協(xié)作意識

13、。 (二)、提高動手力量，關注學生試驗技能的培育 進行化學試驗的基礎是試驗者必需對化學試驗基本方法和技能有肯定的了解。新課程標準的課程目標中將“獲得有關化學試驗的基礎學問和基本技能，學習試驗討論的方法，能設計并完成一些化學試驗”列作“學問與技能”目標之一。在新課程里增加了大量的學生試驗探究的內容，在試驗探究中的每一個試驗，必需由學生親自動手做試驗才能完成，因此，提高學生的試驗動手力量是完成好化學試驗教學的基礎。同時，要非常重視學生解決問題的力量培育，特殊是觀看、試驗、假說、推理、收集資料、分析資料、處理數(shù)據(jù)等。要重視通過試驗進展學生思維的靈敏性、敏捷性、深刻性、獨創(chuàng)性和批判性等良好的品質，培育

14、學生的實踐精神和創(chuàng)新力量。 值得留意的是，教材編寫時由于考慮到各種條件的限制，往往是演示試驗多，學生試驗少，假如老師教學是根據(jù)“老師演示試驗學生觀看試驗老師引導學生得出結論例題課堂訓練課后鞏固練習”，其效果是學生會應試而沒有得到進展。因此，老師要制造條件，依據(jù)實際狀況，敏捷處理教材，盡可能做到演示試驗學生化，讓每個學生都有動手的機會。其學生操作流程是：依據(jù)要解決的問題設計試驗原理選試驗器材動手試驗記錄現(xiàn)象及數(shù)據(jù)處理數(shù)據(jù)得出結論。 例如：在必修1的第一章第一節(jié)化學試驗基本方法中，教材并沒有硬性區(qū)分演示試驗和學生試驗，為了更好的提高學生的試驗力量，提倡老師多采納邊講邊試驗的教學方式。這樣有利于學生

15、把握試驗技能，培育觀看、思維、獨立操作等力量，簡單獲得勝利感。建議試驗1“粗鹽的提純”、試驗2“硫酸根離子的檢驗”作為邊講邊進行學生試驗，試驗3“試驗室制取蒸餾水”作為演示試驗，試驗4“萃取和分液”即需在老師的指導或示范下學生完成試驗。 (三)、培育問題意識，提高學生問題解決的力量 增加培育學生的問題意識，將問題轉化為課題的力量是提高學生設計問題、解決問題力量的前提。問題意識是指學生在熟悉活動中意識到的一些懷疑、焦慮、探究的心理狀態(tài)，這種心理狀態(tài)驅使學生樂觀思維，不斷提出和解決問題。心理學討論表明，意識到問題的存在是思維的起點，沒有問題的思維是膚淺的思維、被動的思維。在化學試驗教學中，能用于試

16、驗探究的問題可能來自自然現(xiàn)象、社會生活和生產實踐，也可能來自學習的過程中，還有可能來自老師細心設計的問題情境，無論是什么狀況，始終要讓學生產生發(fā)覺問題和解決問題的渴求和欲望。對于教材中某些驗證性的試驗假如改為探究性的試驗，可將學生帶入科學探究的情境中，從而不斷增加他們發(fā)覺問題和解決問題意識和力量。 例如，對于必修1中的“Fe(OH)2的制備和性質”探究試驗，老師先講清晰Fe(OH)2的顏色、狀態(tài)及溶解性，然后演示新制的FeSO4與NaOH溶液反應，結果學生未能觀看到白色絮狀沉淀，而看到的卻是灰綠色沉淀。這一現(xiàn)象會馬上引起了學生的留意，老師要準時引導學生提出問題：為什么要用新制的FeSO4溶液？

17、為何將滴管插入試管里溶液的底部，漸漸擠出NaOH溶液？久置的NaOH溶液中溶解了什么物質？當學生通過分析熟悉到FeSO4、Fe(OH)2易被空氣中的氧氣所氧化時，換一瓶已煮沸過的NaOH溶液，以除去溶解的氧氣，再進行試驗，先得到了白色沉淀，但過一會兒就轉變成灰綠色，然后漸漸變?yōu)榧t褐色，這一現(xiàn)象又引起了學生的疑問。老師進一步引導爭論：實行什么方法能使生成的Fe(OH)2氧化速率減慢？經過一系列的思索、爭論、比較，最終選用在新制FeSO4液面上，滴加幾滴苯作愛護層，將滴管伸入試管底部；滴加煮沸過的NaOH溶液最終得到了白色Fe(OH)2沉淀，并保持了較長的時間。通過類似的試驗教學，最終會使學生發(fā)覺

18、問題和解決問題變成一種習慣，成為一種需要。 三、開展化學試驗教學的點滴閱歷 試驗是培育學生解決問題力量的重要途徑。試驗教學中的問題發(fā)覺和形成、試驗設計、操作、觀看、思維、表達和溝通等科學實踐活動，可以有效地培育學生的試驗意識、課題發(fā)覺力量、試驗設計力量、試驗觀看力量和試驗操作力量，可以有效地培育學生的思維習慣和思維力量，這是其他活動形式難以代替的。 新教材為學生制造了很多動手的機會，怎樣才能調動好學生的樂觀性？我在擔當新課程高一化學的教學過程中，嘗試通過不同的教學活動提高學生的試驗力量，積累了一點閱歷與大家共享。我借助于學生手頭上的一本教輔書化學活動與探究組織學生開展課外試驗教學。該書的活動項目取材于教材中的典型，并設計成活動卡片。每個卡片上包括了6個欄目：問題思索、活動探究目的、活動探究用品、活動探究內容、溝通與爭論、收獲與體會。以下是一些詳細的做法：在開頭活動前，讓全班學生自愿分成8個小組，實行組長負責制。每個星期輪排1個小組進行試驗，各組自由選題，試驗的內容可以從活動卡片中30個活動項目中選取。組長負責組織，在課余時間內完成試驗，包括試驗預習、分工、活動記錄（包括試驗內容、試驗爭論、試驗收獲等，以上內容在試驗報告中反映）及活動評價（包括自評、他評，他評中包括組長對組員的評議和組員對組長的評議）。整個小組的試驗活