淺析高職平面設(shè)計的教學(xué)與實踐

1、淺析高職平面設(shè)計的教學(xué)與實踐    現(xiàn)代的平面設(shè)計是從19世紀開始發(fā)展起來的，主要的刺激因素是現(xiàn)代機械化的印刷技術(shù)發(fā)展、新的印刷技術(shù)給設(shè)計家開辟了一個嶄新的天地，提出了嶄新的設(shè)計要求，從而促進了設(shè)計的發(fā)展。設(shè)計的發(fā)展需要設(shè)計教育的支持，藝術(shù)設(shè)計教育可以追溯至德國的包豪斯學(xué)校。包豪斯學(xué)校于1919年成立于德國，是一所現(xiàn)代實用藝術(shù)設(shè)計學(xué)校。而我國的平面設(shè)計教育起步更晚，直至1998年，國家教育部才正式定名為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)科，而且僅僅在藝術(shù)院校和傳統(tǒng)大學(xué)得以變革發(fā)展，至于在高等職業(yè)技術(shù)院校中的藝術(shù)平面設(shè)計教育更是短暫。在這樣特定的時代背景下，高等職業(yè)藝術(shù)平面設(shè)

2、計教育缺乏科學(xué)的體系，難以適應(yīng)時代的發(fā)展，畢業(yè)生難以適應(yīng)社會及企業(yè)的需求?，F(xiàn)代的高等職業(yè)藝術(shù)平面設(shè)計教育仍受到傳統(tǒng)的教學(xué)機制與教學(xué)觀念制約，仍過于強調(diào)學(xué)生專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)及技能的訓(xùn)練，使學(xué)生閉門造車，沉溺于專業(yè)技巧的借鑒中，從而使學(xué)生缺乏實際的應(yīng)用能力。傳統(tǒng)的藝術(shù)平面設(shè)計教育模式是忽視學(xué)生平時的實踐經(jīng)驗，把學(xué)生關(guān)在課堂訓(xùn)練，直到畢業(yè)在即的最后一個月，才讓學(xué)生走到社會進行短期的實習(xí)。在這種實習(xí)的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生根本不適應(yīng)社會和企業(yè)的現(xiàn)狀需求，原因是長期處在封閉的訓(xùn)練中，不了解社會、企業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，不能及時根據(jù)社會企業(yè)需要而進行調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)。而在國外就非常注重解決這方面的問題，特別是德國的高等

3、職業(yè)藝術(shù)設(shè)計教育更有獨到的一面：把校企合作擺在首要位置，合作方式主要有專題講座課的教學(xué)形式和企業(yè)實習(xí)。所謂專題講座課的教學(xué)形式，是由企業(yè)提出個案要求，由專業(yè)教師提出設(shè)計思路，學(xué)生以幾人一組的形式就此提出講解與分析，然后向企業(yè)方和專業(yè)教師闡述，最后由三方共同商量確定個案專題設(shè)計及結(jié)題方案。由此鍛煉學(xué)生的合作能力、分析解決能力、交際能力及表達能力，同時使學(xué)生能及時掌握社會、企業(yè)所需的設(shè)計潮流動態(tài)。德國的高等職業(yè)藝術(shù)設(shè)計教育更是注重企業(yè)實習(xí)，學(xué)生到企業(yè)實習(xí)是實踐教學(xué)的主要體現(xiàn)之一。學(xué)生到了企業(yè)、可以了解到企業(yè)工作環(huán)境、藝術(shù)生產(chǎn)基本技能，參與企業(yè)的設(shè)計開發(fā)的工作，從而鍛煉學(xué)生的獨立工作能力和社會能力。

4、這樣，學(xué)生到了畢業(yè)后就不至于不適應(yīng)企業(yè)現(xiàn)狀而被淘汰，德國的高等職業(yè)藝術(shù)設(shè)計教育體系是值得我國起步較晚的高等職業(yè)藝術(shù)設(shè)計教育借鑒的。平面設(shè)計是一門實用性學(xué)科，平面設(shè)計教育培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該是有實際應(yīng)用能力，而學(xué)生的實際應(yīng)用能力不是由學(xué)生自己來評定，也不是由教師來評定，而是由社會、企業(yè)、客戶來評定。如果學(xué)生畢業(yè)后到了企業(yè)工作而不能給企業(yè)解決問題，不能給企業(yè)帶來利潤，那么企業(yè)將認為該學(xué)生缺乏實際應(yīng)用能力，不適合現(xiàn)狀發(fā)展需要。隨著我國改革開放不斷的深入，市場競爭日趨全球化，企業(yè)也處在立體化的競爭狀態(tài)，企業(yè)對藝術(shù)設(shè)計人才的需求也會更高。常有這樣一種現(xiàn)象，在人才市場招聘會上，幾乎所有的企業(yè)都標(biāo)出應(yīng)聘該職位的人

5、員需有2至3年實際工作經(jīng)驗，這說明企業(yè)對剛走出校園的畢業(yè)生缺少實際應(yīng)用能力的信任感。在這樣的時代背景下，高等職業(yè)藝術(shù)平面設(shè)計教育更應(yīng)該清醒的認識和調(diào)整自己的辦學(xué)體系，與企業(yè)合作，以培養(yǎng)出適應(yīng)時代發(fā)展的人才。我國尚處于發(fā)展中階段，高等職業(yè)藝術(shù)平面設(shè)計教育也剛剛起步，我們應(yīng)該根據(jù)實際情況，腳踏實地探索出適合自己發(fā)展的教育體系，萬萬不可照搬國外的教育體系。我想，國內(nèi)的高等職業(yè)藝術(shù)平面設(shè)計教育的教學(xué)與實踐道路應(yīng)從以下幾方面進行思考：一、教學(xué)目前一些廣告業(yè)知名院校，如中國傳媒大學(xué)、廈門大學(xué)等已就這方面尋求了解決之道：與企業(yè)或廣告公司合作，由學(xué)生和從業(yè)人員合作完成廣告項目，在廣告實務(wù)運作中鍛煉學(xué)生的動手能

6、力、實踐專業(yè)知識，了解自己的缺陷不足，為今后的學(xué)習(xí)指明方向。這無疑為其他正在探索中的院校提供了參考。此外，學(xué)校還可以聘請知名廣告公司、國內(nèi)外優(yōu)秀企業(yè)的廣告營銷人士和高級主管來校兼職任教，或擔(dān)任名譽教授和顧問，開設(shè)講座，豐富學(xué)生的社會閱歷。有報道說：從1996至2001年，日本株式會社電通在中國北大、清華等6所大學(xué)實施了為期5年的廣告教育項目，5年中共有284名電通的廣告人在講座中擔(dān)任講師，其教材著眼于廣告的運作實務(wù)，其教員也來自電通資深的廣告人。這一舉措將企業(yè)時務(wù)與課堂教學(xué)相結(jié)合，大大強化了廣告專業(yè)教育的可操作性，對我們是很好的借鑒。高職學(xué)生以動手能力強為特征，但又不同于一般技術(shù)工人，是富有開

7、拓創(chuàng)新精神的高素質(zhì)技術(shù)人才，即高職學(xué)生除具有實踐、應(yīng)變、信息處理、分析、設(shè)計等多元復(fù)合的技術(shù)能力結(jié)構(gòu)外，還要具有以科學(xué)文化為基礎(chǔ)、專業(yè)知識為主干、相關(guān)知識為輔助的立體知識結(jié)構(gòu)，兼?zhèn)溟_拓創(chuàng)新意識、合作競爭意識、職業(yè)道德、意志品質(zhì)等良好的人文素養(yǎng)、心理素質(zhì)。高職平面設(shè)計教育的教學(xué)內(nèi)容要涵蓋這三方面，通過知識、技能、能力、素質(zhì)四個范疇的訓(xùn)練，提高學(xué)生的專業(yè)技能、應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)。二、實踐（一）學(xué)校應(yīng)與廣告設(shè)計公司建立長期合作伙伴，把廣告設(shè)計公司作為第二個學(xué)習(xí)場所。學(xué)生在入學(xué)時，首先到廣告設(shè)計公司去，了解廣告設(shè)計公司的環(huán)境，了解廣告設(shè)計公司現(xiàn)在及將來所需要的專業(yè)技能，這樣，學(xué)生就可以確定自己的學(xué)習(xí)目

8、標(biāo)。（二）學(xué)生到了二年級，應(yīng)該經(jīng)常參與廣告設(shè)計公司提出個案的設(shè)計、點評。這樣可鍛煉學(xué)生的表達能力，保持學(xué)生與社會、廣告設(shè)計公司的接觸，得到合理的信息，確定學(xué)習(xí)方向。（三）學(xué)生到畢業(yè)那年，校方和廣告設(shè)計公司方應(yīng)該要求學(xué)生以一個準設(shè)計師的身份參與廣告設(shè)計公司的設(shè)計開發(fā)工作，鍛煉學(xué)生的獨立工作能力和社會能力。（四）學(xué)校教師應(yīng)該利用自身的優(yōu)勢，廣泛地和當(dāng)?shù)貜V告公司接觸，爭取把更多的設(shè)計業(yè)務(wù)帶到課堂上來，結(jié)合實際，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生只有不斷的接觸社會、企業(yè)、客戶，才能增強自己的創(chuàng)新意識，包括新材料、新技術(shù)的運用，以適應(yīng)不斷變化的設(shè)計潮流，提高自己的應(yīng)用能力。學(xué)校、社會、企業(yè)和公司有義務(wù)為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境，以推動中國高等職業(yè)藝術(shù)平面設(shè)計教育的發(fā)展?！緟⒖嘉墨I】1陳基才.現(xiàn)代高等職業(yè)藝術(shù)平面設(shè)計教育的二元制.2毛宏萍，郭玉川. 裝潢藝術(shù)設(shè)計課堂教學(xué)與社會實踐的整合研究.    相關(guān)論文    · 平面設(shè)計與