地震中的父與子

1、地震中的父與子教學設計一 教材簡析：課文講述的是1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險，抱著堅定的信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚了深厚的父與子。課文描寫具體，情感真摯，是一篇感人至深，頗受教育的好文章。二 教學目標：認識目標：認識8個生字，會寫11個生字，正確讀寫、理解詞語。能力目標：有感情地朗讀課文；積累文中的佳句；領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。情感目標：從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。三 教學重難點：從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以

2、及兒子從父親身上汲取的力量。四 教具準備：課件、投影等五 教時：兩課時 第二課時教學設計教 師 活 動學 生 活 動一 故事情境導入伴樂教師敘述：1994年，美國洛杉磯發(fā)生大地震，30萬人在不到四分鐘的時間里受到了不同程度的傷害。（播放地震錄像）師繼續(xù)感情敘述：在這場觸目驚心的地震中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學校。那個昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教學樓，已變成一片廢墟。他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子！”跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”他堅定地站起身，向那片廢墟走去。同學們，接下來發(fā)生了什

3、么故事呢？請你們打開課本讀一讀這個感人的故事。學生觀看錄像學生讀課文設計意圖：通過講故事引入學習，能激發(fā)學生的學習興趣，是對上一課時的簡單溫習，同時也讓課文的學習更具完整性、連貫性。 二 品讀體驗，感受這對父與子的“了不起”1、地震中這對父與子之間發(fā)生了怎樣的故事？ 2、這是一對怎樣的父與子？ 3、出示語句：這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。 4讀完課文你最想了解什么問題？ 5師根據(jù)學生提出的問題匯總出最有價值的問題重點解決：為什么說這是一對了不起的父與子？從哪能看出來？ 6其中那句話最能表現(xiàn)出父親的了不起？ 7出示：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿

4、臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。8為什么這位父親挖了36小時，而沒有放棄呢？9出示：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起!” 10是的，“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起!”讓這位父親挖了8小時，12小時，24小時，36小時，即使沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。此時，他的身邊正在發(fā)生著什么？  11相機提問：都有哪些人來阻擋他了呢？師激情引讀：有些人上來拉住這位父親，說 這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道沒有人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。消防隊長擋住他這位父親問警察走過來這位父親還是說為什么最后沒人再來阻擋他？讀12為了和兒子

5、在一起，父親克服了哪些困難？你能用“不論總”來說一句話嗎？13不論有多少人來阻擋他，不論身上有多少處傷痛，他總是不停地挖呀，挖呀。因為他心中只有一個念頭：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起!”14再次出示：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。伴樂深情朗誦：假如這就是你的父親，他顧不上吃飯，顧不上睡覺，也顧不上喝一口水，他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，即使沒有一個人再來阻擋他，他還是不停地挖。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是傷痛，到處都是血跡，他還是挖呀，挖呀此時，你會怎樣來讀這段話？15多么

6、了不起的父親啊，讓我們閉上眼睛，讓這位了不起的父親走入我們的心靈，我們一起背出來！16挖到第38小時，他突然聽見瓦礫堆底下傳出孩子的聲音“阿曼達！我的兒子！”“是我，是爸爸！我的兒子！”“你現(xiàn)在怎么樣？有幾個孩子活著？”“這里有14個小孩，都活著！快來人！”“出來吧！阿曼達?！?7為什么說這是一位了不起的兒子？18“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起!”在文中出現(xiàn)了3次，你從中能感受到什么？19他相信只要我爸爸活著就一定會來救我，也能救大家。因為你說過，不論發(fā)生什么，你總會和我在一起！對阿曼達在廢墟下的漫長等待，你想了解什么？什么問題引發(fā)了你的思考，和同桌交流。20是什么把這對地震中的父與子緊緊地

7、聯(lián)系在一起？學生回答，概括文章大意。學生根據(jù)課文，了解他們是一對了不起的父與子。學生朗讀，體會情感。學生提問。學生結(jié)合課文的語句發(fā)表看法，說出自己的理解。學生找到語句：他挖了8小時，到處都是血跡。（1）學生讀，談感受；（2）學生再讀，讀出內(nèi)心的感受。學生找出相關語句回答：因為“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起!”學生讀出自己的感受。學生回答（預設）：他身邊正在發(fā)生大爆炸；有孩子的父母在痛哭；還有人在阻擋他，不讓他挖生讀說話內(nèi)容:“太晚了，沒有希望了。”“誰愿意幫助我？”“太危險了，隨時可能發(fā)生大爆炸，請你離開?！薄澳闶遣皇莵韼椭业模俊薄澳愫茈y過，我能理解，可這樣做，對你自己、對他人都有危險，馬

8、上回家吧。”“你是不是來幫助我的？”“人們搖頭嘆息著走開了，都認為這位父親因為失去孩子過于悲痛，精神失常了?！睂W生進行說話練習，感受父親的了不起。學生真情朗讀。集體真情背誦?！鞍职郑悄銌?？”“爸爸，真的是你嗎？”“我告訴同學們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救我，也能救大家。因為你說過，不論發(fā)生什么，你總會和我在一起！”“我們這里有14個同學，都活著，我們都在教室的墻角，房頂塌下來架成個大三角形，我們沒被砸著?！薄安唬“职帧Ｏ茸屛业耐瑢W出去吧！我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會跟我在一起?！睂W生從剛才的對話中，感悟兒子的了不起。（出示兒子的兩段話）學生談感受。學生提問。學生交流再指名說。學生讀“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起!”。設計意圖：這是學習的重要部分，注重“讀”，讓學生在讀書中理解、感悟，以文本的情感、教師的情感感染學生，理解“了不起”。三 總結(jié)全文，升華情感這對了不起地父與子創(chuàng)造了地震中的奇跡，父親對兒子深深的愛，兒子對父親的信任，讓我們內(nèi)心震撼。當父親疲憊不堪的時候，是這句話給予他無窮的力量當兒子在失望邊緣徘徊時，是這句話讓他信心倍增（音樂）讓我們凝視他們父子相擁的鏡頭，一起讀一讀我們期待已久的結(jié)局吧！讓我們記住這