改進數學作業(yè)批改對小學生心理發(fā)展的影響

1、改進數學作業(yè)批改對小學生心理發(fā)展的影響江蘇省洪澤外國語實驗學校 趙加金摘要：作業(yè)批改是教學過程的重要環(huán)節(jié)之一，但許多老師卻將大量時間和主要精力用在備課、課堂教學、測試等環(huán)節(jié)上，忽視了對作業(yè)批改的關注和研究。文章分析了作業(yè)批改對小學生心理發(fā)展的幾個方面的影響。拓展作業(yè)批改信息反饋渠道，加快作業(yè)批改信息反饋速度，充分發(fā)揮作業(yè)評點的教育功能。關鍵詞：小學生 作業(yè)批改 心理發(fā)展 影響 在競爭日益激烈的今天，許多老師卻將大量時間和主要精力用在備課、課堂教學、測試等環(huán)節(jié)上，忽視了對作業(yè)批改的關注和研究。小學生數學作業(yè)批改的現狀主要有這樣幾個方面：作業(yè)批改形式和方式過于單一、作業(yè)批改過程中缺少學生的主動參與

2、、批改信息反饋不及時、批改評語的缺失和不當。由于小學生心理發(fā)展的特殊性，作業(yè)批改對其具有不可忽視的影響。從理論上分析，小學生的心理發(fā)展主要包括學習信心和自信心、學習興趣、個性發(fā)展、認知發(fā)展、創(chuàng)新性思維的發(fā)展以及情感態(tài)度價值觀的發(fā)展等。1、作業(yè)批改對小學生學習自信心和學習自尊心發(fā)展的影響小學時期是樹立小學生自信心和保護小學生學習自尊心的重要時期。作業(yè)批改要充分關注到學生的自信心和自尊心，實踐證明：小學生對老師批改的作業(yè)非常在意，老師的一個批改符號或一句評語會對學生的自信心和自尊心產生很大的影響。一個鼓勵性的符號或一句贊賞性的評語，會讓學生興奮一段時間，能增強學生的學習自信心，能保護學生的自尊心。

3、反之，一個刺激性的符號或評語，會讓學生有失敗的感覺，會打擊學生的學習自信心，傷害學生的自尊心。2、作業(yè)批改對小學生學習興趣發(fā)展的影響興趣是一種力求探索某種事物，并帶有強烈情緒色彩的心理傾向。興趣推動人們去探究新的知識，發(fā)展新的能力。學習興趣是在學習活動中產生的，是學習動機中最現實和最活躍的因素，它使學習活動變得積極主動，并富有成效。因此，教師在作業(yè)批改中應充分關注學生學習興趣的發(fā)展。在作業(yè)批改中充分利用小學生強烈的好奇心來激發(fā)并提高他們的學習興趣，鼓勵學生多思考多發(fā)現，充分激發(fā)學生學習興趣。作業(yè)批改中不能過分約束學生的解題思路，教師要懷著一顆寬容的心讓學生多想多試，為學生學習興趣的發(fā)展創(chuàng)造條件

4、。3、作業(yè)批改對小學生個體差異性發(fā)展的影響 個體差異性的發(fā)展在人的發(fā)展中占有重要地位，教師要充分利用作業(yè)批改來促進小學生個體差異性發(fā)展。在作業(yè)批改中教師要為學生的個體差異性發(fā)展創(chuàng)造良好的氛圍，不能對所有的學生都一刀切，用同一種批改方法，而是要因人而異，因材施教，促進學生個體差異性的發(fā)展而不能抹殺學生的個性。4、作業(yè)批改對小學生認知發(fā)展的影響認知發(fā)展是心理發(fā)展中極其重要的組成部分，一般指的是與大腦生長和知識技能有關的發(fā)展方面。作業(yè)批改對小學生知識技能的發(fā)展起到很大的促進作用。教師在作業(yè)批改中要及時把批改信息反饋給學生，使得正確的信息得到及時強化，錯誤的信息得到及時糾正，從而促進小學生認知全面健康

5、的發(fā)展。5、作業(yè)批改對小學生創(chuàng)造性思維發(fā)展的影響創(chuàng)造性思維，就是以超常規(guī)乃至反常規(guī)的眼界、視角、方法去觀察、思考問題，提出與眾不同的解決問題方案、程序或重新組合已有的知識、技術、經驗等，以獲取創(chuàng)造性思維成果，從而實現人的主體創(chuàng)造能力的思維方式。創(chuàng)新性思維是民族發(fā)展的靈魂，是民族發(fā)展的不竭動力，因此教師在作業(yè)批改中培養(yǎng)并發(fā)展學生的創(chuàng)新性思維具有重要的意義。作業(yè)批改是師生溝通的紐帶，是師生交流的平臺，在學生作業(yè)批改中要充分啟發(fā)學生多觀察多想，從不同的角度看問題發(fā)現問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。6、作業(yè)批改對小學生情感態(tài)度價值觀發(fā)展的影響 情感態(tài)度價值觀在人一生的發(fā)展中占據著重要地

6、位，教師不但要關注學生知識和能力的發(fā)展，更應該關注學生情感態(tài)度價值觀的發(fā)展。在作業(yè)批改中對學生的情感、態(tài)度、價值觀進行評價，是促進學生心里全面、健康發(fā)展的需要。美國教育家盧姆曾經說過：“雖然為學生的情感行為確定一個終結性分數不是一個好辦法。然而為了對學生作出適當的診斷和安置，往往也需要評價學生的情感行為?！币虼?，在作業(yè)批改中完善與優(yōu)化情感、態(tài)度、價值觀的評價，對于學生情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展具有不可替代的作用。在新課改的浪潮下我們要積極倡導民主的作業(yè)批改形式，充分體現學生在學習中的主體地位，凸顯教師在學生在學習過程中的主導作用。在作業(yè)批改中要選擇有利于學生心理發(fā)展的批改形式和方式，注重作業(yè)批改

7、的各個環(huán)節(jié)以促進學生全面健康的發(fā)展。1、改革傳統(tǒng)的作業(yè)批改方式，調動學生的學習熱情，增強學生的學習自信心，保護學生的學習自尊心運用新型的作業(yè)批改方式主要是指作業(yè)批改時使用“”和“、”，正確的就用“”，有錯的或不全面的就使用“、”。學生訂正作業(yè)以后，教師就在“、”上添一筆，把“、”變成“”，再寫上等第和評語。實踐表明，運用這種批改方法優(yōu)點在于，第一方便學生訂正，第二學生作業(yè)本上永遠不會出現紅紅的現眼的“×”，這樣作業(yè)批改就變的更加人性化，充分尊重了學生，更好的保護學生的學習自尊心。讓學生的學習自信心在作業(yè)中得到增強。2、改革傳統(tǒng)的作業(yè)批改形式，發(fā)展學生的能力傳統(tǒng)的作業(yè)批改形式主要指的是

8、全批全改的形式，全批全改有利于教師對學生知識的信息的了解，但也增加了教師的負擔就容易導致教師忽視對學生的特別關注。新型的作業(yè)批改形式主要有兩種：一種是師生互動；另一種是生生互動。師生互動主要用于學生獨立有困難的作業(yè)或獨立完成作業(yè)有困難的學生；生生互動主要指的是老師的指導下學生互相批改作業(yè)。3、拓展作業(yè)批改信息反饋渠道，加快作業(yè)批改信息反饋速度，促進學生的認知發(fā)展一般的作業(yè)批改信息是通過作業(yè)本反饋給學生的，由于種種原因批改信息不能及時反饋給學生。我在教學中針對這種情況摸索出一條新的反饋渠道：為作業(yè)批改準備一個本子，把每頁紙一分為二，左邊記錄錯的題目，右邊記錄作業(yè)優(yōu)秀和作業(yè)進步的學生名單，并且在班

9、級教室里選個合適的地方掛這個反饋本。通過反饋本和作業(yè)本把批改信息4、充分發(fā)揮作業(yè)評點的教育功能，提高學生的學習興趣教師在作業(yè)批改中使用的評語，要以誠懇的態(tài)度、富有啟發(fā)和激勵的語言作為學生作業(yè)的評語，將教師的關愛和期待傳達給學生，在師生之間建立良好的朋友關系，為學生營造一個民主的學習氛圍。評語的具體目的就是為學生的作業(yè)指出錯誤原因、提出改進意見、引導學生思考并最終改正錯誤，更要針對學生的學生情況思想動態(tài)給予幫助。每一個學生寫完作業(yè)都希望得到老師和家長的肯定和贊賞，當學生看到自己辛勤勞動完成作業(yè)后得到“優(yōu)”或“100分”或老師贊賞性評語時都會對學習充滿信心，增加學習興趣。5、作業(yè)批改中尊重學生的創(chuàng)

10、新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力早在19世紀，恩格斯就指出：“科學是未知的東西，科學教育的任務是教學生去探索，去創(chuàng)新。”現代教育是教學生去探索，去創(chuàng)新，去創(chuàng)造的教育，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才的教育，小學數學是素質教育的主要學科之一，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維品質的沃土。在平時批改學生作業(yè)時要注重鼓勵學生對題目的多項思考。如看到學生解法多時，寫下：“你的解法真多，真了不起！”這個時候我不但注意學生的對錯，而且注意學生或簡潔明了或煩瑣曲折的解題思路和方法，并利用評語開拓學生的思路，引導學生在做題目時多想、多試?？傊?，作業(yè)批改不但是對學生作業(yè)本身的評價，也是塑造學生良好素質的一種綜合有效的手段，更是師生進行情感溝通、志趣相融的紐帶。教師在作業(yè)批改中要充