幫助學(xué)生正確運(yùn)用形近字和同音字的實(shí)驗(yàn)研究

1、幫助學(xué)生正確運(yùn)用形近字和同音字的實(shí)驗(yàn)研究 課題研究的目的意義（課題核心概念及所要解決的問題分析）課題研究的目的意義隨著課改在小學(xué)階段的全面鋪開，二年級(jí)學(xué)生在課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下逐步認(rèn)識(shí)近2500個(gè)字。在實(shí)施教學(xué)的過程中，我們嚴(yán)格依照大綱提出的允許產(chǎn)生遺忘的要求以及提倡的先識(shí)字，多識(shí)字的理念，進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。從教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)在學(xué)生中產(chǎn)生了這樣的一些問題：1、雖然在平時(shí)的課堂教學(xué)中重視了辨析字形，但學(xué)生對(duì)形近字的辨析不夠到位，在閱讀中讀錯(cuò)以及產(chǎn)生歧義的現(xiàn)象；2、學(xué)生在初探寫話的過程中經(jīng)常誤用同音字現(xiàn)象比較嚴(yán)重，同時(shí)還會(huì)錯(cuò)誤使用形近字。這對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)比較大的問題。因?yàn)檎_運(yùn)用漢字是以后構(gòu)建作文大廈的依據(jù)

2、，如果光有漂亮的辭藻，優(yōu)美的語句，而無堅(jiān)實(shí)的寫正確漢字的基礎(chǔ)，那么這也將是千瘡百孔的“危樓”。因此幫助學(xué)生正確運(yùn)用漢字勢在必行，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。關(guān)于形近字和同音字的教學(xué)改革問題，研究成果非常多，從網(wǎng)上也可以查到大量的研究成果，但從大多數(shù)的成果中可以看出，他們還是簡單地重復(fù)，從字形、字義等著手，雖然效果有，但缺少人性化，目前還沒有發(fā)現(xiàn)哪位老師把一個(gè)個(gè)漢字當(dāng)作可愛的寶寶來看待，當(dāng)作一個(gè)四肢健全的寶寶來看待，我們認(rèn)為沒有人性的要求，孩子不能把一個(gè)個(gè)漢字當(dāng)作一個(gè)生命體來看待，形近字和同音字難以從本質(zhì)的角度解決。所以，這一課題主要是從這一角度出發(fā)，讓每位學(xué)生把每個(gè)漢字當(dāng)作一個(gè)生命體來認(rèn)識(shí)，當(dāng)作一個(gè)不

3、能任意增、減、換的好玩的寶寶來認(rèn)識(shí)。面對(duì)這些要求與情況，光在課堂上只對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡單的機(jī)械的書面操作，學(xué)生的長進(jìn)不會(huì)很大，學(xué)生遇到同樣的問題，學(xué)生的錯(cuò)誤率仍將很高，反復(fù)錯(cuò)誤的現(xiàn)象也會(huì)出現(xiàn)。因此，我認(rèn)為指導(dǎo)小學(xué)二年級(jí)學(xué)生正確運(yùn)用語文形近字，同音字的過程中采用多種方式進(jìn)行指導(dǎo)：1、 運(yùn)用生字教學(xué)與詞句教學(xué)相結(jié)合。2、 運(yùn)用游戲形式，通過各種形式與途徑進(jìn)行指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。課題研究的內(nèi)容及研究方法一課題研究的內(nèi)容（一）運(yùn)用生字教學(xué)與詞句教學(xué)相結(jié)合。1、與詞語相結(jié)合。 當(dāng)出現(xiàn)了同音字或形近詞時(shí)，最快同時(shí)最易使學(xué)生牢固掌握的是詞語的連片記憶。于是我利用學(xué)生抄寫詞語前的時(shí)間，讓學(xué)生來一個(gè)競賽：說說這些字

4、與哪些字相近，與哪些字讀音一樣，讓學(xué)生一起來說一說，老師將學(xué)生所說的內(nèi)容一一羅列，同時(shí)告訴學(xué)生可以從字音，詞義入手來理解，還糾正學(xué)生說錯(cuò)的內(nèi)容。學(xué)生在強(qiáng)刺激下，對(duì)固定詞語有一定的認(rèn)識(shí)。隨后就常用的詞語讓學(xué)生動(dòng)手抄一抄，加深了認(rèn)識(shí)。2、與句子教學(xué)相結(jié)合。在教學(xué)中，有的時(shí)候出現(xiàn)了一組同音字，學(xué)生掌握得并不好，老師不要急于告訴學(xué)生如何區(qū)分同音字，而是幫助學(xué)生運(yùn)用各種方法來自己互相幫助區(qū)分同音字。例：“請”、“情”、“清”、 “晴”、“蜻”、“精”、“靜”、“睛”右邊都有“青”，除了在讀音中要區(qū)分清楚外，更要從字義中入手，于是我發(fā)揮學(xué)生的想象力，編一編順口溜，來幫助自己區(qū)分。學(xué)生有的從部首來編，有的從

5、字義入手來編，因此對(duì)于自創(chuàng)的記字兒歌學(xué)生印象深刻，錯(cuò)誤率也降低了。3、與想象相結(jié)合。在區(qū)分“辮”、“辯”、“辨”、“瓣”的過程中，我先在黑板上出示8個(gè)“辛”，再讓學(xué)生看一幅簡筆畫：打好的辮子，爭吵的嘴巴，睜大的眼睛，即將結(jié)出果子的花瓣。讓學(xué)生在8個(gè)“辛”字中間填上所缺的部首，學(xué)生在邊填邊議論的過程中，填出了4個(gè)字，同時(shí)也說出了含義與自己辨字的方法，加深了對(duì)字的印象。5、與學(xué)生的寫話相結(jié)合。剛開始寫話的孩子表現(xiàn)欲極強(qiáng)，而寫別字的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，因此抓住學(xué)生作業(yè)中典型的例子讓大家進(jìn)行互相指正也大有好處。同時(shí)在平時(shí)的寫段中要讓學(xué)生及時(shí)訂正用錯(cuò)的字，并讓學(xué)生自己分析錯(cuò)誤的原因，加深學(xué)生的記憶。（二）&#

6、160; 運(yùn)用游戲，通過各種形式與途徑進(jìn)行指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。游戲是學(xué)生喜聞樂見的形式，讓學(xué)生在游戲中來區(qū)分形近字與同音字是有效的形式。1、為花蕊添花瓣活動(dòng)。就是將我們學(xué)部首加以歸類，然后把含有此部首的新字羅列在一起。2、為生字寶寶換衣服活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)就是過去的換部首練習(xí)，讓學(xué)生給字換部首，再組詞，這樣學(xué)生記住的就是一連串的字，而且學(xué)生的積極性提高了，很多學(xué)生能夠通過翻閱字典來認(rèn)識(shí)更多的形近字與同音字。 二課題研究方法1分析法：搜集整理當(dāng)下關(guān)于形近字與同音字的有關(guān)實(shí)踐，并進(jìn)行全面分析。對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行較全面的分析。2實(shí)驗(yàn)法：對(duì)每篇課文的每一個(gè)生字進(jìn)行科學(xué)識(shí)字實(shí)驗(yàn)，把字教活，教

7、得富有生命意義。3總結(jié)法：不斷地將實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的成果、問題進(jìn)行總結(jié)、反思，最后形成一套較科學(xué)的減少形近字與同音字發(fā)生混淆的教學(xué)理論。課題研究讀書學(xué)習(xí)計(jì)劃以及具體時(shí)間安排我針對(duì)本課題，查閱的相關(guān)書籍有：漢字的構(gòu)字規(guī)律、漢字源流字典、全說話的漢字、漢字教學(xué)新論、遺忘的規(guī)律、巧辯形近字、小學(xué)生心理學(xué)、思維發(fā)展心理學(xué)、當(dāng)代漢語出版物中最常見的100個(gè)別字。時(shí)間安排：2009年 9月2010年6月：上述書籍根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況全面閱讀，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)進(jìn)行。2008年12月課題申報(bào)2009年9月 2010年6月：在二年級(jí)全面進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，當(dāng)月對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)。2010年7月，總結(jié)一年的實(shí)驗(yàn)，形成課題研究報(bào)告。完成讀書筆記與課例分析的具體時(shí)間安排2009年