新課程改革應(yīng)該讓數(shù)學(xué)走出零閱讀誤區(qū)

1、新課程改革應(yīng)該讓數(shù)學(xué)走出零閱讀誤區(qū)    新課程改革應(yīng)該讓數(shù)學(xué)走出零閱讀誤區(qū)正文：新課程改革應(yīng)該讓數(shù)學(xué)走出零閱讀誤區(qū)閱讀是人的一種學(xué)習(xí)方式和生活方式。閱讀和書寫更是學(xué)生的兩種最必要的學(xué)習(xí)工具，同時(shí)也是通往周圍世界的兩個(gè)窗口。講到閱讀，人們自然而然地會(huì)想到語(yǔ)文的閱讀。的確，閱讀和寫作是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的雙翼?？墒?，生活中除了語(yǔ)文的閱讀，數(shù)學(xué)的閱讀也無(wú)處不在，產(chǎn)品說(shuō)明書、“非典”疫情走勢(shì)圖、股票信息圖、手機(jī)費(fèi)的明細(xì)帳等等無(wú)一不是數(shù)學(xué)的閱讀。而人們的數(shù)學(xué)閱讀能力往往不如語(yǔ)文的閱讀能力。其原因何在，我不由地關(guān)注起自己每天面對(duì)的小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀狀況。一、學(xué)生數(shù)學(xué)“零閱讀”

2、現(xiàn)象分析 。、學(xué)生的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。學(xué)生接觸到的或者說(shuō)家長(zhǎng)為他們購(gòu)買的數(shù)學(xué)書籍幾乎全是習(xí)題式的，屬于讀了、做了就能立竿見影提高成績(jī)的那類，具有強(qiáng)烈的功利性。孩子們遨游在茫茫的題海中，基本沒有接觸到那些通俗易懂、生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)讀物，所以把家長(zhǎng)給他們的那些認(rèn)為是數(shù)學(xué)閱讀。、學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀狀況堪憂。不調(diào)查不知道，一調(diào)查才發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生數(shù)學(xué)的閱讀幾乎為“零”，學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀理解方面的問(wèn)題已成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一大障礙，學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀狀況實(shí)在令人擔(dān)憂。顯然，不管是教師還是家長(zhǎng)，對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的重要性認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)數(shù)學(xué)的閱讀重視不夠。 、數(shù)學(xué)的閱讀更需要意志。數(shù)學(xué)語(yǔ)言的符號(hào)化、邏輯化及嚴(yán)謹(jǐn)性、抽象性等特點(diǎn)，決定了數(shù)學(xué)閱

3、讀不同于其他的閱讀，正如學(xué)生所說(shuō)，數(shù)學(xué)的閱讀“費(fèi)腦子”，它不能象語(yǔ)文閱讀那樣可以一目十行，只重情節(jié)，它需要學(xué)生全身心的投入，需要認(rèn)真細(xì)致，需要讀寫結(jié)合，需要積極的思維活動(dòng)的參與，所以它更需要意志的支持。、數(shù)學(xué)的閱讀更需要引導(dǎo)。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的了解有偏頗，平時(shí)接觸到的數(shù)學(xué)讀物又較少，所以我們數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)推薦書目、督促閱讀、檢測(cè)效果、交流心得、溝通課內(nèi)外知識(shí)的聯(lián)系等途徑，充分利用假期時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)閱讀親近數(shù)學(xué)，擁有一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心向；通過(guò)閱讀拓寬視野，擁有一雙數(shù)學(xué)的眼睛；通過(guò)閱讀開掘智能，擁有一個(gè)數(shù)學(xué)的頭腦。數(shù)學(xué)是一種語(yǔ)言，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開閱讀，所以數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)離不開閱讀。數(shù)學(xué)閱讀有助于數(shù)

4、學(xué)語(yǔ)言水平的提高及數(shù)學(xué)交流能力的培養(yǎng)?！伴喿x更是對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段，因?yàn)榻柚喿x可以發(fā)展學(xué)生的智力”。（蘇霍姆林斯基語(yǔ)）美國(guó)年公布的課程標(biāo)準(zhǔn)上有這樣一段話：敘述、討論、閱讀、寫作、傾聽數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和應(yīng)用的重要組成部分。所以數(shù)學(xué)教學(xué)、數(shù)學(xué)教師應(yīng)義不容辭地?fù)?dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀興趣、引導(dǎo)數(shù)學(xué)閱讀、培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣的責(zé)任。對(duì)策：（一）閱讀內(nèi)容的選擇。、重視數(shù)學(xué)書本的閱讀。教師平時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)書本的重視不夠，學(xué)生缺乏閱讀數(shù)學(xué)書的意識(shí)和習(xí)1 2 3 4 下一頁(yè) “新課程改革應(yīng)該讓數(shù)學(xué)走出零閱讀誤區(qū)”一文由河南學(xué)術(shù)科研網(wǎng)收集整理，并不表明我們授權(quán)您使用該

5、文，因從使用或轉(zhuǎn)載新課程改革應(yīng)該讓數(shù)學(xué)走出零閱讀誤區(qū)一文引起的法律糾紛請(qǐng)自負(fù)。如該文注明了作者及出處，請(qǐng)?jiān)谵D(zhuǎn)載引用時(shí)保留，謝謝您的合作！     新課程改革應(yīng)該讓數(shù)學(xué)走出零閱讀誤區(qū)正文：慣。教師要讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)閱讀，首先要把數(shù)學(xué)閱讀帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生愛讀數(shù)學(xué)書。有人說(shuō)，書上的知識(shí)教師都要講，有讓學(xué)生看書的必要嗎？有人說(shuō)，書嗎，就是習(xí)題集。我看不然，一、書上的知識(shí)不一定都要你教師去講，很多時(shí)候可以安排學(xué)生自己看書自我習(xí)得。二、教師的講解一帶而過(guò)，有時(shí)不會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，而書本上的文字，學(xué)生通過(guò)閱讀則可以有一種更強(qiáng)烈的刺激，以留下深刻的印象。三、通過(guò)閱讀

6、數(shù)學(xué)書可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地閱讀，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的習(xí)慣，提高對(duì)數(shù)學(xué)的理解能力。美國(guó)著名數(shù)學(xué)教育家貝爾就數(shù)學(xué)教科書的作用及如何有效地使用數(shù)學(xué)教科書曾做過(guò)較為全面的論述，其中重要的一條就是要把教科書作為學(xué)生學(xué)習(xí)材料的來(lái)源，而不能作為教師自己講課材料的來(lái)源，必須重視數(shù)學(xué)教科書的閱讀。曾有一位學(xué)生，在他讀二年級(jí)時(shí)，就能自覺地邊翻數(shù)學(xué)書邊復(fù)習(xí)，后來(lái)這個(gè)孩子的成績(jī)?cè)谌幸恢泵星懊?。所以愛閱讀、會(huì)閱讀數(shù)學(xué)書的學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)一定不錯(cuò)，這是多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐可以應(yīng)證的。把數(shù)學(xué)閱讀作為一個(gè)重要的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)進(jìn)你的課堂，你的學(xué)生會(huì)與數(shù)學(xué)有更多零距離的接觸。2、 、指導(dǎo)數(shù)學(xué)報(bào)的閱讀。數(shù)學(xué)閱讀對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的作用和語(yǔ)文閱讀對(duì)

7、語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的作用一樣，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，可以為數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)夯足一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提供一個(gè)豐厚的智力背景。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：如果學(xué)生一步也不越出教科書的框框，那就無(wú)從說(shuō)起他對(duì)知識(shí)的興趣。一年來(lái)，我們指導(dǎo)學(xué)生閱讀小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)、自辦學(xué)校數(shù)學(xué)報(bào)，培養(yǎng)了學(xué)生自覺進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀的意識(shí)，有效地促進(jìn)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。、推薦科普讀物的閱讀。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在學(xué)齡中期和后期，閱讀科普讀物和科學(xué)著作，跟在學(xué)齡初期進(jìn)行觀察一樣，起著同樣重要的作用。我無(wú)法忘記女兒對(duì)那本數(shù)學(xué)科普讀物漫游“零王國(guó)”的喜愛，常常站在椅子上拿書里的題目很神氣地考我。通俗的語(yǔ)言，引人入勝的情節(jié)，適度困難的挑戰(zhàn)，那類科普讀物應(yīng)該會(huì)擁有很

8、多的小讀者。我們呼吁數(shù)學(xué)科普作家們能為孩子們寫出更多有趣的適合于不同年齡層次學(xué)生閱讀的數(shù)學(xué)科普讀物，也建議小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)上開辟“好書推薦”欄目，推薦最新的數(shù)學(xué)科普類讀物，對(duì)廣大的小讀者進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀方面的引導(dǎo)。（附：數(shù)學(xué)科普讀物推薦）二學(xué)生閱讀策略的指導(dǎo)、獨(dú)立性閱讀策略 從為學(xué)生讀題說(shuō)起。四年級(jí)數(shù)學(xué)中有一個(gè)內(nèi)容是學(xué)習(xí)整數(shù)的改寫，一種是把數(shù)改寫成用“萬(wàn)”或“億”作單位的數(shù)，另一種是改寫后求近似數(shù)。布置完作業(yè)，為了統(tǒng)一格式，我便邊讀題邊帶著學(xué)生做，剩下的幾道題讓學(xué)生自己做。結(jié)果后面幾題學(xué)生都沒有好好審題，要求都給搞錯(cuò)了。我夾著沒有批完的本子到了教室，板著臉，把數(shù)學(xué)本上一頁(yè)  1&#

9、160;2 3 4 下一頁(yè) “新課程改革應(yīng)該讓數(shù)學(xué)走出零閱讀誤區(qū)”一文由河南學(xué)術(shù)科研網(wǎng)收集整理，并不表明我們授權(quán)您使用該文，因從使用或轉(zhuǎn)載新課程改革應(yīng)該讓數(shù)學(xué)走出零閱讀誤區(qū)一文引起的法律糾紛請(qǐng)自負(fù)。如該文注明了作者及出處，請(qǐng)?jiān)谵D(zhuǎn)載引用時(shí)保留，謝謝您的合作！     新課程改革應(yīng)該讓數(shù)學(xué)走出零閱讀誤區(qū)正文：發(fā)了下去，要每個(gè)學(xué)生好好檢查分鐘。學(xué)生安靜地查著，我呢，一時(shí)的惱火之后心里也平靜了下來(lái)，我站在講臺(tái)邊反思著自己的問(wèn)題：這么多學(xué)生搞錯(cuò)題目要求，主要問(wèn)題肯定在我這兒。在哪兒呢？哦，對(duì)了，前面我是帶著他們讀題，攙著他們走的，我為

10、他們指明了方向，后面學(xué)生自個(gè)兒做題，便只管趕路不看路了。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的蘇教版一年級(jí)新教材已經(jīng)用了近一年，教材圖文并茂，很對(duì)學(xué)生胃口，問(wèn)題解決這一塊內(nèi)容也能注重形式多樣，結(jié)合生活實(shí)際。但是因?yàn)橐荒昙?jí)學(xué)生的識(shí)字量有限，學(xué)生作業(yè)、測(cè)試時(shí)基本上依賴教師的閱讀，讀題目要求，讀題目。在第一學(xué)期，教師們還不覺得有什么問(wèn)題，可到了第二學(xué)期，教師們則強(qiáng)烈地感覺到學(xué)生不會(huì)獨(dú)立性讀題，對(duì)教師的依賴性很強(qiáng)。這其中有兩個(gè)原因：一是教師帶得多，學(xué)生養(yǎng)成了依賴的習(xí)慣。二是數(shù)學(xué)教材上出現(xiàn)的文字語(yǔ)文書上還未學(xué)過(guò)，學(xué)生不認(rèn)識(shí)，所以無(wú)法單干。低年級(jí)的老師還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自己讀題很難正確解答，如果大人幫著一讀，他的算式、方法就出來(lái)了。顯

11、然學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力較差，那要提高學(xué)生的閱讀能力，我想首先語(yǔ)數(shù)教材在編寫時(shí)要統(tǒng)盤考慮，語(yǔ)文的字詞教學(xué)要適當(dāng)考慮數(shù)學(xué)的需要，數(shù)學(xué)問(wèn)題或要求的出示也要考慮學(xué)生的識(shí)字狀況。其次數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要敢于放手，利用拼音這一拐棍給不認(rèn)識(shí)的字注上拼音，讓學(xué)生自己獨(dú)立性閱讀，真正提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。、理解性閱讀策略從“往返”說(shuō)起。四年級(jí)的一次數(shù)學(xué)單元考試，有道應(yīng)用題是這樣的：甲乙兩地相距千米，一輛客車每小時(shí)行千米，這輛客車在甲乙兩地之間往返一次要多少小時(shí)？老師們覺得這道題是試卷上最簡(jiǎn)單的一道應(yīng)用題，學(xué)生理解與解答該沒有問(wèn)題?？墒窃嚲砼聛?lái)，我們簡(jiǎn)直不敢相信自己的眼睛，全班竟然有一半學(xué)生不理解“往返”的含義而

12、列成算式：÷。古人推崇“好讀書，不求甚解”，但作為數(shù)學(xué)的閱讀則應(yīng)該是不理解不罷休。從某種意義上說(shuō)，理解是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的通行證。有位教得不錯(cuò)的一年級(jí)數(shù)學(xué)老師，她班上的學(xué)生解答應(yīng)用題的正確率較高，我便向她討教訣竅。她說(shuō)方法很簡(jiǎn)單，就是讓學(xué)生反復(fù)讀題，直到讀懂為止。其實(shí)，她的方法就是讓學(xué)生充分理解題意，理解了，問(wèn)題就解決了。當(dāng)然學(xué)生在閱讀過(guò)程中常常是不理解一些詞語(yǔ)，從而影響了問(wèn)題的解決。比如新教材一年級(jí)數(shù)學(xué)書上學(xué)生就有這樣一些難理解的詞語(yǔ)：上冊(cè)：缺少、或、有次序、接近、一副、終點(diǎn)等；下冊(cè)：體、大得多、大約、估計(jì)、配套、對(duì)折、完全一樣等。我們數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，不妨多學(xué)學(xué)語(yǔ)文教師，借助情境、舉例、

13、直觀等方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些語(yǔ)言文字進(jìn)行理解，為學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)鋪平大道。上一頁(yè)  1 2 3 4 下一頁(yè) “新課程改革應(yīng)該讓數(shù)學(xué)走出零閱讀誤區(qū)”一文由河南學(xué)術(shù)科研網(wǎng)收集整理，并不表明我們授權(quán)您使用該文，因從使用或轉(zhuǎn)載新課程改革應(yīng)該讓數(shù)學(xué)走出零閱讀誤區(qū)一文引起的法律糾紛請(qǐng)自負(fù)。如該文注明了作者及出處，請(qǐng)?jiān)谵D(zhuǎn)載引用時(shí)保留，謝謝您的合作！     新課程改革應(yīng)該讓數(shù)學(xué)走出零閱讀誤區(qū)正文：、個(gè)性化閱讀策略從六年級(jí)學(xué)生的一張?jiān)嚲碚f(shuō)起。前兩年教六年級(jí)，有位學(xué)生的數(shù)學(xué)試卷給我留下來(lái)深刻的印象，在他的試卷上，有對(duì)

14、重點(diǎn)詞句的圈圈劃劃，有反映思考過(guò)程的算式，有直觀的圖示，有對(duì)某些語(yǔ)句的語(yǔ)義轉(zhuǎn)換等等，然后是一個(gè)醒目的“”分。我們姑且不去討論這種做法在考試時(shí)是否合適，但從數(shù)學(xué)閱讀的角度看，我則要為他拍案叫絕，我想這便是個(gè)性化閱讀的體現(xiàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語(yǔ)文教學(xué)提倡學(xué)生的個(gè)性化閱讀。而數(shù)學(xué)語(yǔ)言的抽象性、概括性更需要學(xué)生用適合自己、自己喜歡的、富有個(gè)性的方式來(lái)閱讀，來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行表征。數(shù)學(xué)語(yǔ)言可以說(shuō)是文字語(yǔ)言、數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言的交融，數(shù)學(xué)閱讀重在理解領(lǐng)會(huì)，而實(shí)現(xiàn)領(lǐng)會(huì)目的的行為之一就是“內(nèi)部語(yǔ)言轉(zhuǎn)化”，即把閱讀的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為易于接受的語(yǔ)言形式?；虬殉橄蟮恼Z(yǔ)言通過(guò)動(dòng)作化閱讀來(lái)幫助理解，如行程問(wèn)題中的相遇應(yīng)用題，我們?cè)诮虒W(xué)中引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀用雙手動(dòng)作演示運(yùn)動(dòng)時(shí)間、運(yùn)動(dòng)方向、運(yùn)動(dòng)結(jié)果這三大要素，學(xué)生是學(xué)得輕松，學(xué)得開心；或把抽象的語(yǔ)言通過(guò)形象化閱讀來(lái)表征，形象化閱讀體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的直觀化原則，這樣的例子在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中俯拾皆是，讀讀題，畫畫圖，讀題是理解，畫圖更是理解；或把一個(gè)抽象闡述的問(wèn)題通過(guò)符號(hào)化閱讀轉(zhuǎn)化為用自己的語(yǔ)